Discusiones y acuerdos en el equipo

1. MOMENTO CREATIVO, DE DISCUSIÓN Y DE ACUERDOS
Inicialmente lastresmaestrasrevisamosel punto1.8para dar soluciónalassiguientespreguntas:
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Caracterización de los estudiantes:
El equipodecidiótrabajarconestudiantesde grado7° quienestienenentre 12- y 13 años,esto
debidoaque es el nivel comúnque se atiende enlastresinstitucionesdel equipo.
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
En el aspectode seguridad,laplantafísicareúne lascondicionesde orden,limpieza,mobiliarios,
caminos libres, rutas de evacuación señalizadas, estanterías o armarios con los materiales
correspondientes, de iluminación adecuada.
Enunade las institución(JoséMaríaCarbonel sede:Pasoancho),lainfraestructuragenerariesgos
en algunos de sus espacios como: los techos están descolgados, las paredes presentan grietas,
las baterías sanitarias no están en óptimas condiciones porque no tienen tapas.
Las tres instituciones no presentan contaminación visual ni auditiva, aunque en la Sede de
Comfandi calipso la contaminación auditiva es fuerte debido a que la institución se encuentra
sobre una vía principal.
Familia y amigos:
De acuerdoa nuestrapoblaciónenconjuntoobservamosque másdel 50% de las familiastienen
unaconformacióndiversa,loqueenalgunosgeneraque elacompañamientoylainteraccióncon
la misma no sea muy positiva.
Con Compañeros:
Entre compañeros tienen buena empatía.
Con Docentes:
La relación Estudiante-Maestro se da con respeto, ellosaún tienen en cuenta los roles,algunos
participan y promueven el avance de la clase con aportes,otros son diferentesy pasivos frente
al desarrollo del aprendizaje, unos pocos no logran insertarse en la dinámica de la clase por
diferentes aspectos (indisciplina, desinterés, apatía, etc).
Uno Mismo:
- Principios:algunostienenunabuenacimentaciónque le permitedistinguirentre lobuenoylo
malo, y otros tienen algunas dificultades ya que pertenecen a familias diversas donde hay
ausenciade algunode lospadreso en su defectoesté ausente cuandoaparece nopresentael
rol que le corresponde.
- Valores: la mayoría da muestra de la reafirmación de los mismos desde su hogar.
- Creencias:
Son diversas, pero se respetan entre sí.
- Actitudes propias:
Algunos presentan resistencia a la norma a pesar de conocerla.
En su mayoríalosestudiantesreconocenyrespetanlosespacios,culturayreligióndelotro,pero
en algunos casos aislados se presenta el problema de Bulyling.
Lugar y tiempo:
El desarrollo de las diferentes actividades de los estudiantes se da en espacios cerrados como:
aulasde clase,salasde sistemas,aulasespeciales,bibliotecas,yabiertoscomocanchasyespacios

