Fundamentos Epistemológico de la Investigación.

2. ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE MIXTO
 De este enfoque son muchas las apreciaciones que
diferentes autores indican. Para Hernández, Fernández
Baptista (2010), es un proceso que requiere de la
recolección de datos sin medición numérica, mientras
que para Blasco y Pérez (2007) esta estudia la realidad
su contexto natural y tal como sucede, sacando e
interpretando fenómenos de acuerdo con los objetos
implicados.
 Estos estudios se fundamentan en la observación y
evaluación de los fenómenos estudiados emitiendo
conclusiones de lo encontrado en la realidad estudiada
 La investigación cualitativa permite desarrollar
encuestas, entrevistas, descripciones, y puntos de vista
de los investigadores
 EL transcurso de la indagación y fases del estudio es
dinámico mediante la interpretación de los hechos, su
alcance es el de entender las variables que
en el proceso más que medirlas y acotarlas.
 Estudio de fenómenos dentro de su contexto mediante
registros narrativos (observación, entrevistas en
profundidad) identifica la naturaleza profunda de las
realidades y su sistema de relaciones.
Inductiva: flexible
Holística: análisis sistémico de elementos en su contexto
Representación teórica
 En este enfoque la recolección de datos es equivalente a
medir.
 Los estudios con enfoque cuantitativo buscan explicar
realidad social vista desde una perspectiva externa y
objetiva.
 Su intención es buscar la exactitud de mediciones con el
fin de generalizar sus resultados. Se trabaja con el dato
cuantificable, para esto el método de recolección de
es muy importante. Namakforoosh (2005:227), explica
un instrumento de medición considera tres características
principales:
 * Validez: se refiere al grado en que la prueba está
midiendo lo que en realidad se desea medir.
 * Confiabilidad: se refiere a la exactitud y a la precisión
los procedimientos de medición.
 * Factibilidad: se refiere a los factores que determinan la
posibilidad de realización, que son tales como: factores
económicos, conveniencia y el grado en que los
instrumentos de medición sean interpretables.
 Este enfoque utiliza los análisis estadísticos.
 Estudia la relación o causalidad entre fenómenos
cuantificados y bien delimitados. Se basa en análisis de
datos cuantitativos en muestras amplias (técnicas
estadísticas)
Deductiva: hipotético deductiva
Particularista: análisis de los elementos en modelo
Representativa muestral: estadística.
 El investigador utiliza técnicas de los enfoques
cuantitativos y cualitativos. Para Hernández, Fernández
Batista (2010), la investigación mixta no tiene como meta
remplazar a la investigación cuantitativa ni a la
investigación cualitativa, sino utilizar las fortalezas de
ambos tipos de indagación combinándolas y
de minimizar sus debilidades potenciales.
 El proceso de investigación mixto implica una
análisis e interpretación de datos cualitativos y
cuantitativos que el investigador haya considerado
necesarios para su estudio
 El enfoque mixto se caracteriza porque favorece una
perspectiva amplia y profunda del fenómeno que se
estudia.
 Su fundamento está en el pragmatismo ya que cabe
tipo de estudio.

3. EXPLORATORIA DESCRIPTIVA EXPLICATIVA
 Este tipo de investigación nos ofrece un primer
acercamiento al problema para conocerlo.
 Nos da un panorama superficial del tema. Con
este tipo de investigación se obtiene
información inicial para continuar con una
investigación mas rigurosa o simplemente para
plantear la problemática y formular una
hipotesis.
 Este tipo de investigación se utiliza para
describe la realidad de una situación, evento,
persona o comunidad que se busca analizar.
 El investigador debe definir su análisis y los
procesos.
 La etapas en una investigación descriptiva son:
 Examinar las características del tema a
investigar,
 Definirlo y formular hipotesis
 Seleccionar la técnica para la recolección de
datos y fuentes a consultar.
 Esta investigación busca establecer las causas
en los tipos de estudio, estableciendo
conclusiones y explicaciones para esclarecer la
teoría, confirmando o no la tesis inicial.

