O documento discute o papel da língua estrangeira no ensino fundamental, enfatizando a importância da comunicação e da aprendizagem mediada socialmente. A autora defende uma abordagem focada em gêneros textuais e tópicos relevantes para os alunos, avaliando o processo de aprendizagem de forma qualitativa. Sua prática se baseia no sociointeracionismo de Vygotsky e visa despertar diferentes níveis de proficiência na língua estudada.

1. Da sala de aula para o
(meu) mundo e vice-versa:
O papel da Língua Estrangeira no Ensino
Fundamental
Seminário de Professores - 2014
Rede Municipal de Educação de Novo Hamburgo
Profa. Raquel Salcedo Gomes

2. Concepções
A língua não é (apenas) um código ou um
sistema de signos, é um universo de sentidos
no qual a humanidade está imersa e que a
constitui.
Estamos na linguagem e existimos/somos a
partir dela.
A aprendizagem é um processo permanente
que se dá mediado pela interação com outras
pessoas e objetos, podendo ocorrer a partir
de uma intencionalidade ou não.

3. Língua inglesa como língua franca da aldeia
global.
Poder simbólico / capital linguístico e
cultural.
Língua que exclui / inclui.
Necessidade de exame crítico das
oportunidades de ensino e de sua qualidade
no contexto brasileiro (LONGARAY, 2009)
LE na sociedade e na
escola
Língua Adicional = língua que também é nossa

4. Especificidades do ensino
de LE
Foco na comunicação e na ação
Necessidade de input / practice / output
Avaliação processual (PCNs)
Relação da LE com outras disciplinas

5. Fundamentação de minha
prática
Sociointeracionismo ou Teoria Sociocultural de
Vygotsky
Influência da Linguística Saussuriana, da
Semiótica, do Dialogismo de Bakhtin e da
Teoria Autopoiética de Maturana e Varela

6. Unidades didáticas
Topic
Text Genre Grammar
Livros didáticos do PNLD

7. Topics
Relacionados às temáticas que perpassam a
vida dos adolescentes: videogames, jogos,
esportes, atividades de tempo livre, universo
escolar, família, música, cinema, internet,
relacionamentos interpessoais.

8. Text Genres
Gêneros textuais variados: cartazes, cartões,
tabelas, apresentações, álbuns, scrapbooks,
blogs, diálogos, cartões postais, cartas, jogos,
resenhas, anúncios publicitários etc.

9. Grammar
Tópicos gramaticais adequados ao gênero e
ao nível de ensino, de maneira progressiva e
recorrente.

10. Metodologia
Input: apresentação dos conteúdos através de
textos e/ou tabelas, infográficos, listas
Practice: atividades em pares, grupos ou
individuais, exercícios de compreensão
textual, ampliação de vocabulário e
gramaticais
Output: elaboração de um produto final pelos
alunos

11. Práticas - 2013
Nature Cycles (4o Ano)
Gaming & Circus (5o Ano)
My favorites (7o Ano)
A vacation postcard (8o Ano)
My life: past, present and future (9o Ano)

27. Avaliação
Processo dinâmico, sistemático e contínuo que
possibilita a interpretação qualitativa do
trabalho realizado e do conhecimento
aprendido (PCNs)
Permite repensar a própria prática.
Consideração à ZDP.
“Despertar o estudante para diferentes graus
de proficiência e interesse na língua e cultura
sob estudo.” (SCHLATTER

28. Referências
GOMES, R. S. Textualidade sincrética em blogs produzidos por estudantes do EF. Dissertação de
Mestrado. UNISINOS, 2013.
GOMES, R. S. A aplicação da Pedagogia de Projetos no Estágio Supervisionado de ensino de LE no
Curso de Letras da UNISINOS. TCC. UNISINOS, 2008.
LANTOLF, J.; APPEL, G. Vygotskian Approaches to Second Language Research. New Jersey: Ablex
Publishing Corporation, 1994.
LONGARAY, E. GLOBALIZAÇÃO, ANTIIMPERIALISMO E O ENSINO DE INGLÊS NA ERA PÓS-
MODERNA. Tese de Doutorado. UFRGS, 2009.
SCHLATTER, M. O ensino de leitura em língua estrangeira na escola: uma proposta de letramento.
In: Calidoscópio, Vol. 7, n. 1, p. 11-23, jan/abr 2009.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.