MATERIAL DE CONSULTA

1. UNIDAD IV. APRENDIZAJE
COMO FORMACIÓN
INTEGRAL
Técnicas de Estudio
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO DE EJIDO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA
TALLER DE INTRODUCCIÓN A LA UNIVERSIDAD Y AL PROGRAMA

2. Contenido
2
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
 Pre lectura.
 Subrayado, esquemas y resúmenes.
 Toma de apuntes.
 Elaboración de fichas.
 Estrategias mnemotécnicas.
 Cuadros sinópticos.
 Mapas conceptuales.
 Interpretación del texto con tus propias
palabras (parafrasear).
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

3. Pre Lectura
3
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

4. Pre Lectura
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
4
 ¿Qué es?
 Es una lectura rápida y global cuya finalidad es
identificar a grandes rasgos el argumento, la estructura
y las ideas principales de un texto.
 Es una lectura selectiva: hay que seleccionar los datos
más significativos que nos den una visión esencial del
texto.
 En un mínimo de tiempo podemos conectar el contenido
del texto que estemos leyendo con el conocimiento que
ya tenemos acerca de un tema o materia determinada.

5. Pre Lectura …Continuación (1)
 ¿Cómo se hace?
Hemos de dirigir nuestra
atención a:
 Títulos y subtítulos del
tema.
 Las palabras en cursiva,
negrita y subrayadas.
 Recuadros, resúmenes y
conclusiones.
 Anotaciones marginales
y a pie de página.
 Ilustraciones, recuadros,
gráficos y diagramas.
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

6. Pre Lectura …Continuación (2)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
6
 ¿Cómo se hace?
Conviene responderse a preguntas tales como éstas:
 ¿Qué me sugiere el texto?
 ¿Y el título principal?
 ¿Cuál es la idea principal que entresaco del texto?
 ¿Con qué lo puedo relacionar?

7. Pre Lectura …Continuación (3)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
7
 Ventajas de la Pre Lectura:
 Es un método de asimilación rápida que permite la
comprensión inmediata del contenido del texto y
construir un resumen mental del mismo.
 Nos sirve para decidir rápidamente si las ideas que
entresacamos del contenido de un texto son las que
buscamos y si debemos continuar leyéndolo en
profundidad o dejarlo.
 Mejora la atención y la concentración.
 Facilita el camino para llegar a una posterior lectura
comprensiva.

8. Subrayado, esquemas y resúmenes
8
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

9. El Subrayado
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
9
SUBRAYADO
Es destacar mediante
un trazo las frases
esenciales y palabras
claves de un texto.
¿Que Es? ¿Por qué Conviene Subrayar?
Porque llegamos con rapidez a la comprensión
de la estructura y organización de un texto.
Favorece el interés por captar lo esencial de
cada párrafo.
Es condición indispensable para confeccionar
esquemas y resúmenes.
Favorece la asimilación y desarrolla la
capacidad de análisis y síntesis

10. El Subrayado …continuación (1)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
10
SUBRAYADO
¿Qué debemos
subrayar?
¿Cómo detectamos las ideas más
importantes?
Son las que dan coherencia y continuidad
a la idea central del texto
En torno a ellas son las que giran las
ideas secundarias.
La idea principal, que puede estar al
principio, en medio o al final de un
párrafo
Palabras técnicas o específicas algún
dato relevante, que permita una mejor
comprensión.
Para comprobar que hemos subrayado
correctamente podemos hacernos
preguntas sobre el contenido

11. El Subrayado …continuación (2)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
11
 Ventajas:
 Agiliza el estudio.
 Motiva en el proceso lector.
 Fija la atención.
 Ahorra tiempo en los repasos.
 Incrementa el rendimiento

12. El Subrayado …continuación (3)
 Instrumentos para subrayar
 No es aconsejable usar
bolígrafos, porque anulan la
posibilidad de rectificar.
 Lo más conveniente es utilizar
lápiz de color (rojo- azul),
usando el rojo para los
conceptos claves y el azul
para conceptos secundarios.
12
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