4. Diseño metodológico Objeto de investigación.
 la experiencia como aquello que brinda posibilidades para investigar en
educación es arriesgarse, en primer lugar, a pensar lo educativo desde lo
real, desde lo que vivimos, desde lo que se vive, pero, sobre todo, es
aproximarnos a lo que personas concretas viven y experimentan en sí
mismas.
 El profesional de la educación, hay que decirlo, está sometido a realizar
serie de demostraciones para avanzar en su proceso de desarrollo, en las
que se percibe desconfianza oficial en su formación y en su saber,
exigencias que no se hacen a ninguna otra profesión.
 La integración de nuevas tecnologías en el currículo.
 En la metodología el proceso de formación de los investigadores tiene
apoyarse en una ciencia crítica de la educación para que, desde una
perspectiva de totalidad, se alcance una compresión más objetiva y
tanto de los aspectos y relaciones esenciales y secundarios entre el
social y la realidad educativa como entre la escuela, la familia y el lugar
trabajo, en particular.
 La formación integral de investigadores es un proceso que se da tanto de
manera formal (en las universidades y otras instituciones) como de modo
informal (en la vida familiar y social).
 la investigación es un proceso dialéctico ya que a través de ella busca
reconstruirse en el pensamiento una realidad objetiva que se desenvuelve
dialécticamente, no de manera lineal, mecánica.
 En cualquier tipo de investigación es necesario mantener el contacto con la
realidad a fin de evitar caer en especulaciones.
 En el proceso de investigación de lo social existe una interacción entre el sujeto y
el objeto de conocimiento. El investigador (sujeto cognoscente) se encuentra
influido por la población que estudia (objeto de conocimiento) puesto que su
actividad humano-social no puede separarse de la realidad que investiga. Esto no
significa que deje de ser objetivo en el proceso de construcción del conocimiento
científico-social.
 la investigación es un proceso objetivo-subjetivo ya que, por un lado, se apoya en
teorías, procedimientos e instrumentos desarrollados por la práctica científica
(elementos objetivos), y por el otro lado, en la investigación se deja sentir el
aspecto subjetivo en tanto que es un proceso humano pues quien la realiza es el
sujeto histórico y no una máquina.