2. de descanso.HUMANAS:Ensumayoría,lapoblaciónestudiantil esatendidaenel cubrimientode
sus necesidades básicas.
Adquisición de conocimientos y cultura: tienen debilidad en el proceso de adquisición de la
cultura,ya que se orientanmáspor lo urbano,muy pocosvisitanmuseos,leen libros,investigan
y van más allá de lo que se les presenta en la escuela.
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
SOCIALES: Se caracterizan por:
●Expresar sus emociones abiertamente.
●Adaptarse con facilidad a los cambios.
En algunos casos se evidencian carencias afectivas y baja autoestima.
CULTURALES: Están inmersosenuna ciudadpluricultural,donde recibendiversasinfluenciasde
su entorno, que los llevan adoptar diferentes tendencias, actitudes, costumbres.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Caracterización de Maestros
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
En el aspectode seguridad,laplantafísicareúne lascondicionesde orden,limpieza,mobiliarios,
caminos libres, rutas de evacuación señalizadas, estanterías o armarios con los materiales
correspondientes, e iluminación adecuada.
En una de las institución (José María Carbonell sede: Pasoancho), la infraestructura genera
riesgos en algunos de sus espacios como: los techos están descolgados, las paredes presentan
grietas, las baterías sanitarias no están en óptimas condiciones porque no tienen tapas.
Las tres instituciones no presentan contaminación visual ni auditiva, aunque en la Sede de
Comfandi calipso la contaminación auditiva es fuerte debido a que la institución se encuentra
sobre una vía principal.
Familia y amigos:
De acuerdoa nuestrapoblaciónenconjuntoobservamosque másdel 50% de las familiastienen
unaconformacióndiversa,loqueenalgunosgeneraque elacompañamientoylainteraccióncon
la misma no sea muy positiva.
Con Compañeros:
Entre compañeros tienen buena empatía.
Con Docentes:
La relación Estudiante-Maestro se da con respeto, ellosaún tienen en cuenta los roles,algunos
participan y promueven el avance de la clase con aportes,otros son diferentesy pasivos frente
al desarrollo del aprendizaje, unos pocos no logran insertarse en la dinámica de la clase por
diferentes aspectos (indisciplina, desinterés, apatía, etc).
Uno Mismo:
- Principios:algunostienenunabuenacimentaciónque le permitedistinguirentre lobuenoylo
malo, y otros tienen algunas dificultades ya que pertenecen a familias diversas donde hay

3. ausenciade algunode lospadreso en su defectoesté ausente cuandoaparece nopresentael
rol que le corresponde.
- Valores: la mayoría da muestra de la reafirmación de los mismos desde su hogar.
- Creencias:
Son diversas, pero se respetan entre sí.
- Actitudes propias:
Algunos presentan resistencia a la norma a pesar de conocerla.
● HUMANAS: Cubrimiento de las necesidades básica:
La satisfacción de nuestras necesidades es completa.
● Adquisición de conocimientos y cultura:
Constantemente noscapacitamos,yhacemosbúsquedade diferentessaberesque enriquezcan
nuestro desarrollo como profesionales.
SOCIALES: Como maestras que brindamos un serviciosocial, nuestro rol está caracterizado por
ofrecer un quehacer desde el reconocimiento del ser en todas sus dimensiones.
CULTURALES: Conservadoras de las tradiciones propias de nuestra región, pero tenemos
apertura a las influencias de foráneos.
Lluvia de Ideas para elegirel tema del ambiente de aprendizaje:
MARÍA ISABEL MORÁN BLANCA GRIJALBA BONY ESTEFANY GÓMEZ
●¿Cómologróubicarme enun
mundo en el que todos son
diferentes?
●¿Cómo puedo mejorar mi
rendimiento académico?
●La combinación de las nuevas
sustanciaspsicoactivas,estaslas
utilizan las personas que se
encuentran fuera de la
institución pero por sus
repercusiones generan
inquietudesen los estudiantes.
●Buscando la carrera
construyo mi futuro
●¿Cómopuedoevitarque mis
emociones me causen
problemas con mis
compañeros y profesores?
●Cuidado de mis bienes, para
prevenirel roboa las afuerasde
la institución.
●Reconociendomi ciudadme
reconozco.
●¿Cómo puedo reafirmar mi
identidad en un ambiente
pluricultural?
●El consumo de alimentos poco
saludables.
Buscandola carreraconstruyomi futuro
Problemática:
Si conozco mi identidad puedo construir mi futuro, para incluirme en un mundo
globalizado.
¿CÓMO LLEGAMOSA ESTA PROBLEMÁTICA DESPUÉS DE LA LLUVIA DE IDEAS?

