II Encuentro práctico de profesores de ELE

1. II ENCUENTRO DE
PROFESORES
CREATIVOS
Ejemplario del Taller
María del Carmen Méndez Santos
macms@uvigo.es @mariaparrula

2.  Arnold, Jane y Brown, Douglas (2000): “Mapa del terreno”, en Arnold, Jane (Ed.): La
dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press.
 Arnold, Jane y Brown, Douglas (2006): “El aula de ELE: Un espacio afectivo y efectivo”.
En línea: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/
PDF/munich_2005-2006/03_arnold.pdf
 Clement, Richard; Dörnyei, Zoltán y Noels, Kimberly (1994): “Motivation, Self-
Confidence and Group Cohesion in the Foreign Language Classroom”, Language Learning,
44:3, pp. 417-448.
 Dewaele, Jean-Marc (2011): “Reflections on the emotional and psychological aspects of
foreign language learning and use”, Anglistik: International Journal of English Studies,
22(1), pp. 23-42.
 Dewaele, Jean-Marc (2015): “On Emotions in Foreign Language Learning and Use”, JALT,
The Language Teacher, 39.3, pp. 13-15.
 Dörnyei, Zoltán (1994): “Motivation and Motivating in the Foreign Language Classroom”,
The Modern Language Journal, 78, iii, pp. 273-284.
 Dörnyei, Zoltán (1998): “Motivation in second and foreign language learning”, Language
Teaching, 31 (3), pp. 117-135.
 Dörnyei, Zoltán, & Skehan, Peter (2003). Individual differences in second language
learning. In C. J. Doughty & M. H. Long (Eds.), The handbook of second language
acquisition (pp. 589-630). Oxford, UK: Blackwell.
 Dörnyei, Zoltán (2008): Estategias de motivación en el aula de lenguas. Barcelona: UOC.
 Dörnyei, Zoltán (2008): “New ways of motivating foreign language learners: Generating
visión”, Links, 38, pp. 3-4.
 Dörnyei, Zoltán y Malderez, Angi (2000): “El papel de la dinámica de grupos en el
aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras”, en Arnold, Jane (Ed.): La dimensión
afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press.
Motivation has been widely accepted by both
teachers and researchers as one of the key
factors that influence the rate and success of
second / foreign language learning (Dörnyei,
2009:117)

3.  Dörnyei, Zoltán y Ryan, Stephen (2015): The Psychology of the Language Learner
Revisited. London: Routledge.
 Espí, María Jesús y Azurmendi, María José (1996): “Motivación, actitudes y aprendizaje
del español como lengua extranjera”, RESLA, 11, pp. 63-76
 Dreikurs, Eva (2000): Motivation. A Biosocial and Cognitive Integration of Motivation and
Emotion. Nueva York: Oxford University Press.
 Galindo Merino, María del Mar (2016): “La corrección de errores en tareas de expresión
oral en el aula de idiomas: qué, cómo y por qué” en Torresan, Paolo (Ed.): Favorecer el
desarrollo de la expresión oral en el aula de idiomas. Lima: Istituto Italiano di Cultura.
 Gardner, Robert y Lambert, Wallace (1972): Attitudes and Motivation in Second Language
Learning. Rowley: Newbory House
 González Casares, Carlos (2016): “Intercambio de idiomas por videoconferencias en la
enseñanza de idiomas universitaria” en Torresan, Paolo (Ed.): Favorecer el desarrollo de la
expresión oral en el aula de idiomas. Lima: Istituto Italiano di Cultura.
 Goleman, Daniel (2014): El liderazgo. El poder de la inteligencia emocional. Barcelona: B
de Bolsillo.
 King, Jim y Smith, Lesley (2017): “Social anxiety and Silence in Japan´s Tertiary Foreign
Language Classrooms”, en Gkonou, Christina; Daubney, Mark y Dewaele, Jean Marc
(Eds.): New Insights into Language Anxiety: Theory, Research and Educational
Implications. Bristol: Multilingual Matters.
 MacIntyre, Peter (2017): “An Overview of Language Anxiety Research and Trends in its
Development”, en Gkonou, Christina; Daubney, Mark y Dewaele, Jean Marc (Eds.): New
Insights into Language Anxiety: Theory, Research and Educational Implications. Bristol:
Multilingual Matters.
 Ortega, Lourdes (2009): “Agente y prestidigitador: El profesor de lenguas y las diferencias
individuales en el aula”, en Barrientos, Agustín; Martín Camacho, Juan Carlos y Delgado
Polo, Virginia (Eds.): El profesor de español L2/LE. Actas del XIX Congreso Internacional
de ASELE. Cáceres: Universidad de Extremadura. Vol. I, pp. 25-49.
 Oxford, Rebecca (2000): “La ansiedad y el alumno de idiomas”, en Arnold, Jane (Ed.): La
dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press.
 Palmero, Francisco y Martínez Sánchez, Francisco (2008): Motivación y emoción. Madrid:
McGrawHill
 Sousa, David (2012): How the Brain Learns? California: Corwin.

4.  Tokuhama-Espinosa, Tracey (2011): Mind, Brain and Education Science. Nueva York:
Norton.
 Torresan, Paolo (2016): “Estrategias didácticas para sostener, estimular y perfeccionar la
expresión oral” en Torresan, Paolo (Ed.): Favorecer el desarrollo de la expresión oral en el
aula de idiomas. Lima: Istituto Italiano di Cultura.
 You, Chenjing; Dörnyei, Zoltán y Csizer, Kata (2016): “Motivation, Vision, and Gender: A
Survey of Learners of English in China”, Language Learning, 66:1, pp. 94-123.
 Waninge, Freerkien; Dörnyei, Zoltán y De Bot, Kees (2014): “Motivational Dynamics in
Language Learning: Change, Stability and Context”, The Modern Language Journal, 98, 3,
pp. 704-723
 Williams, Marion y Burden, Robert (1999): Psicología para profesores de idiomas. Madrid:
Edinumen.
 Zull, James (2002): The art of Changing the Brain. Virginia: Stylus.