13. El Subrayado …continuación (4)
 Estrategias para realizar el subrayado
 Encuentra el título del tema y el de los apartados y sub
apartados.
 Encierra en un círculo o subraya con trazo fuerte las
palabras claves de cada apartado. La palabra clave
de un párrafo es el concepto del que se está hablando.
Da respuesta a la pregunta ¿de qué habla este
párrafo?.
 También se pueden subrayar las palabras claves y las
partículas más relevantes ( pero, aunque, ya que) para
dar un mayor sentido.
Tema
Palabra
Clave
Partículas más
relevantes
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

14. El Subrayado …continuación (5)
 Estrategias para realizar el subrayado …
 Subraya a continuación, con un trazo más suave, las palabras
secundarias que definan, expliquen o relacionen las palabras
claves antes subrayadas. (Las menos posibles). Responde a la
pregunta ¿Qué dice de…(lo encerrado en circulo)?
 Para un estudio más profundo del tema, escribe al margen:
 La función da cada palabra
 En pocas palabras lo encontrado en cada párrafo.
 Subraya con trazos discontinuos — los datos que complementan
la comprensión de las palabras claves: ejemplo.
Palabras
Secundarías
Función
Síntesis
Ejemplos
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

15. El Subrayado …continuación (6)
 Signos:
 TACHADO : Indica que no interesan esos
datos.
 SUBRAYADO VERTICAL : Párrafos enteros que
se desea destacar.
 INTERROGACIÓN :Ese párrafo debe ser
investigado.
 CORCHETES : Señalar un texto que se va a
entresacar o utilizar.
 ARTERISCO : Ideas importantes o
interesantes.
 ADMIRACIÓN : Indica asombro ante tales
datos.
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

16. El Subrayado …continuación (7)
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
 Consejos útiles:
 No se debe subrayar en la en la primera lectura.
 Evita subrayar párrafos enteros. Cuando resulte
valioso destacar un párrafo lo más adecuado es
trazar una línea vertical en el margen derecho. (Más
de 5 líneas).
 La cantidad de palabras subrayadas debe ser la
mínima posible.
 Ten un diccionario a mano.
 Al principio subraya con lápiz de papel para poder
borrar si te equivocas.
16
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

17. El Subrayado …continuación (8)
 Control de calidad del subrayado:
 Leyendo solo las palabras
subrayadas tiene sentido, con forma
de telegrama.
 Las palabras claves están resaltadas
y forman el esquema del texto.
 El significado de esas palabras
claves está destacado por el
subrayado.
17
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

18. Recuerda…
 Para leer un texto… SUBRÁYALO
 Antes de subrayar… LÉELO
 Leyendo solo lo subrayado… EL TEXTO TIENE
SENTIDO
 Las anotaciones al margen… AYUDA A LA
COMPRENSIÓN
 El diccionario siempre… DEBE ESTAR A MANO

19. ESQUEMA
Es la expresión
gráfica del subrayado
que contiene de forma
sintetizada las ideas
principales, las ideas
secundarias y los
detalles del texto.
¿Qué Es? ¿Por qué es importante
realizar un esquema?
Porque permite que de un sólo
vistazo obtengamos una clara
idea general del tema.
seleccionar y profundizar en
los contenidos básicos y
analicemos para fijarlos mejor
en nuestra mente.
Los Esquemas
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

20.  ¿Cómo realizar un esquema?
 Elaborar una lectura comprensiva y realizar
correctamente el subrayado para jerarquizado bien los
conceptos.
 Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo
de detalles y de forma breve.
 Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los títulos y
subtítulos del texto.
 El encabezamiento del esquema debe expresar de forma
clara la idea principal.
 Elige el tipo de esquema que vas a realizar.
Los Esquemas …continuación (1)
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

21. Titulo
o
Idea General
Idea principal 1
Idea principal 2
Idea principal 3
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea secundaria
Detalles
Detalles
Los Esquemas …continuación (2)
21
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

22. Los Esquemas …continuación (3)
22
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

23. Los Esquemas …continuación (4)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
23

24. Los Esquemas …continuación (5)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
24
 Para ejemplificar la información sobre
los esquemas consultar en siguiente
video en YouTube:
 Cómo haces esquemas
http://www.youtube.com/watch?v=
oUuYDP8u4y0