4. En las tres fichas entregadas por la docente cada docente del equipo propuso las ideas que
considerabaque constituìansituacionesproblemaparalosestudiantesensuinstituciòneducativa.
Despuès hicimos una sustentaciòn de las mismas ante el equipo y se dio la discusiòn pedagògica
para encontrar la problemática más relevante que nos llevará a encontrar el tema que más les
apasione.
Por consenso decidimos que la problemática que más les afecta es el tema de su proyección al
futuro,su gran incertidumbre alahora de quiénquererser,el elegirsucarrera y decidirqué hacer
con su vida.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y los valores que se espera
desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
●Reconocerse
como persona
única.
●Flexible a los
cambios.
● Pensamiento
crítico.
● Comunicación
asertiva y
Ciudadanía.
● Autoconocimiento.
● Relaciones
interpersonales.
● Toma de
decisiones.
● Liderazgo.
● Superación
del miedo.
● Proactividad.
● Dignidad.
● Libertad
● Honestidad.
● Identidad
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Argumente su respuesta
ASIGNATURAS
CIENCIAS NATURALES INGLÉS
TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
COGNITIVO
●Caracterizo ecosistemas y analizo el
equilibrio dinámico entre sus
poblaciones.
●Propongo explicaciones sobre la
diversidad biológica teniendo en
cuenta el movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
●Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
●Completo informaciónpersonal
básica en formatos y
documentos sencillos.
●Identifico los valores de otras
culturas y eso me permite
construir mi interpretación de
su identidad.
●Identifico
innovaciones e
inventos
trascendentales para
la sociedad;los ubicoy
explicoen sucontexto
histórico.

5. PROCEDIMENTA
L
Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para contestar
mis preguntas o sustentar mis
explicaciones.
· Comprendo instrucciones
escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas,
personales y académicas
Frente a unanecesidad
o problema,
selecciono una
alternativa tecnológica
apropiada. Al hacerlo
utilizo criterios
adecuados como
eficiencia, seguridad,
consumo y costo.
ACTITUDINAL
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Valoro la lectura como una
actividadimportante para todas
las áreas de mi vida.
Asumo y promuevo
comportamientos
legales relacionados
con
el uso de los recursos
tecnológicos.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
1. Conocer la incidencia que sus antepasados tuvieron dentro de la sociedad por sus prácticas,
conocimientos, cultura, religión y actitudes.
2. Identificar que los valores de su propia cultura y la de otros con los que comparte territorio
constituyen una identidad propia, única.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
1. Proyectar su futuro profesional a partir del reconocimiento de sus sueños, esperanzas y
ambiciones.
2. Interactuar en el mundo global a través del desarrollo de competencias digitales.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
1. Valorar diferentes formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
2. Aceptar a los demás teniendo en cuenta que cada individuo es diferente y este puede aportar a
la construcción de la sociedad desde sus creencias, vivencias, experiencias y conocimientos.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Que el estudiante:
1. Logre resignificar su identidad cultural con el ánimo de valorarse a sí mismo y a los otros,con quienes

6. comparte en su entorno.
2. Fortalecer sus habilidades digitales que le permitan desarrollar actividades y proyectos propios
de las diferentes asignaturas del currículo.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
1. Que al encontrar su identidad puede permitirse el construir su futuro, para ser constructor
dentro de la sociedad que le espera.
2. Construir una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que
resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo en tu ambiente como propósitos de
aprendizaje?
1. Al brindar actividades de aprendizaje motivadoras que lo relacionan con su vida diaria, dándole
así sentido a lo que el maestro le presenta.
2. Al recrear actividades de carácter social en las que su SER EMOCIONAL se nutre de elementos
culturales, sociales enriquecedores y su SER FÍSICO gana energía vital para movilizarse en
espacios diferentes a las del aula.
3. Al estimular la capacidad creativa de cada niño a través de la indagación a situaciones
problemáticas reales de la vida, la formulación de posibles soluciones y la recreación de
ambientes situacionales en
4. Además de la disposición de un espacio físico dentro y fuera del aula, nuestro ambiente de
aprendizaje conlleva un proceso pedagógico diseñado según las necesidades y contexto de los
estudiantes; que nos permite combinar y direccionar algunos elementos didácticos y
herramientas mediadas por TIC para crear condiciones y espacios interactivos, creativos,
intencionados y lúdicos, donde se asumen roles que facilitan la vivencia y construcción
colaborativa del conocimiento y el aprendizaje.
CARACTERIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN:
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Cada estudiante llega con una estructura de formación desde casa, la cual debe ser atendida desde
el quehacer pedagógico para brindarle el mayor número de posibilidades desde su SER, HACER y
SABER HACER que le contribuyan a insertarse en un mundo globalizado que le demanda competencias
transversales para desempeñarse tanto en el mundo académico como el productivo. Lo propuesto a
enseñar en el ambiente de aprendizaje desde las tres disciplinas (Tecnología e Informática, inglés y
ciencias naturales), contempla el desarrollo de diferentes actividades que faciliten construir el alcance
de dichas posibilidades.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
1. Incursionaren el mundo globalizado, identificándosecomo un ser único queconoce su pasado,
entiende su presente, y con esto es capazde construir su futuro,permitiéndosecomo individuo
ser flexible a los cambios que le presente el mundo actual, sin perder su identidad.
2. Tomardecisiones queestén acordea su identidad,para la escogencia de susfuturo profesional,
teniendo en cuenta que va a tener una incidencia con el desarrollo de la misma en la sociedad

