3. • Daniele Galvani do Nascimento –
• Letícia Avelino da Silva –
• Patrícia dos Anjos Oliveira -
• Adriana dos Santos –
• Daniel de Souza Marques –
• Rosa Maria Rodrigues Lamana –
• Simone Cristina Succi –
• Rosangela Asselta Rodrigues –
Equipe de Linguagens – CEFOP/DEPEC/EFAPE
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
Arte
Arte
Arte
Língua Inglesa
Educação Física
5. Objetivos
• Conhecer a Diretriz Curricular do componente
Tecnologia e Inovação;
• Conhecer as concepções que definem a
estrutura dos materiais oficiais do componente
Tecnologia e Inovação;
• Conhecer os três eixos estruturantes do
componente Tecnologia e Inovação e
aprofundar os estudos do eixo Letramento
Digital, em articulação com os materiais oficiais
da Seduc-SP e com a Área de Linguagens.
6. Competência Geral
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias
digitais de informação e comunicação
de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se
comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva. (SÃO PAULO, 2019, p. 29)
7. • Conhecer e utilizar recursos tecnológicos
relacionados às diferentes mídias e meios de
comunicação, valorizando-os como
indispensáveis à socialização de informações e
à prática de diálogo com o aluno.
• Empregar diferentes recursos e procedimentos
didáticos, ajustando-os às possibilidades e
dificuldades de aprendizagem dos alunos,
sempre levando em conta a natureza, as
especificidades e o grau de complexidade dos
conteúdos.
Fonte: RESOLUÇÃO SE Nº 52/2013, ANEXO A.
Competências Docente
8. Percurso da pauta
• Sensibilização;
• Apresentação do componente: Diretrizes e Eixos
Estruturantes;
• Concepções e estrutura do material;
• Letramento digital e cidadania digital;
• Exemplos de atividades dos materiais oficiais
SEDUC/SP;
• Mão na Massa: Tecnologia e Inovação + Linguagens;
• Avaliação;
• Saiba Mais;
• Referências.
9. Sensibilização
DINIZ, Sérgio. Aprersentando: A evolução dos
videogames desde 1958. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=QhJKPlW_mXw.
Creative Commons Attribution license (reuse
allowed).
Vídeo:
Evolução dos
videogames desde
1958
10. Organização Curricular: Tecnologia e Inovação
COMPETÊNCIA 5
“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”.
(SAO PAULO, 2019, p. 29)
11. Organização Curricular: Tecnologia e Inovação
Diálogo com todas as áreas do
conhecimento;
Transversalidade do Currículo Paulista;
Desenvolvimento das habilidades
cognitivas e socioemocionais.
A tecnologia, no contexto de ensino-
aprendizagem, pressupõe:
12. Eixos Estruturantes
• Criatividade, remix e questões éticas
e legais envolvidos nos usos das
TDIC;
• Acesso, segurança de dados e
privacidade;
• TDIC, especificidades e impactos.
1. Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação (TDIC)
13. Eixos Estruturantes
• Compreensão e produção crítica
de conteúdo e curadoria da
informação;
• Mídias Digitais e Linguagens
Midiáticas.
2. Letramento Digital
15. Habilidades de Tecnologia e Inovação
Fonte: Organizador Curricular do
Currículo em Ação - Caderno do
Professor, 6º Ano – Tecnologia e
Inovação (SÃO PAULO, 2021, p. 8).
16. Objetos de Conhecimento
• Cultura Maker;
• Narrativas Digitais;
• Criatividade, remix e questões éticas e legais
envolvidas nos usos das TDIC;
• Acesso, segurança de dados e privacidade;
• TDIC, especificidades e impactos;
• Programação (Plugada/Desplugada);
• Compreensão e produção crítica de conteúdo e
curadoria de informação.
17. Concepção do Material – Currículo em Ação
O material foi pensado de forma que os estudantes
possam:
• expor suas ideias no grupo, criar, imaginar, realizar e
compartilhar, interagindo com os objetos de
conhecimento, produzindo, construindo e
ampliando conhecimentos a partir das atividades
mão na massa, de reflexão e de produção.
• usar a criatividade para resolver problemas de
forma eficiente e satisfatória, compreendendo de
que forma as tecnologias podem contribuir para sua
formação e atuação como cidadãos(ãs).
19. Fundamentação da 1ª série Ensino Médio
Aprendizagem baseada em Desafios:
busca incentivar a liderança e autonomia
para que os estudantes sejam colocados
em situações em que possam resolver
problemas.
Três fases em sua estrutura:
Engajar Investigar Agir
Fonte: MORESI; BARBOSA; BRAGA FILHO, 2018.
20. Fundamentação da 2ª e 3ª série Ensino Médio
Aprendizagem baseada em Projetos:
atividades que têm como foco responder uma
questão central/norteadora. Envolve um
trabalho mais longo e contínuo:
• todas as Situações de Aprendizagem se
complementam;
• aprendizagem centrada no aluno,
instigando um trabalho de reflexão,
colaboração e criação de soluções que
estão propostas em cada atividade.