25. El Resumen
 Es una síntesis del texto, donde, con
un lenguaje personal, quedan
reflejadas las ideas básicas y sus
relaciones
 Debe ser:
 Breve, no sobrepasar el 40% del texto
original.
 Objetivo: no admite opiniones
personales.
 Fiel reflejo de lo subrayado.
25
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

26. El Resumen …continuación (1)
 Normas para la confección del resumen:
 Daba ser breve pero no omitir la información
fundamental.
 El punto seguido es el medio de enlace utilizado.
 No debe ser una mera colección de ideas, sino que
debe tener unidad y sentido pleno.
 A través de la lectura del resumen se puede reproducir
el texto completo.
 Es conveniente hacer resumen en los textos que no lo
tienen al final de cada capítulo.
26
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

27. El Resumen …continuación (2)
 Pasos para la realización del resumen:
 Lectura explorativa del texto.
 Lectura detenida del mismo.
 Subrayar las ideas fundamentales.
 Comprobar sí el subrayado expone
fielmente el contenido del texto.
 Partiendo del subrayado poner en nuestro
propio lenguaje los puntos más
destacados.
 Ordenar las ideas.
1
2
3
4
5
6
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

28. El Resumen …continuación (3)
 Utilización de los
resúmenes:
 Para algunos temas es
suficiente con el
subrayado o el
esquema, porque con
ellos ya queda
perfectamente
comprendido su
contenido
 Para otros, como son
los de razonamiento,
es imprescindible
hacer un resumen si se
quiere tener clara la
argumentación
expuesta.
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

29. Su presentación escrita no difiere
de la de un texto pero es
más breve, conciso y
en pequeños párrafos
PRESENTACIÓN ESCRITA
DEL RESUMEN
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Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

30. Para estudiar contenidos amplios se
necesitan el subrayado, el esquema y el
resumen.
Estudiar así facilita el trabajo, garantiza la
comprensión, hace del estudio algo activo,
creativo, dinámico y formativo. El estudio
es más personal y menos monótono
30
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

31. El Resumen …continuación (4)
 Arriesgarse a no comprende
adecuadamente el tema.
 Tener que leer toda la
Información sobre el tema
cada vez que se desea
repasarlo.
 Dificultad para entender,
coordinar y retener los
contenidos de estudio
 Entender bien el tema que se
está estudiando.
 Disponer de un resumen
estructurado, claro y fácil de
captar a simple vista.
 Facilidad para memorizar y
recordar los contenidos, dada
la adecuada organización.
Inconvenientes de no hacer
resúmenes Ventajas de hacer resúmenes
31
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

32. El Resumen …continuación (5)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
32
 Para ejemplificar la información sobre
el resumen consultar en siguiente video
en YouTube:
 Cómo hacer resúmenes
http://www.youtube.com/watch?v=
gzFQ9f5Bdmg&feature=fvwp&NR
=1

33. =Estudiar
=
Leer
Subrayar
Resumir
Esquematiza
r
Memorizar
+
+
+
+
+
33
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

34. Tomar Apuntes
34
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

35. Tomar Apuntes
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
35
 Consiste en reseñar y hacer sobresalir algo
importante de algo que se esta interpretando.
 Es el acto de anotar los puntos sobresalientes de
una clase o conferencia.
 Es una actividad que apoya el estudio y el
aprendizaje.
 Los apuntes no son dictados del profesor.

36. Tomar Apuntes …continuación (1)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
36
 Tienen dos funciones:
 Organización: Mantiene la atención para comprender
mejor. Esto propicia el razonamiento activo y continúo.
 Registro: Hace posible el repaso y el recuerdo. Por eso
es importante tener los completos.

37. Tomar Apuntes … continuación (2)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
37
 Reglas para tomar apuntes:
 Tener los apuntes en orden: Anotar la asignatura y la fecha en
cada apunte, numerar las hojas y se parar los apuntes por
asignatura.
 Tener apuntes legibles.
 Estar atento en la clase: La atención ayuda a tomar apuntes, y
esto ayuda a mantener la atención.
 Separar en párrafos: Cada párrafo incluye el desarrollo de una
idea importante.
 Estar al día: En caso de no tener un apunte, tratar de conseguirlo
lo más pronto posible.
 A notar referencias: Se pueden consultar para completar los
apuntes o ampliarlos.