7. generando adelantos o estancamientos.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que
propone el ambiente?
Los acercamientos previos de los estudiantes con los aprendizajes propuestos en el ambiente forman
parte de sus vivencias cotidianas, costumbres arraigadas desde la familia según su contexto y origen.
Estas también se ven influenciadas por la interacción con factores externos y nuevas tendencias
propuestas desde los medios de comunicación tradicionales como la televisión, la música, los amigos,
la escuela y el barrio.
Ahora existe una marcada influencia a seguir las redes sociales y sus tendencias, las cuales están
ocupando la mayor parte de su tiempo, su atención y dedicación.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo conociéndome puedo construir mi futuro?
¿Cómo reconocer mi identidad para proyectarme a un futuro global?
¿Cómo reconociendo mis raíces, identificó quien soy y quién quiero ser?
Preguntas de Unidad:
1. ¿Quienes son mis antepasados, de donde vengo yo?
2. ¿Por qué es importante conocerme a mí mismo y a mi entorno?
3. ¿Porque es importante reconocer quien soy?
4. ¿Donde me veo en el futuro?
5. ¿Qué estoy aportando a mi vida y a quienes me rodean?
6. ¿Quienes impregnaron su huella en mi pasado?
Preguntas
Curriculares
Área Ciencias
naturales
Preguntas
Curriculares
Área
Inglés
Preguntas
Curriculares
Área De
Informática
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares Área
1. ¿Qué tipo de
relaciones se
establecen
entre los
miembros de
una especie?
1. ¿Que
celebraciones
culturales se
conservan
aún en
Colombia?
1. ¿Qué
técnicas han
venido
influenciando
la sociedad
hasta hoy?

8. 2. ¿Cómo
influyen estas
relaciones en
el equilibrio
vital y
evolución de
las especies?
3. ¿Que
condiciones
del entorno
favorecen
adaptaciones
exitosas en el
proceso
evolutivo de
las especies?
2. ¿Qué
aspectos
hacen parte
de una
cultura,
describirlos?
3. ¿Qué
aspectos de
tu identidad
ya son
competencias
para tu futuro
desempeño
académico y
laboral?
2. ¿Por qué el
hombre en
este siglo es
dependiente
de la
tecnología?
3. ¿Como la
dependencia
a la
tecnología
afectará al
hombre?
TPACK
DISCUSIÓN
Para iniciar el trabajo del TPACK es necesario que como maestras nos centramos en el
currículo y el vehículo pedagógico que nos permitirá llegar a responder el ¿Porqué de
nuestros contenidos?, la forma en cómo llevaremos de la mano a nuestros estudiantes ,
para que logren las competencias propuestas.
Para lo anterior cada una determinó las temáticas que se involucran en el desarrollo del
problema desde su asignatura, teniendo en cuenta su estandares y lineamientos para el
grado en cuestión.
El equipo docente ha acordado que para trabajar el aspecto de interculturalidad, debe
generar diferentes estrategias de aprendizaje para motivar al estudiante en la consecuciòn
de la soluciòn a un problema inmediato como es la construcciòn de su futuro a partir de la
reafirmaciòn de su identidad.
CONSTRUCCIÒN DEL TPACK
Como seres sociales es importante destacar que convivimos en grupos pluriculturales
donde mínimamente se propicia la reconstrucción cultural, como insumo primordial a una
convivencia pacífica y de crecimiento.
Se considera importante que desde la escuela se inicie el reconocimiento a la singularidad
como resultado de prácticas y tradiciones ancestrales, que han contribuido a la
construcción de la identidad. Siendo la escuela el espacio propicio en el que se construyan
ambiente y/o escenarios de aprendizaje donde se “recrean” situaciones de vida, permeadas
por la igualdad, respeto y tolerancia hacia la diversidad.