5. METODO DE LA
GENERALIZACION INDUCTIVA
DEL EMPIRISMO
Considera la experiencia como única fuente de conocimiento. Se basa en la observación directa y natural de los hechos y el proceso mental del cual se vale es el
fundamentalmente inductivo.
Abarca las siguientes etapas: *Observación de los hechos: la observación directa, la observación debe hacerse dejando a un lado los prejuicios*Descripción de lo
observado: describir detalladamente los hechos observados y registrar tales descripciones*Clasificación de las características: las características observadas se
organizan, se comparan y se clasifican*Identificación de regularidades: encontrar aspectos que se repiten recurrentemente en los hechos
observados.*Generalización: consiste en construir conceptos generales y leyes a partir de las regularidades encontradas en los hechos objeto de observación.
EL METODO HIPOTETIO
DEDUCTIVO DEL
Parte de los siguientes pasos:
Problema: Pregunta problema de la investigación, Hipotesis: El marco teórico de la investigación, Deducción y Experimento: La hipotesis tiene lugar cuando se
contrasta las deducciones derivadas de un marco teórico con la realidad; esta contrastación se hace preferiblemente a través de un experimento
EL METODOD DE ANALISIS
ESTRUCTURAL DEL
ESTRUCTURALISMO
Consiste en 3 etapas
-Observación de lo real: la realidad es empíricamente observable, pero los objetos que se le presentan al investigador están dados de manera burda, primitiva, al
alcance de los sentidos
-La construcción de los modelos: el investigador debe elaborar un modelo de la realidad para tratar de abstraer la estructura que permite interpretar el evento de
estudio.
-El análisis de la estructura: permite identificar los elementos de un problema y mostrar la manera como estos guardan relación unos con otros
EL METODO CRITICO
DIALECTICO DE
MATERIALISMO HISTORICO
Descrito por Marx, tiene las siguientes etapas:
*descripción detallada de la descripción a estudia *etapa de abstracción, mediante la cual se aíslan los elementos esenciales del proceso y se interpretan en
términos de sus contradicciones.
-una etapa de concreción progresiva, con la que, en el desarrollo, se introducen elementos cada vez mas particulares y se construyen explicaciones. *una etapa,
donde se regresa nuevamente a describir las situaciones con base en las explicaciones formuladas.
EL METODO INVESTIGACION
ACCION DEL PRAGMATISMO
Consiste en identificar una idea general, reconocer la situación, efectuar una planificación, desarrollar la primera etapa de la acción, aplicarla, evaluar la acción,
revisar el plan general para pasar a la aplicación de la segunda etapa y así sucesivamente hasta cumplir completamente las etapas planificadas.
Las etapas del método de investigación son: identificación de la idea general, reconocimiento y revisión, estructuración del plan, planificación, desarrollo y
seguimiento.
EL METODO INVESTIGACION
ACCION PARTICIPATIVA DEL
PRAGMATISMO
SOCIOLOGICO
Las etapas del método de investigación son: Exploración de la comunidad e identificación de las necesidades, descripción de la problemática con sus características
e indicadores de valoración, explicación de los factores responsables del problema, elaboración de estrategias de ejecución.
EL METODO DE LA
FENOMENOLOGIA
No presupone nada: ni el sentido común, ni el mundo natural, ni las proposiciones científicas, ni las experiencias psicológicas. Se coloca antes de cualquier creencia
y de todo juicio para explorar simplemente lo dado. El investigador debe despojarse de sus prejuicios y abra su conciencia al objeto para poder vivenciarlo a
plenitud. Tiene 3 pasos: Descripción, reducción y búsqueda de esencias

6. Epistemológicos. Investigación en educación
Desde la epistemología, Conocimiento científico y reflexivo.
En definitiva, la Epistemología tiene, pues, carácter metateórico ya que es un saber del saber.
Referirse a la ciencia propiamente dicha.
Ocuparse de los problemas filosóficos que surgen en una investigación científica.
Proponer soluciones claras a tales problemas.
Distinguir entre ciencia auténtica y pseudociencia.
Lograr criticar de forma fundamentada programas y sugerir nuevos resultados.
Lo epistemológico, trasciende el espectro teórico
metodológico dentro de una investigación, básicamente se conjuga lo ya conocido,
pero al mismo tiempo lo que va siendo conocido durante el proceso de investigación.
ubides & Durán (2002)
En las reflexiones epistemológicas se establecen no solo los roles del investigador, sino el
rol de las ciencias sociales, humanas, consideradas “como agentes del cambio, y
al mismo tiempo como generadoras de comprensión del cambio” (Cubides, & Durán, 2002:
12).
La investigación científica o también investigación productiva es definida por Restrepo (2003)
a partir de los estándares que ofrece la comunidad científica internacional, reconociendo dos
parámetros principales:
a. un aspecto metodológico fundamentado en lo epistemológico.
b. la investigación como proceso social que implica un trabajo de grupo con la posibilidad de
la interdisciplinariedad.
Siendo así la epistemología también estaría relacionada con el objetivo didáctico de
enseñar, Restrepo (2003).
La referencia denominado epistemológico muestra la problemática estructural en
investigación, además de localizar tanto al investigador como el aspecto investigado.
Teniendo en cuenta y analizando lo anterior, los diferentes tipos de investigación permite
pensar en los ambientes de aprendizaje y de construcción social de conocimiento en los
cuales los estudiantes aprenden a investigar, abordando el problema y buscan solución.
Es posible definir la investigación como un proceso sistemático que se divide
desde el punto de vista metodológico en tres fases; planeación, realización y
el análisis de resultados, llevar a cabo investigaciones en las diversas áreas de
conocimiento tiene un gran valor debido a que se busca encontrar soluciones
a un problema ya sea teórico o práctico.
investigación formativa es considerada como un tema-problema
pedagógico que aborda la relación docencia-investigación (Restrepo, 2003).
La investigación en sentido estricto es aquella que crea conocimientos y estos
transforman determinada disciplina (Hernández, 2003).
Los propósitos de una investigación, permiten explicar la importancia del tema
seleccionado y de la investigación a realizar en términos de la relevancia social
y posibles aportes. (Barrera)
Analizando lo anterior; La investigación atraviesa campos diversos en la
educación, hoy por hoy trabajamos bajo la investigación con el fin de educar
despertando el interés por aprender y confiando en las capacidades y
habilidades de los estudiantes.
La investigación no solo se plantea para visibilizar una problemática, también
se debe buscar una solución que logre un equilibrio en el ámbito escolar y
fuera del.
Cabe resaltar que la investigación no solo se trabaja en la educación, es tan
importante que abarca muchas profesiones.
Las tareas del investigador son: tomar conocimiento de problemas que otros
pueden haber pasado por alto; insertarlos en un cuerpo de conocimiento e
intentar devolverlos con el máximo rigor y, primariamente, para enriquecer
nuestro conocimiento (Bunge, 1969: 189 y 191).