38. Tomar Apuntes … continuación (3)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
38
 ¿Qué hacer con los Apuntes? Los apuntes se pueden
utilizar para:
 Ubicar cada clase. Repasar el apunte de la clase anterior
facilita la comprensión de lo que se va a escuchar.
 Definir los puntos, que a juicio del profesor, son los
importantes del tema.
 Tener una visión global de lo que dicen varios autores
respecto a un tema.
 Orientan la preparación de los exámenes.
 Consultarlos a tiempo como repaso, bibliografía, consulta,
etc.

39. Tomar Apuntes … continuación (4)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
39
 Para ejemplificar la información sobre
tomar apuntes consultar en siguiente
video en YouTube:
 Técnicas de estudio y examen. [06]. Los
apuntes.
http://www.youtube.com/watch
?v=jwOj22H9uF8

40. Elaboración de Fichas
40
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

41. Elaboración de Fichas
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
41
 Es una técnica para registrar información de libros,
revistas, artículos, etc.
 Según Lucarelli y Correa:
 "Consiste en recoger por separado esos fragmentos
significativos de información, a fin de manejarla
independientemente de su texto de origen. Esta técnica
puede dar lugar a nuevas organizaciones del tema que
se está estudiando, a través de las relaciones que se
establezcan con otros fragmentos fichados. Se puede
confrontar información y puntos de vista, diferenciar
datos, complementar otros."

42. Elaboración de Fichas … continuación (1)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
42
 La Ficha: es un instrumento que nos permite
registrar por escrito, tanto los datos de
identificación como las ideas y criticas que nos
proporcionan las distintas fuentes de información, y
consiste en una tarjeta de cartulina delgada de
distintos tamaños.

43.  Bibliográficas
 De un solo autor
 De dos autores
 De tres o más autores
 De una antología
 De una obra de varios tomos
 Seudónima
 De tesis
 Hemerográficas
 De revista
 De artículos de revista
 De periódico
 De artículos de periódico
 De Internet
 Textuales
 Resumen
 Síntesis
 Personal
 Mixtas
43
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
De Referencia o de Registro De Contenido o de Investigación
Elaboración de Fichas … continuación (2)
 Clasificación de las fichas

44. Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
44
 Fichas Bibliográficas:
 Es una ficha pequeña, destinada a anotar meramente
los datos de un libro o artículo.
 Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos
que eventualmente pueden ser útiles a nuestra
investigación, no solo para los que se han encontrado
físicamente o leído.
 Registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en el
catalogo de una biblioteca, en una bibliografía, en
índices de publicaciones, etc.
Elaboración de Fichas … continuación (3)

45. Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
45
 Elementos o áreas de las Fichas Bibliográficas:
 Autor(es)‫‏‬
 Título
 Edición
 Pie de imprenta: Lugar, editorial, fecha.
 Volúmenes
 Paginación
 Series y colecciones
Elaboración de Fichas … continuación (4)

46. Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
46
 Ejemplo Fichas Bibliográficas:
Castells, M. (2002). La era de la información : economía,
sociedad y cultura. (C. Martínez Gimeno, Trad.). (4ª
ed.). (Vol. 1. La sociedad red). México: Siglo XXI.
(Obra originalmente publicada en 1996).
Elaboración de Fichas … continuación (5)
Autor Título
SubTítulo
Edición
Volumen
Pie de Imprenta: (Fecha)
Pie de Imprenta: Lugar: Editorial

47. Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
47
 Fichas Hemerográficas:
 Se usa para guardar información de revista o
periódico.
 Elementos o áreas de las Fichas Hemerográficas:
 Autor(es)‫‏‬
 Título del artículo
 Nombre de la revista, periódico, etc.
 Volúmenes y números
 Fecha
 Paginación
Elaboración de Fichas … continuación (6)

48. Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
48
 Ejemplo Fichas Bibliográficas:
Reyes, F. y Garritz, A. (2006). Conocimiento pedagógico del
concepto de “reacción química” en profesores universitarios
mexicanos. Revista Mexicana de Investigación Educativa,
11(31), 1175-1205.
Elaboración de Fichas … continuación (7)
Autores Título
Edición
Nombre de la Revista
(Fecha)
Número de Páginas

49. Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
49
 Fichas de Contenido:
 Hay distintos tipos de fichas:
 De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de
un capítulo, o de un apartado de un libro.
 De citas textuales: contienen una afirmación textual (y no un
conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen y la
síntesis).
 De síntesis: contienen la síntesis de un libro completo, de un
capítulo, o de un apartado de un libro.
 Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y
que queremos conservar evitando que caiga en el olvido.
No llevan la indicación bibliográfica.
Elaboración de Fichas … continuación (8)

50. Elaboración de Fichas … continuación (9)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
50
 Conformación de una Ficha de Contenido:
 Encabezados temáticos:
 Se redactan de lo general a lo particular
 Contenido
 Textuales
 De resumen
 Comentario personal
 Mixtas
 Referencia bibliográfica:
 Siempre con base en un estilo bibliográfico (para efectos
de clase, se empleará APA)

51. Elaboración de Fichas … continuación (10)
 Estructura de Fichas de Contenido
51
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

52. Elaboración de Fichas … continuación (11)
 Ejemplo de Fichas de Contenido
52
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

53. Elaboración de Fichas … continuación (12)
 Ejemplo de Referencia Bibliográfica
53
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

54. Elaboración de Fichas … continuación (13)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
54
 Para ampliar información sobre la
elaboración de fichas consultar en el
material de lectura:
 Presentación del Prof. Juan Manuel Zurita
Sánchez, (2011). Técnicas Bibliográficas I.
Universidad Nacional Autónoma de
México. Disponible en la sección de
material de lectura para la Unidad IV
“Técnicas Bibliográficas I.pdf” del sitio
Web de la Unidad Curricular.

55. Reglas Mnemotécnicas
55
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

56. Reglas mnemotécnicas
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
56
 Las reglas mnemotécnicas son técnicas de estudio
divertidas de asociación que ayudan a desarrollar
la memoria:
 Técnica de la Historieta
 Técnica de los Lugares
 Técnica de la Cadena

57. Reglas mnemotécnicas … continuación (1)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
57
 Técnica de la Historieta
 Consiste en construir una historia con los elementos que
han de memorizarse.
 Ejemplo con la lista: “iglesia, alfombra, mendigo,
transeúntes, brazo, sombrero, polvoriento” se puede
elaborar un pequeño texto con mayor sentido: “Ante la
iglesia hay un mendigo sentado en una alfombra: Con
el brazo tendía a los transeúntes su polvoriento
sombrero negro”.

58. Reglas mnemotécnicas … continuación (2)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
58
 Técnica Cadena
 Consiste en enlazar los diferentes elementos que se van a memorizar
como si formaran una cadena:
 Los elementos estarán interactuando dos a dos: el primero con el
segundo, el segundo con el tercero, el tercero con el cuarto...
 Imaginaremos escenas absurdas en las que intervienen cada pareja de
elementos.
 Hay que tratar de visualizar estas escenas con el mayor detalle posible.
 Es un método muy eficaz para memorizar una lista de datos no
demasiado extensa (máximo unos 10 elementos).
 Con este método detectaremos inmediatamente si hemos olvidado algún
objeto de la lista ya que a la cadena le faltará un eslabón.

59. Reglas mnemotécnicas … continuación (3)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
59
 Se procede de la siguiente manera (Técnica Cadena):
 Se reducen las palabras o conceptos que se quieren memorizar a
imágenes
 Las imágenes deben ser:
 Concretas
 Diferenciadas y claras
 Humorísticas y cómicas: porque lo ridículo, simpático y chocante se
recuerda mejor.
 Se forman imágenes correspondientes a la 1ª y 2ª palabra, y
con ellas se forma una imagen compuesta en la que se juntan
las dos.
 Se unen de la misma manera las imágenes de la segunda y la
tercera palabra, y así sucesivamente.
 Se puede conducir la serie uniendo la imagen de la primera
con la de la última palabra.