9. Por ello es vitalque cada individuo seacapaz de traer supasado, para que sereafirme como
ser y pueda iniciar la construcción de su vida, en un ambiente multicultural, sin perder su
identidad.
Teniendo en cuenta que la interculturalidad permite a cada individuo, reconocer la
diversidad cultural de su entorno y por ende resignificar su identidad con el ánimo de
valorarse a sí mismo y a los otros con quienes comparte.
“Toda práctica educativa implica por parte del educador, una posición teórica. Esta
posición, asu vez, implica una interpretación del hombre y delmundo, aveces más y aveces
menos explícita.”1
Esto nos lleva a reflexionar sobre el deber que tiene la educación de construir
interculturalidad, defendiendo la posibilidad de reafirmar la propia cultura, mediante un
proceso participativo, siendo sujetos de intercambio con una una valoración crítica,
generando un medio de convivencia social y pacífica en pro de la búsqueda de diferentes
oportunidades de desarrollo en diferentes aspectos, donde se faciliten la interacción
cultural en condiciones de igualdad, permitiendo la inclusión en un mundo globalizado.
La escuela no puede ser indiferente al fenómeno de la globalización, por ello el ambiente
de aprendizaje propuesto contempla el manejo de algunas herramientas digitales que
contribuyan a que el escenario de aprendizaje sea una aproximación a un espacio
digicultural con otros grupos culturales que ayuden alasuperación de conflictos y al respeto
por el valor de cada miembro de la comunidad.
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK)
Los temas a trabajar en el ambiente de aprendizaje están orientados al desarrollo de
actitudes de identificación, reconocimiento, valoración y apropiación de los diferentes
aspectos que caracterizan a cada individuo dentro de nuestra sociedad, teniendo en cuenta
que Colombia reúne a diferentes grupos humanos con los que interactuamos directa e
indirectamente.
Con el ánimo de promover diversas experiencias interculturales en nuestros estudiantes,
desde el área de ciencias naturales, inglés y Tecnología e informática se plantean los
siguientes temas:
Ciencias Naturales Inglés Tecnología e informática
● Relaciones Intra e ínter-
específicas entre los
seres vivos.
● Diversidad, adaptación
● Recoger información
familiaren formulario.
● Pasado simple.
● Presente simple
● Excel Básico
● Scratch
● La tecnología y la
sociedad.
1
Freire 75

10. y evolución. ● Futuro
Para el desarrollo de los contenidos propuestos, se considera pertinente trabajar desde los
siguientes enfoques pedagógicos:
● Aprendizaje 1:1
Mediante el uso individual de los recursos tecnológicos, para que cada estudiante pueda
utilizar los aplicativos destinados en el desarrollo de los procesos de orden superior e
inferior.

11. Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
Es un modelo que identifica e integra los tipos de conocimiento que necesitamos dominar para
articular las TIC de una forma eficaz en la enseñanza de nuestra temática.
Para poder realizar la integración eficaz de tecnología en la enseñanza del reconocimiento de la
identidad y la diversidad cultural para proyectarse en el mundo global debemos combinar los
conocimientosdel contenido, en nuestro caso desde las áreas de informática, ciencias naturales y
lengua extranjera (inglés), de la pedagogía y de la tecnología pero siempre teniendo en cuenta el
contexto particular en que se aplica y que la noción central de este conocimiento es la
transformación de la cultura para la enseñanza.
Esta transformación tiene lugar cuando las docentes interpretamos la disciplina para adaptarla al
contexto de nuestros estudiantes, encontramos múltiples formas para representarla con los
contenidos de las áreas y adaptamos los materiales didácticos y recursos tecnológicos a
concepcionesalternativasde laculturadiversayal conocimientopreviodel alumnopresenteensu
identidad.
Esta fusiónde componentesmetodológicosnosbrindaparaabordarel temade lamulticulturalidad
y laidentidadparaproyectarseante laglobalidadlaflexibilidadpuesconsiderael aprendizaje de los
estudiantescon diferentes estilos de aprendizaje,o diferentes formas de procesar la información,
transformando el contenido con múltiples representaciones usando una variedad de medios
tecnológicos de forma que alumnos y tecnología constituyen un sistema cognitivo conjunto que
favorece el manejo de la diferencia que se presenta también en el aprendizaje.
● Diccionario Inglés - Offline
Eldiccionario Inglés explicaelsignificadode palabras en inglés,sobre labase de Wikcionario
Inglés. Este es un diccionario monolingüe sólo en Inglés. ¡Gratis!
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Phothoshop express (retoque de fotografías familiares)
Prezi portable (verificar si funciona para tablet)
Power point

12. Learn English Elementary
● EduBook3D offline:
1. La página de inicio tiene enlaces directos a la biblioteca, a las actividades, a los
anexos y a las anotaciones.
2. Las actividades pueden ser autocorrectivas o abiertas. Se pueden trabajar online y
offline.
3. Sin dependencia de conexión a internet, en offline.
4. Acceso permanente a contenidos.
5. Metadatos transportables.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK)
Portable Offline Browser es un práctico navegador offline (no requiere estar conectado a
internet para funcionar), así como una aplicación específica para descargar páginas web a
una memoria portátil. El programa puede descargar hasta 500 archivos de manera
simultánea.
Te permite llevar contigo las páginas web que quieras, sin necesidad de conectarte a la red.
Puedes, incluso, guardar audio o vídeo streaming y reproducirlos más tarde con su calidad
intacta. Puedes también grabar esas páginas web en un CD o pasarlas a un ordenador. Y lo
mejor de todo es que puedes ver esas páginas web en cualquier sistema operativo, ya sea
Windows, Linux o Mac OSX.
Limitaciones
- Funciona durante 30 días.
ENLACE PARA DIFERENTES APLICACIONES OFFLINE:
http://es.slideshare.net/dtlearning/usando-el-mvil-y-la-tablet-para-aprender

13. Actividades y enlaces
ADOBE PHOTOSHOP EXPRESS
Es una potente aplicación que permite desde hacer las modificaciones
más básicas, hasta añadir filtros y compartir las fotos en redes sociales.
URL: http://www.atrappo.com/aplicacion-educativa-para-tablet-android-grati s-
offline_s?page=4
http://www.vidaextra.com/industria/classcraft-o-como-ensenar-en-las-aulas-en-plan-rpg
Ciencias naturales: http://www.aula21.net/primera/cienciasnaturales.htm
Inglés:
https://www.appannie.com/apps/ios/app/curso-completo-ingles-wlingua/
https://www.appannie.com/apps/google-play/app/com.heku.readingtrainer/
http://tics-ti.blogspot.com/2014/02/20-herramientas-para-crear-actividades.html
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/en/software/software-educativo/1070-las-
mejores-aplicaciones-educativas-para-android?showall=1