1. EL CONOCIMIENTO Y SUS IDEAS PREVIAS
Fanny Mercedes González Pinzón

2. El entorno socio cultural de los
jóvenes
Hoy en día precisamente se ha demostrado
la enorme importancia que tienen los
conocimientos experiencias previos de los
estudiantes al ingresar a los cursos.
Cuando un docente sabe quién es su alumno
es decir conoce el entorno socio cultural
del joven, cuáles son sus aspiraciones sus
potencialidades, sus debilidades, sus
deficiencias, sus creencias posiblemente
trabajará con esos alumnos con
pertinencia y respondiendo a las
expectativas que demanda su aprendizaje.
El propósito del docente es crear y recrear
un clima de mutua confianza y respeto
entre él y sus estudiantes propiciando las
situaciones más favorables para que los
jóvenes puedan acceder al aprendizaje.

3. En la interacción se comparten
saberes y experiencias
El joven que ingresa al curso trae una serie de
vivencias, afectividad, emociones, experiencias,
conocimientos, creencias y saberes que nos
permiten entender que ese joven es histórico,
social y evoluciona es decir, tienen una historia,
producto de sus relaciones con el otro consigo
mismo y con el medio y es parte de la sociedad y
tiene que ser considerado como persona con
posibilidades de aportar en el aprendizaje que es
integral y abarca no solo lo afectivo sino también
lo racional y es en la convivencia, en la
interacción con otros, en el dialogo y
compartiendo sus saberes que logra crear ese
clima de confianza, seguridad, y respeto al otro y
por la otra cambiar sus esquemas de
pensamiento, afianzar conceptos, confrontar sus
creencias, buscar soluciones a problemas y
participar activamente en su aprendizaje.

4. La estructura cognitiva y el
nuevo conocimiento
En el proceso de activación de las ideas que
poseen los estudiantes frente al nuevo
conocimiento lo que se quiere es generar
una conexión entre las experiencias y
conocimientos que tienen en su estructura
cognitiva con el nuevo conocimiento,
situación que hace que su estructura
cognitiva cambie y que se den condiciones
para un aprendizaje que tendrá sentido y
significado, de Acuerdo con los planteado
Ausubel: aprender significativamente quiere
decir, poder atribuir significado al material
objeto de aprendizaje; dicha atribución sólo
puede estructurarse a partir de lo que ya
se conoce. En consecuencia el uso de
estrategias pedagógicas para activar los
conocimientos previos involucra a los
estudiantes y propicia condiciones para su
aprendizaje

5. Cuando aprendemos, nos involucramos globalmente,
ya que en la construcción del aprendizaje entran en
juego los aspectos cognoscitivos, cognitivos, afectivos
y relacionales
La construcción del aprendizaje es un
proceso mental permanente y flexible al ser
humano es su totalidad y es el resultado de
necesidades preferencias, satisfacciones,
gustos, para obtener conocimientos
habilidades actitudes y capacidades y
responder a las exigencias que nos hace la
sociedad en la que vivimos y para participar
en ella activamente. Es un proceso que se
da a lo largo de toda la vida y que implica
acciones de memorización comprensiva,
reflexión crítica, participación activa y
otros funciones cognitivas y afectivas. En
este proceso el alumno aprende y se
involucra y desde su propia construcción
va desarrollando y adquiriendo conceptos,
nuevas actitudes, nuevas capacidades,
nuevas habilidades que aplicará a las
distintas situaciones de la vida.

6. La lluvia de ideas permite saber que saben o
no saben del tema, donde se aplican esos
conocimientos, que les interesaría saber…
Por otra parte como apoyo al aprendizaje existen
estrategias que por su naturaleza activa y
dinámica involucran activamente a sus
estudiantes como por ejemplo las relacionadas
con análisis y la solución de problemas, video
juegos, trabajo en grupo, lluvia de ideas, trabajo
investigativo, trabajo colaborativo, mapas
conceptuales, el autoestudio, discusiones, otras,
que podría concertarse con los estudiantes y que
permiten el desarrollo de proceso cognitivos
como la capacidad de analizar información
agruparla formular hipótesis generalizarla aplicar
principios explicar fenómenos predecir
situaciones anticiparse a los hechos y otras que
posiblemente crearan las condiciones para
desarrollar sus acciones educativas con
independencia y responsabilidad.
Se busca potenciar la motivación del estudiante
y concertar responsablemente muchas maneras
para el aprendizaje y maneras para desarrollar
las habilidades que necesitamos para actuar,
aprender hacer, vivir e interactuar socialmente y
en armonía con la naturaleza y la sociedad.

7. La fotografía síntesis de aspectos conceptuales
procedimentales y axiológicos
Un taller de fotografía se puede iniciar de distintas formas
por ejemplo de lo práctico al campo a reflexiones teóricas
sobre la fundamentación de la fotografía o viceversa, ambos
procedimientos son valiosos en el aprendizaje. Cuando logró
como docente motivar al estudiante en el sentido de la
importancia en el arte de la fotografía; le brindo escenarios
del desarrollo de la fotografía como arte y llevo al estudiante
a espacios que lo reten como fotógrafo.
Puedo preparar a un estudiante para que él por si mismo
conjugue aspectos conceptuales, procedimentales
actitudinales axiológicos éticos y estéticos sobre el ser de la
fotografía como proceso de aprendizaje significativo; en este
reto del aprendizaje el estudiante buscará su propia
autoformación como un fotógrafo en formación, dimensión
que se enriquece cuando él puede intercambiar otros
estudiantes fotógrafos del ámbito regional e internacional.
El ejercicio que acabo de describir es distinto a la enseñanza
tradicional de la fotografía donde al estudiante se le somete a
horas donde debe recibir una clase por lo regulara magistral;
no es posible combinar en un horario rígido e inconexo la
formación de una persona que esta embebida de la
complejidad de la fotografía y los nuevos matices que
adquiere en la sociedad del conocimiento por su comunicación
instantánea.