60. Reglas mnemotécnicas … continuación (4)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
60
 Veamos su funcionamiento (Técnica Cadena):
 Vamos a memorizar la siguiente lista.
 Carpeta, bolígrafo, calculadora, diccionario, libro
 Generamos las siguientes relaciones:
 1ª escena: Una carpeta va andando por la calle con mucha prisa porque
pierde el autobús, va corriendo por la acera y tropieza con un bolígrafo que
estaba tomando el sol y se cae (con esta imagen conectamos carpeta y
bolígrafo).
 2ª escena: Un bolígrafo se fue a dormir pero cuando se metió en la cama la
notó un tanto extraña, muy dura y con teclas. Cuando levantó la sábana vio
que no era su cama sino la calculadora de su amigo (aquí conectamos
bolígrafo y calculadora).
 Y así hasta tener conectados todos los objetos de la lista.

61. Reglas mnemotécnicas … continuación (5)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
61
 Técnica de Lugares
 Consiste en asociar cada uno de los elementos que se
desean memorizar con los lugares de un recorrido que nos
es familiar (por ejemplo, el recorrido que hacemos todos los
días desde casa al colegio)
 Podemos utilizar como lugares las habitaciones de la casa: Se
entra en casa, a la derecha la cocina, a continuación un aseo
de invitados, le sigue el cuarto de mi hermana, el cuarto de
mis padres y después su cuarto de baño. Volviendo por el
pasillo, al otro lado el cuarto de mi hermano mayor, a
continuación mi cuarto, luego el cuarto de baño de los
hermanos, la sala de estar y en último lugar el comedor.
 Se trata de un recorrido con 10 lugares determinados.

62. Reglas mnemotécnicas … continuación (6)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
62
 Técnica de Lugares funciona asociando a cada uno de estos lugares uno
de los elementos de la lista que se pretende memorizar. Hay que tratar
de visualizar el lugar y el elemento que se memoriza de forma muy
precisa, interactuando, con imágenes muy claras.
 Veamos como funciona y para ello utilizaremos la siguiente lista de
objetos: carpeta, bolígrafo, calculadora, diccionario y libro
 Generamos las siguientes asociaciones:
 1.- Cocina: quiero entrar pero no puedo abrir la puerta, consigo abrirla un poco y
veo que el suelo está lleno de carpetas.
 2.- Aseo de invitados: abro la puerta y siento un golpe en la cabeza; alguien ha
colocado un bolígrafo sobre la puerta que ha caído y me ha golpeado.
 3.- Cuarto de mi hermana: le voy a dejar un libro pero veo que la puerta no tiene
picaporte sino un panel con dígitos, parecido a una calculadora, en el que tengo
que teclear una contraseña. Etc.

63. Reglas mnemotécnicas … continuación (7)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
63
 Para ejemplificar la información sobre
las reglas mnemotécnicas consultar en
siguiente video en YouTube
http://www.youtube.com/watch?v=M2CK
hKb4bHY
 También pueden consultar la siguiente
página Web: www.mnemotecnia.es

64. Mapas Conceptuales
64
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

65. Mapas Conceptuales
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
65
 ¿Qué es un mapa conceptual?
 Es una representación gráfica organizada y
jerarquizada de la información, del contenido temático
de una disciplina o de los conocimientos que se posean
acerca de un tema.
 ¿En qué consiste un mapa conceptual?
 Conceptos
 Preposiciones
 Palabras enlace

66. Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
66
 Elementos de un mapa conceptual
 Conceptos. Refiere a objetos, eventos, hechos o
situaciones que se representan en círculos llamados
nodos.
 Suprabordinados (mayor nivel de inclusividad)‫‏‬
 Coordinados (igual nivel de inclusividad)‫‏‬
 Subordinados (menor nivel de inclusividad)‫‏‬
 Preposiciones. Representan la unión de dos o más
conceptos mediante una palabra enlace.
 Palabras enlace. Expresan el tipo de relación entre
conceptos.
Mapas Conceptuales … Continuación (1)

67. Mapas Conceptuales … Continuación (2)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
67
 ¿Qué importancia tiene un mapa conceptual para
el aprendizaje?
 Facilitan una rápida visualización de los contenidos de
aprendizaje.
 Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera
organizada y jerarquizada.
 Permiten una rápida detección de los conceptos clave
de un tema, así como de las relaciones entre los
mismos.