21. Estrutura Organizacional Do Material
Identifica as orientações para o professor:
Conversa com o(a) professor(a)
Objetivo
Organização da turma
Finalizando
Caixa de ferramentas
Ler para conhecer
Fonte: SÃO PAULO (Estado).
Currículo em Ação - Cadernos
do Professor (Anos Finais) –
Tecnologia e Inovação, V. 1,
2021. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br
/curriculopaulista/educacao-
infantil-e-ensino-fundamental/
materiais-de-apoio-2/. Acesso
em: 23 fev. 2021.
23. Cidadania Digital: uso consciente da internet
Ter direito à cultura digital;
Usar a tecnologia de forma responsável
e ética;
Ter consciência do impacto das nossas
publicações on-line na nossa vida;
Tomar cuidado com os riscos da
internet;
Construir uma reputação digital
positiva;
Refletir sobre uso das redes sociais e
ferramentas digitais.
24. Habilidade 8º ano
Componente Tecnologia e Inovação
Eixo: Letramento Digital – Objeto
do Conhecimento: Compreensão e
produção crítica de conteúdo e
curadoria da informação.
Analisar e refletir sobre o tempo de
vivência em redes sociais em meio
digital, bem como sobre
as vulnerabilidades da internet.
25. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno
do Aluno, 2021. p. 275.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
26. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 275.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
27. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 276.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
28. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 276.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
29. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 277.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
30. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 278.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
31. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 278.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
32. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 279.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
33. SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação,
V. 1, 8º ano EF - Anos Finais, Tecnologia
e Inovação, Caderno do Aluno, 2021. p.
279.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
34. SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 280.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação
35. A partir do seu componente
curricular (Arte, Língua Inglesa,
Educação Física), pense em formas
possíveis de colaborar com o
professor de Tecnologia e Inovação
na aplicação das atividades do 8º
ano apresentadas anteriormente.
Mão na Massa - Articulação
Tecnologia e Inovação + Linguagens
36. Anote em seu diário de bordo
possíveis articulações, e
amplie essas ideias no
momento de Desdobramento
do dia de hoje.
Mão na Massa - Articulação
Tecnologia e Inovação + Linguagens
38. Avaliação
Em que medida a formação
de hoje contribuiu para o
aprimoramento do seu
repertório?
39. Saiba Mais
Explore o Caderno do Professor!
Caixa de Ferramentas
SÃO PAULO (Estado). Tecnologia
e Inovação - 3ª série EM,
Caderno do Professor, V. 1,
2021. p. 39.
40. Referências
ALVES, L.; COUTINHO, I. de J. (Orgs.). Jogos digitais e aprendizagem:
Fundamentos para uma prática baseada em evidências. Campinas: Papirus,
2016.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei Nº 9.394/96,
20.12.96. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm.
Acesso em: 23 fev. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional
Comum Curricular. Brasília, DF (2017). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 23 fev. 2021.
BUCKINGHAM, D. Cultura Digital, Educação Midiática e o Lugar da
Escolarização. In: Educ. Real., Porto Alegre, v. 35, n. 3, pp. 37-58, set./dez.,
2010. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/issue/viewIssue/
1106/394. Acesso: 15 mar. 2021.
GAROFALO, D. O que é essa tal de cidadania digital? 25.09.2018. Nova Escola.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-
cidadania-digital. Acesso em: 23 fev. 2021.
41. Referências
MORESI, E. A. D.; BARBOSA, J. A.; BRAGA FILHO, M. de O. O emprego da metodologia
Aprendizado Baseada em Desafios na elaboração da revisão de literatura. In:
Investigação Qualitativa em Educação/Volume 1. Atas CIAIQ 2018 Projeto da UNB -
Universidade de Brasília (DF). Disponível em: https://proceedings.
ciaiq.org/index.php/ciaiq2018/ article/download/1628/1581/. Acesso em: 23 fev. 2021.
TORRES, A. I.; LÁZARO, D. G. El proceso de gamificación em el aula: las
matemáticas en la educación infantil. Madrid: Grin, 2015.
SÃO PAULO (Estado). Diretrizes Curriculares - Tecnologia e Inovação. 2019.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/sites/7/2020/ 02/diretrizes-curriculares-tecnologia-e-inovacao.pdf. Acesso
em: 11 jan. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista - Etapa Ensino
Fundamental, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/
curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf.
Acesso em: 07 jan. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista - Etapa Ensino
Médio, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/ uploads/sites/7/ 2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 07 jan. 2021.
42. Referências
DORIA atualiza informações sobre medidas contra o coronavírus para a
volta às aulas nas escolas. UOL, 13 jan. 2021. Disponível em: https://www.
youtube.com/ watch?v=vWWK7UmCrYk. Acesso em: 18 jan. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do Aluno, 2021. pp. 275-280. Disponível
em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-
ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2/. Acesso em: 15 mar. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação, V. 1, 3ª série EM, Tecnologia e
Inovação, Caderno do Professor, 2021. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-
de-apoio-2/. Acesso em: 15 mar. 2021.
WING, J. M. Computational thinking. Communications of the ACM, v. 49,
n. 3, p. 33, 2006.
