1.  Aprender: Es la acción de adquirir un conocimiento o enseñanza.
 Aprendizaje: Es cuando lo aprendido lo transformamos en conocimiento.
 Enseñar: Dotar de conocimientos a un sujeto.
 Enseñanza: Acto final de un aprendizaje.
Comprender el significado y la influencia de las competencias que cada alumno del
nivel básico va a adquirir es de suma importancia ya que cuando comprendemos su
significado y su influencia en la práctica educativa debemos entender como el
aprendizaje escolar y sus resultados nos permite reconocer la necesidad de
transformar dichas concepciones y prácticas educativas para lograr la promoción de
aprendizaje constructivos significativos y consentido.

2. TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
Surge como algo nuevo ante una
necesidad.
Existen dudas? Sobre su vigencia.
Las exigencias son mayores y diferentes a
los que predominaron cuando surgió el
paradigma.
Vuelven a surgir nuevas dudas sobre la
creación de un nuevo paradigma.
Surge un nuevo paradigma.
PARADIGM
A

3.  Educabilidad: es el grado de institución que puede recibir una persona.
 Educar: desarrollar las capacidades intelectuales, morales o físicas:
instruir, enseñar.
 Aprendizaje: tiempo durante el que se aprende algo.
 Hipótesis: suposición de que algo es posible.
 Concepción: acción y efecto de que algo se origina.
 Marco teórico: es la etapa en que reunimos información documental para
confeccionar el diseño metodológico de la información.
 Implícito: dícese de lo que va incluido en algo sin necesidad de
expresarlo.
 Conceptual: son las unidades más básicas de toda forma de conocimiento
humano" construcciones o auto proyecciones mentales, por medio de las
cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción
con nuestro entorno.
 Teoría: conjunto de teoremas sometidos a la verificación experimental y
encaminada a una demostración científica.
 Conductismo: Corriente de la psicología que se basa en la observación
del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el
mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
 Psicogenética: Se conoce como psicogenética a la disciplina que se
dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente, cuando
existen elementos que permitan sospechar que esta evolución servirá
para explicar u ofrecer información complementaria en relación a los
mecanismos de dichas actuaciones en su estado acabado

4. TEORIAS IMPLICITAS DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Existen diferentes enfoques de estado que son utilizados para el aprendizaje y la
enseñanza existen dos palabras claves explícitas e implícitas.
Origen de las representaciones implícitas: no suelen cambiar, los conocimientos y
saberes son verbales, son prácticos, concretos e informales.
Conocimientos explícitos: los profesores no abandonan su creencia sobre la
inteligencia de los alumnos.
EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS.
Adquisición de conocimiento, con intensos consientes por aprender, ausencia de
un conocimiento explícito. Características de aprendizaje implícito antiguo en la
filogénesis, antiguo en la ontogénesis, es independiente de la edad y del desarrollo
cognitivo.
El orden de los factores posibilitan adquirir representaciones implícitas o intuitivas
que pueden ser contraídas a representaciones explicitas o consientes.
Cambio cultural del aprendizaje, obligan a ocuparse de las representaciones
implícitas a obligarlas o cambiarlas.

5. David P. Ausubel
APRENDIZAJE
Enseñanza por exposición
para promoverel aprendizaje
significativo en lugar del
aprendizaje de memoria.
COMPARATIVO
Recuerdan lo que ya saben
pero no se da cuenta de su
importancia
EXPLICATIVO
Tambiénayudanal alumnoa
aprender, especialmente
cuando el tema es muy
complejo, desconocido o
difícil; pero estos deben de
ser entendidos por los
estudiantes para que sea
efectivo.
ENSEÑANZA
Consiste en explicar o exponer
hechos o ideas, pero antes los
alumnos deben tener algún
conocimiento de dichos
conceptos.
EL PROFESOR
° Explica los temas de clase.
° Expone conocimientos.
° Encarga tareas.
° Elabora exámenes.
° Califica
EL ALUMNO
° Atiende lasexplicaciones.
° Adquiere conocimientos.
° Realiza tareas.
° Prepara exámenes.
° Aprueba o reprueba.

6. Para Piaget aprender, se concibe a partir de la reorganización de las estructuras
cognitivas internas del aprendizaje.
(Razonar, preguntar, analizar, entender)
De tal forma que al final de un proceso de aprendizaje, deben aparecer nuevos
esquemas y estructuras.
Las 4 etapas de la zona de desarrollo próximo.
Lev Vygotsky
Estrategias para
el desarrollo del
aprendizaje
Implicaciones para la
enseñanza/aprendizaje
La evaluación del
aprendizaje
Etapas de
desarrollo
próximo

7. Tesis- teoría Papel del
maestro.
Papel del
alumno
Influencias
en el
campo
Relación con
otras teorías
El desarrollo del niño por
medio de estrategias de
aprendizaje,
implicaciones en la
enseñanza/aprendizajey
construcción del
conocimiento.
Guía,
orientador
y
facilitador.
Constructor
de su propio
conocimiento
con base a su
manera de
percibir sus
conceptos.
Facilitar las
herramientas
de trabajo
para que el
niño aprenda
a través de
situaciones
reales,
aprendiendo
de acuerdo a
la manera de
percepción.
La psicogenética
de Piaget con la
experimentación
y el medio
natural.