68. Mapas
Conceptuales
… Continuación (3)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
68
 Ejemplo (1):

69. Mapas
Conceptuales
… Continuación (4)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
69
 Ejemplo (2):

70. Mapas Conceptuales … Continuación (5)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
70
 Para ejemplificar la información sobre
los mapas conceptuales consultar en
siguiente video en YouTube
 Explicación sobre qué son los mapas
conceptuales
http://www.youtube.com/watch?v=
IL8H_sLu120

71. Cuadros Sinópticos
71
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

72. Cuadros Sinópticos
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
72
 Un cuadro sinóptico es una forma visual de ordenar
las ideas o textos según criterios de jerarquía que
nos permite exponer los conocimientos de una
forma sencilla y condensada.

73. Cuadros Sinópticos …continuación (1)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
73
 Cuadro sinóptico de
llaves: una forma con
la que se puede
elaborar un cuadro
sinóptico es a partir
de un esquema de
llaves. A partir de la
idea o tema
principal.

74. Cuadros Sinópticos …continuación (2)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
74
 Cuadro sinóptico de
diagramas: son
cuadros donde se
incrustan las ideas y
palabras clave y
mostrar como están
relacionadas cada
una de estas.

75. Cuadros Sinópticos …continuación (3)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
75
 Cuadro sinóptico de
red: en este tipo de
cuadro lo que se busca
es poder relacionar las
ideas a distintos
niveles. Es el tipo más
esquemático y,
precisamente, más
centrado en conectar
las ideas entre si en
forma de red..

76. Interpretación del texto con tus propias
palabras (parafrasear o paráfrasis)
76
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral

77. Paráfrasis
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
77
 La paráfrasis consiste en sustituir algunas palabras
y frases de algún texto o mensaje oral por
sinónimos. Cuando un texto o un conocimiento lo
expresas con tus propias palabras, de manera
organizada, con continuidad, coherencia y sin omitir
lo esencial, estás realizando una paráfrasis

78. Paráfrasis … continuación (1)
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
78
 Para parafrasear deberás explicar con tus propias
palabras lo expresado por otro, deberás utilizar
sinónimos, es decir palabras o frases diferentes, pero
que tienen el mismo significado.
 Los pasos para hacer paráfrasis a partir de un texto
son:
 Realiza una lectura general del texto
 Identifica y subraya las ideas más importantes
 Elabora un esquema del contenido
 Basándote en el esquema redacta el texto empleando tus
propias palabras
 Compara el texto original con el que tú redactaste

79. Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
79
 Ejemplo de paráfrasis:
 Párrafo original: Ramón, Catalina y Javier planean conocer
el fin de semana algunos lugares de la ciudad de
Guadalajara, como son el Palacio de Gobierno, la
Catedral, el Teatro Degollado, la Rotonda de los Hombres
Ilustres, el Santuario de Guadalupe, La Plaza Tapatía y el
Hospicio Cabañas.
 Ejemplo de parafraseo: Ramón, Catalina y Javier planean
visitar el fin de semana el Centro Histórico de Guadalajara.
Paráfrasis … continuación (2)

80. Referencias
Unidad IV. Aprendizaje como Formación Integral
80
 Zurita, J. (2011). Técnicas Bibliográficas I. Universidad Nacional
Autónoma de México. Disponible [on line]:
http://juanzuritasanchez.blogspot.com/ Recuperada el 18 de
Enero de 2012.
 Bravo, L. (1986). Para Estudiar Más y Mejor. Venezuela: Panapo.
 Ramírez, M., (2005). El Mapa conceptual como Herramienta
Heurística para facilitar el Aprendizaje. Venezuela: UNET.
 Hernándes, F. (1989). Métodos y Técnicas de Estudio en la
Universidad. Colombia: Mc Graw Hill.
 Técnicas de Autocontrol del Comportamiento de Estudio.
Universidad Nacional Abierta; Contenido por Juan Aragón,
Virginia Nassar; Caracas: UNA, 2000. 188 p. Curso
Introductorio.
 Técnicas de Lectura / Universidad Nacional Abierta; Contenido
por Anne Benko, María Yapur, Beatriz saldaña. 8ª. Ed. 272 p.
Curso Introductorio.