8. CONOCIMIENTO CARACTERISTICAS
EDAD MEDIA *El conocimiento esta dado, no hay que buscarlo
*La fuente de conocimiento es Dios y a través de la biblia y sus interpretaciones
*El método es la hermenéutica
*Pensamiento binario dualista
EDAD MODERNA *El conocimiento hay que descubrirlo
*las fuentes del conocimiento son la experimentación y la razón
*Método: cada paradigma tiene su método y sus técnicas
*Pensamiento dicotómico
EDAD POSMODERNA *El conocimiento hay que construirlo
*Las fuentes del conocimiento son múltiples
*Método: combinación indiscriminada de métodos y teorías
*Pensamiento dialectico

9. DIMENSIONES DE LOS
PARADIGMAS.
Definición.
Puede decirse que el paradigma como
perspectiva implica varios aspectos.
Dimensión epistémica( la posición acerca
de que es la ciencia), Dimensión teórica
(las diferentes teorías que concuerdan
con tal visión de ciencia), Dimensión
metodológica (métodos que se adecuan
a los objetos de interés de las teorías
aceptadas), Dimensión ética (son los
valores involucrados) y Dimensión
disciplinaria (como se expresa esa
espistemia en cada disciplina), en otras
palabras el paradigma costa de
conceptos, valores métodos y técnicas
que dirigen la actividad de los
investigadores.

10. PARADIGMA DIMENSIONES Y DEFINICIONES
POSITIVISMO Postura explicada por Augusto Comte. El positivismo estableció una relación precisa entre observación y teoría
Según Ramírez (1997) las características del Positivismo son:
La subordinación de la imaginación a la observación.
El monismo metodológico (un solo método)
Neutralidad axiotica de la ciencia
Correspondencia entre postulados científicos y realidad.
EL MATERIALISMO DIALÉCTICO Marx (1966) señaló que el estudio de la sociedad debe partir de lo real y no de las ideas acerca de lo real. El Materialismo
Dialéctico partió de dos supuestos ontológicos: el cambio es una constante y el cambio no ocurre al azar.
Los valores orientan la producción del conocimiento; el sentido común forma parte de un extremo del continuo y la ciencia
forma parte del otro.
EL PRAGMATISMO SOCIOLÓGICO Desarrollado por Mao Tse Tung, enfatiza que la praxis social es la encaminada a resolver los dilemas humanos y sociales. La
justificación del conocimiento esta en su vinculación con la praxis social concreta.
EL ESTRUCTURALISMO o
PARADIGMA ETNOGRÁFICO
Propuesta de Lévi-Strauss, quien definió la etnografía como “la observación y el análisis de grupos humanos considerados
su particularidad[…] y que busca restituir con la mayor fidelidad posible la vida de cada uno” (1974:50).

