El documento discute el currículum necesario para el siglo XXI. Propone que el currículum debe centrarse en desarrollar competencias abstractas como el pensamiento crítico, razonamiento analítico y solución de problemas, así como conocimientos prácticos como el trabajo en equipo y uso de TIC. También destaca la importancia de diseñar el currículum en base a perfiles profesionales y desempeños, en lugar de conceptos académicos. El currículum debe preparar a los estudiantes para funcionar en un mundo global

1. EL CURRICULUM EN EL SIGLO XXI.
María Victoria Agüero Andrade
Introducción
El curriculum para el siglo XXI deberá responder a las demandas de la
información y de la comunicación. Elmore (1990) habla de reinventar un nuevo
modelo educativo, las reformas no han solucionado los problemas de base, y
para ello propone concordar acerca de cómo se entiende
en esta nueva
sociedad ¿Qué es aprender? ¿Qué es enseñar y qué es conocimiento valioso?
¿Cuáles son los desempeños buscados? ¿Cómo se organiza en la nueva
sociedad, la relación entre el aprendizaje y el conocimiento¿ ¿ Cómo y donde
se aprende? ¿Qué conocimientos se debe distribuir y con qué profundidad?.
Desarrollo
La finalidad es asegurar que los estudiantes sean capaces de desenvolverse
en un entorno de permanente expansión, como consecuencia de la
globalización, competitiva y a la vez cambiante, donde las tecnologías de la
información y la comunicación han derrumbado fronteras.
Para
ello
debemos
comenzar
por
las
competencias
abstractas
del
pensamiento, donde los educandos deberán desarrollar su pensamiento crítico,
el entendimiento interpersonal, el pensamiento creativo, el razonamiento
analítico y la solución de problemas.
Conocimientos y competencias prácticas, necesarias para desplegar las
competencias abstractas, utilizando para ello los conocimientos de su entorno,
la comunicación, el trabajo en equipo,
aprender a aprender, aprender
haciendo, contextualizar, manejo de la información, comunicación en otros
idiomas( Inglés) y TICs.
El pensamiento crítico les permitirá indagar y analizar desde diversas
perspectivas las problemáticas propias de las interacciones sociales. Culturales
y físicas de manera crítica y reflexiva..
Aprender haciendo o aprender por la experiencia, es un aprendizaje activo que
utiliza el individuo, transformando los ambientes físicos y sociales, para extraer
lo que contribuya a experiencias valiosas. Es un aprendizaje que genera
cambios sustanciales en la persona y en su entorno, desarrollando sus

2. capacidades reflexivas, su pensamiento y el deseo de seguir aprendiendo, en
un entorno democrático y humanista. ( John Dewey).
El aprendizaje estratégico (cuyo énfasis se centra en el aprender a aprender)
como un proceso en el cual el estudiante, de manera deliberada,
autorregulada, autónoma y auto-dirigida, desarrolla habilidades y estrategias
que les permite alcanzar aprendizajes con los recursos y las orientaciones que
tiene a su disposición.
Diferencias entre diseño curricular convencional y el diseño curricular por
competencias.
En el curriculum en competencias, la planificación se basa 4en un diagnóstico
prospectivo de la realidad donde se desempeñará el egresado, sobre la base
de desempeños, funciones y tareas.
En el convencional, la planificación se basa en lógicas conceptuales,
especificadas por el mundo académico.
En el currículum en competencia se incorporan los avances y los elementos
conceptuales y prácticas, para optimizar la producción, manteniendo el sentido
de bienestar y equidad social.
En el convencional; una capacitación profesional.
Relación entre el perfil profesional y las competencias.
El perfil profesional es la descripción detallada de los rasgos característicos de
un profesional. Es el conjunto de capacidades y competencias que identifican la
formación de una persona, para asumir en condiciones óptimas las
responsabilidades propias de las funciones, tareas ámbito de actuación y
rasgos personales. El perfil y las competencias están absolutamente ligados a
través de la metodología básica para el diseño curricular, este proceso, recrea,
organiza y estructura el currículo, concluyendo con una evaluación continua.
El currículo es considerado un instrumento político.
El currículo es esencialmente un asunto político, su diseño y desarrollo lo
deciden los estamentos gubernamentales, de acuerdo a sus políticas
económicas, sociales y culturales.
La política espera a través del currículo, mejorar la educación, lograr un
crecimiento económico y un desarrollo social sostenible y aplicable, a múltiples
situaciones y vías de desarrollo.

3. En relación con la definición, Tobón( 2007) muestra seis aspectos esenciales,
los cuales se analizan en sus aspectos esenciales para orientar el aprendizaje
y la evaluación, lo cual tiene implicancias en la didáctica, en las estrategias y
en los instrumentos de evaluación.
Conclusión
Está claro que nuestros sistemas educativos se quedaron con el modelo
conceptual,
el
curriculum
en
competencias
permitirá
incrementar
las
capacidades de nuestros educandos, para agregar valor a la sociedad y a la
economía, a fin de resolver problemas complejos en las diferentes áreas de
desarrollo, como Salud, educación, trabajo y a la sociedad en general.
Destacar la importancia de los perfiles, y los desempeños, como base para
estructurar diseños curriculares, dependiendo de las exigencias y requerimiento
de los servicios e instituciones.
Destacar el uso de las nuevas tecnologías digitales con el fin de apoyar el
desarrollo social y mejorar la productividad económica.
Bibliografía.
I Aguerrondo. UNESCO.( 2009) Conocimiento complejo y competencias educativas.
Ginebra. Suiza.
López Ruiz M (2010) Diseño curricular por competencias en educación superior.
Tobón ,S (2006) Aspectos básicos de la formación basadas en competencias
UNESCO ( 2008) Estándares de competencias en TIC para Docentes.
Universidad Autónoma Metropolitana (s/f) El diseño curricular y los diversos modelos
educativos.
Puerto Varas, Chile,6 de Octubre 2013.