8. BRUNER: teoría llamada: “Aprendizaje por Descubrimiento”
Aprendizaje
por
descubrimient
o
Bruner Tesis de la
teoría
Papel del
alumno
Papel del
alumno
Influencia
el campo
educativo
Relación
con otras
teorías
Aprendizaje
por
descubrimient
o
Jerome
Bruner
El aspecto
socio-cultural
influye de
manera
importante y
determina la
forma de
aprender del
alumno.
Ser activo
que se
dedique a
construir
su propio
conocimie
nto.
Facilitador
Guía
Andamiaje
Motivar a
no solo
tener el
deseo de
aprender si
no también
la
necesidad
de
solucionar
sus
propios
problemas
aprendien
do de ellos
Socio-
cultural
de
Vygotsky
Sico-
genética
Teoría
cognitiva
de
Piaget
Elmetodopordescubrimiento.
El niñoaprende aconstruir
conceptualmente el mundocon
"ayuda"guia"andamiaje".
pensamientocritico.
Solucionde problemas.

9. AUSBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
NOMBRE DE
LA TEORIA
PRINCIPAL
EXPONENTE
TESIS DE LA
TEORIA
PAPEL DEL
MAESTRO
PAPEL DEL
ALUMNO
INFLUENCIA EN EL CAMPO
EDUCATIVO
RELACIÓN
CON OTRAS
TEORIAS
Psicoanalít
ica
Ausubel por
descubrim
iento
*Guía
*Facilitador
*Orientador
*Ser
pasivo
Es necesario tener un
puente cognitivo
entre ese nuevo
concepto y alguna
idea de carácter más
general ya presente
en la mente del
alumno
Vygotsky
CRÍTICA PERSONAL
El aprendizaje por descubrimiento es más significativo, ya que el experimentar,
manipular y descubrir jamás se olvida.
Aprendizaje significativo.
Partir de los
aprendizajes anteriores
(Conocimientos
previos), para poder
incorporar aprendizajes
nuevos (aprendizajes
esperados).
“Organizadores”
Un puente entre loque el
alumno ya conoce, y lo
que necesita conocer.
Tipos de aprendizaje
y tipos/formas de
enseñanza:
° Aprendizaje
perceptivo.
° Aprendizaje por
descubrimiento.

10. Teoría Ausbetiana
Análisis de prácticas educativas en un contexto escolar representativo, asociada a una de las
teorías de aprendizaje.
1. ¿Cómo se lleva a cabo la impartición del contenido curricular de acurdo a lo planteado
por esta teoría?
El contenido curricular dentro de la educación primaria y aplicándolo a la teoría de Ausubel se
pone en práctica cuando alumno y maestro retoman los conocimiento previos, creando un
puente organizador, entre lo que ya sabe y va a aprender, también en las diferentes formas de
explicar una clase, plasmando dentro de la planeación. Y además en las diferentes formas en
las que un niño lleva a cabo el proceso de alfabetización.
2. ¿Cuáles aspectos son los más importantes en el proceso de enseñanza de acuerdo a
lo que enseña a teoría?
-El rescate de conocimientos previos
-La diversificación de estrategias al aplicar un contenido.
3. ¿Qué papel juegan los materiales didácticos en el proceso de enseñanza/aprendizaje
de acuerdo a lo que postura la teoría?
Un papel fundamental ya que sin ellos el aprendizaje no podrá ser significativo, y por lógica el
alumno no podría incorporar aprendizajes nuevos.
4. ¿Cuál es el rol de los alumnos en el proceso de enseñanza/aprendizaje?
Es ante todo mostrar una actitud correcta en todos los sentidos, la cual permita descubrir, crear
y organizar el aprendizaje.
5. ¿Qué papel juega para el aprendizaje el programa educativo?
Fundamental ya que el programa marca la ruta del camino que se debe seguir en el aprendizaje
del alumno.

11. LINEA DE TIEMPO “REFORMAS CURRICULARES 1970-2014”
 País: México.
1970-1976 Teoría: socio-cultural.
Nivel educativo: Ed. Básica.
Se comenzó por la enseñanza por competencias promueve la movilidad social, el dialogo, la
participación, con censo las acciones educativas.
 País: México.
1971 Teoría: humanista.
Nivel educativo: Preescolar.
Se innovo en los métodos de enseñanza, y en las materias de instrucción, se comenzó a dejar
atrás la educación tradicionalista.
 País: México.
1977-1982 Teoría: cognitiva.
Nivel educativo: Ed. Básica.
Una de las reformas mejores estructuradas, ofreció a todos los estudiantes el acceso a la
educación primaria, pretendió elevar el nivel de las escuelas normales, por lo que ahora la
educación iba a hacer mejor.
 País: América latina.
Años 80’s Teoría: cognitiva
Nivel educativo: Nivel General.
En esta reforma, el docente no solo transmite conocimientos, si no también, las capacidades
para aprender toda la vida.