11. PARADIGMAS RELACION
PRAGMATISMO SOCIOLOGICO Y
PRAGMATISMO:
Ambos trasforman el evento de estudio. Se relacionan con el eje de decisión donde
condiciones de participación o no participación no son excluyentes ni opuestas. Son
aspectos de un mismo y en una investigación por lo general hay niveles de
participación.
EL POSITIVISMO Y
RACIONALISMO
Ambos tratan de demostrar. Se relacionan con su fuente de conocimiento, algunos
modelos epistémicos se han concentrado en señalar una única fuente del
conocimiento. Sin embargo, el ser humano accede al conocimiento a través de
diferentes vías: la razón, las ideas, la experiencia, la intuición y la imaginación
EL MATERIALISMO DIALECTICO
Y ESRUCTURALISMO
Ambos analizan y explican. Se relacionan con el criterio de interpretación. Implica ver
evento de estudio ya sea desde sus contradicciones o desde su complementariedad.
LA FENOMENOLOGIA Y EL
EMPIRISMO
Ambos describen. Se relaciona con su punto de referencia. Los objetivos de
investigación que plantea cada modelo epistémico tampoco son excluyentes, porque
investigar es todo

12. MODELO EPISTEMICO INVESTIGAR ES
ESTRUCTURALISMO
Interpretar un conjunto de relaciones
PRAGMATISMO
Resolver situaciones concretas. Para el pragmatismo las ideas son parte de la experiencia. Una definición de investigación que se
dentro del pragmatismo es la de KURT Lewin (1946 en Salazar, 1992). La investigación requerida para la práctica social puede ser
caracterizada como una serie de procesos investigativos que esclarezcan el quehacer profesional en el manejo de problemas sociales
específicos (la administración social) o como una ingeniería social.
RACIONALISMO
Para el racionalismo investigar es razonar, según Padrón (como lo cito Hurtado, 2000) el científico formula supuesto y conjeturas para
aclarar el problema y explicarlo. Luego a partir de tales conjeturas va derivando proposiciones cada vez más fina, dentro de una cadena
argumentaciones y razonamientos sistemáticamente controlados por reglas lógicas y por evidencias.
MATERIALISMO DIALECTICO
Explicar con base en la dialéctica. Para el materialismo investigar es estudiar la sociedad en constante cambio con base en sus propias
contradicciones internas que motorizan los fenómenos sociales, y analizar el origen y desarrollo de los hechos.
PRAGMATISMO SOCIOLOGICO
Trasformar la sociedad
EPMPIRISMO
Describir desde los criterios del investigados. El empirismo es una corriente filosófica que considera la experiencia como única fuente
conocimiento: para los empiristas, la producción del conocimiento se da a través de la observación directa y neutral de la realidad y de
relaciones naturales entre los fenómenos, sin que requiera de elaboración cognoscitiva por parte del observador. Investigar es
básicamente crear conocimientos a través de la descripción de la realidad.
FENOMENOLOGICO
Describir desde la experiencia del investigado. Tiene como propósito alcanzar el saber con base en la percepción pura del evento de
estudio, libre en su interpretación de conceptos, preconceptos o precogniciones a fin de que este sea descrito tal como manifiesta a la
ciencia. Barrera Morales, (como lo cito Hurtado,2000). Por otro lado, la fenomenología intenta partir de ningún supuesto previo, ni el
sentido común, ni el mundo natural, ni las proposiciones científicas, ni las experiencias psicológicas.
POSITIVISMO
Verificar hipotesis derivadas de una teoría

13. •
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HTTP://WWW.SABER.ULA.VE/HANDLE/123456789/19765
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14. -UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema.
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