12.  País: salamanca.
1994 Teoría: psicogenética.
Nivel educativo: Educación Especial.
Esta reforma combate la discriminación hacia personas con necesidades especiales y les dio
la oportunidad de desarrollarse.
 País: internacional.
1996 Teoría: humanista.
Nivel educativo: Primaria y Secundaria.
Con esta reforma existió una innovación haciendo que el aprendizaje de los alumnos sea más
significativos.
 País: Asia y el pacifico.
1997 Teoría: socio-cultural
Nivel educativo: Primaria.
Con esta reforma se trató de erradicar el analfabetismo, universalizar la enseñanza primaria y
la escolarización.
 País: México.
1999 Teoría: Cognitiva.
Nivel educativo: Licenciatura.
Esta reforma pretendía asociar a la licenciatura con la universidad y la profesión, basada
competencias del desarrollo profesional.
 País: Jamaica, Mauricio, México, Tailandia y cuba.
2002-2003 Teoría: Psicogenética.
Nivel educativo: Preescolar.
Esta reforma involucra varios países y está amparado por la UNESCO.

13.  País: México y países latinoamericanos.
2005 Teoría: constructivista y socio-cultural.
Nivel educativo: Educación Básica, media superior, nivel media superior y posgrado.
Esta reforma le da la responsabilidad al docente de diseñar sus propias estrategias.
 País: México.
2006 Teoría: conductista.
Nivel Educativo: Educación Primaria.
La presente reforma se realiza con fines políticos.
 País: Boston, Singapur e Inglaterra.
2007 Teoría: Conductista.
Nivel Educativo: Educación Primaria.
Esta reforma muestra que un buen liderazgo escolar es esencial para poner en práctica
cambios sustanciales y rápidos dentro del sistema educativo.
 País: México.
2009 Teoría: Socio-cultural.
Nivel Educativo: Educación Básica.
En esta reforma se promueve el aprendizaje por competencias.
 País: México.
2010 Teoría: Cognitiva.
Nivel Educativo: Educación Básica.
En esta reforma se vuelve a involucrar a todos los niveles educativos innovando las estructuras
curriculares en las prácticas educativas.

14. TEORIAS PSICOEDUCATIVAS QUE SUSTENTAN LA REFORMA ACTUAL DE
EDUCACIÓN
Las reformas curriculares no surgen de la nada. Estas nacen a partir de teorías Sico-educativas que
las sustentan la teoría Sico educativa que sustenta la actual reforma es en enfoque por competencias
en México se han realizado 4 reformas educativas generales:
Con los presidentes
° ADOLFO LÓPEZ MATEOS.
° LUIS ECHEVERRIA.
° MIGUEL DE LA MADRID.
° CARLOS SALINAS DE GORTARI.
Además de una enorme cantidad de otras reformas parciales en planes y programas de
estudio. LA RIEB considera las teorías psicológicas como son la teoría institucional aprendizaje
por descubrimiento (BRUNNER). Teoría del aprendizaje significativo (AUSUBEL). Teoría
humanista de (MASLOW). Teoría genética o constructivista (PIAGET). Teoría sociocultural
(VIGOTSKY).
¿En qué conceptos, principios, autores o modelos educativos se basan?
 1857 Teoría sociocultural (Vygotsky).
 1931 Teoría sociocultural (Vygotsky).
 1939 Teoría sociocultural (Vygotsky).
 1960 Teoría humanista (Maslow).
 1970 Teoría sociocultural (Vygotsky).
 1971 Teoría humanista (Maslow).
 1977-1982 Teoría cognitiva (Piaget).
 Años ochenta Teoría cognitiva (Piaget).
 1994 Teoría psicogenética (Piaget).
 1996 Teoría humanista (Maslow).
 1997 Teoría Sociocultural (Vygotsky).
 1999 Teoría cognitiva (Piaget).
 2002-2003 Teoría psicogenética (Piaget).
 2005 Teoría constructivista y sociocultural (Piaget y Vygotsky).
 2006 Teoría conductista (Watson).
 2007 Teoría conductista Watson).
 2009 Teoría sociocultural (Vygotsky).
 2010 Teoría cognitiva (Piaget).

15. MARCO TEORICO.
PIAGET
La lectura y la escritura son herramientas
que permiten a las personas
desarrollarse en el plano intelectual,
social etc. Piaget considera que el juego
es el principal medio de aprendizaje.
Considera la actividad lúdica como una
conducta, Piaget afirma que en el acto
intelectual persigue siempre una meta.
Isabel Solé
Ella afirma que leer es una interacción
entre el lector y el texto es un proceso
mediante el cual el lector intenta
satisfacer los objetivos que guía su
lectura, leer no es solo unir vocales y
consonantes para convertirlas en sonido,
consiste en comprender el significado que
el niño construye de acuerdo a sus
experiencias del mundo, dentro y fuera de
la vida escolar.
Emilia Ferreiro-Ana
Teverosky
-FERREIRO ha demostrado que en el
primer grado las grafías son consideradas
solamente como letras, habla del juego
como principal medio de aprendizaje de
los niños y de las niñas, mencionando que
es la actividad fundamental en el aula
“escribir es producir un texto”.