En el curso de Formación para ser profesor de español trabajamos con el concepto de portfolio: pero no sólo para un alumno de español como LE sino también para tener nosotros como docentes nuestro propio portfolio de clases.

2. EN EL ÁMBITO PROFESIONAL:
DOCUMENTOS REPRESENTATIVOS DEL TRABAJO DE UN
PROFESIONAL EN SU OFICIO
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
“ES CONSIDERADO UNA HERRAMIENTA FORMATIVA DE LAS
MÁS EFECTIVAS PARA LA EVALUACIÓN DE UNA VARIEDAD DE
PROCESOS FORMATIVOS” (PUJOLÁ Y GONZÁLEZ 2006)
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3. PORTAFOLIOS EDUCATIVOS
Portfolio es un dossier o colección de trabajos, generalmente producido
individualmente a lo largo de un tiempo y concebido para ofrecer una
muestra de sus logros. Puede contener listas de control evaluativas
(cumplimentadas por el propio estudiante y/o por otros sobre sí mismo),
ejemplos de trabajos escritos, resultados de exámenes, certificados, etc., y
otros ejemplos ilustrativos de su aprendizaje
•PORTAFOLIO DEL ALUMNO:
“Es una colección de los trabajos del estudiante, seleccionados, analizados y
ordenados por el estudiante para identificar sus destrezas reales, para
autoevaluarse y ver el grado con que alcanza sus metas(…) al elaborar el portafolio
se le enseña al estudiante a reflexionar sobre sí mismo, sobre su aprendizaje y sus
necesidades (Tobin, 1994)
•PORTAFOLIO DEL PROFESOR:
“Para evaluar el desempeño profesional, para analizar algunos elementos que
favorecen o dificultan la docencia, para promover procesos de cambio” (Seldin,
1991)
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4. NO ES UNA
SIMPLE
ACUMULACIÓN
DE DATOS
ES UNA SELECCIÓN DE
MUESTRAS DEL TRABAJO
REALIZADO QUE SUPONE
YA UNA REFLEXIÓN
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5. Portfolio europeo de las lenguas (PEL)
Es un proyecto del Consejo de Europa que tiene como
objetivo contribuir a la ciudadanía democrática europea y la
movilidad de los ciudadanos en Europa por medio de un
instrumento de evaluación, autoevaluación y recogida de
datos en el aprendizaje de lenguas.
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6. ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL PORTAFOLIO (PEL)
ESTÁ ESTRUCTURADO EN TRES PARTES:
1- UN PASAPORTE LINGÜÍSTICO
- Permite documentar la competencia comunicativa lingüística adquirida dentro o
fuera del aula y la experiencia intercultural
- permite ordenarlas y presentarlas de una forma extensiva y reconocible
internacionalmente.
2- UNA BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
- un compañero para el aprendizaje de idiomas.
3- UN DOSSIER
- reflexionar sobre el propio aprendizaje de idiomas y que ayudan a planificar y
supervisar el aprendizaje futuro
- un documento personalFormación ELEBAIRES 6

7.  El PEL es para el que aprende y para su entorno
(profesores, familia, centros educativos, centros de
trabajo)
 El PEL tiene dos finalidades:
1- Motivar a los que aprenden, recononciendo sus
esfuerzos para ampliar y diversificar sus
conocimientos en todos los niveles a lo largo de
toda su vida.
2- Proporcionar un registro de las habilidades
lingüísticas y culturales adquiridas para
consultarlo.
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8. FUNCIONES PEDAGÓGICAS FUNCIONES INFORMATIVAS
• Aprendizaje y enseñanza reflexivos
• Clasificación de los objetos de
aprendizaje
• Identificación de competencias
• Autoevaluación del alumno
• Cambio hacia una mayor
responsabilidad del alumno por su
propio aprendizaje.
• Transparencia y coherencia
• Lenguaje común entre los
enseñantes europeos
• Competencias lingüísticas
fácilmente identificables y
reconocibles por parte de terceros
usuarios
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9. OBJETIVOS DEL PORTFOLIO (PEL)
 Profundizar en el respeto
 Respetar, Proteger y promover
diversidad
 Favorecer una visión integrada
del plurilingüismo
 Desarrollar la responsabilidad
del usuario y potencia la
autonomía del aprendizaje
 Promover el aprendizaje de las
lenguas
 Describir de forma clara y
transparente las competencias
lingüísticas y sus niveles para
facilitar el proceso de
aprendizaje
 Fomentar la claridad y
transparencia de los sistemas,
procesos y criterios de
evaluación
 Promover la elaboración de
programas de aprendizajeFormación ELEBAIRES 9

10. EL PORTFOLIO ES:
• Propiedad de su titular
• Está abierto a todas las lenguas
• Hay una continuidad de todos los portfolios
REACCIONES DE LAS EXPERIENCIAS:
- Da imagen positiva del aprendiz
- Toma en cuenta las competencias de todas las lenguas
- Hay confianza en el aprendiz y en su capacidad de autoevaluación
- Reflexión sobre cómo se aprende una lengua.
- Síntesis d nuestras competencias y experiencias significativas
PROBLEMAS:
- Las dificultades lingüísticas
- El rápido cansancio frente a un documento escrito
- La ausencia de estatuto oficial del documento
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11. ORGANIZACIÓN DEL PEL:
1- Funciones
2-Actividad Previa
3- Decisiones organizativas
4- Relación del PEL con el currículo y el libro de texto.
5- ¿Con qué frecuencia debe trabajarse el portfolio en
clase?
6- ¿Cómo se organiza el trabajo a lo largo del curso?
7- ¿Cuándo se fomenta la reflexión?
8- ¿Cómo puedo presentar el PEL a mis alumnos?
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12. PORTFOLIO
DEL ALUMNO
Formación ELEBAIRES 12

13. ¿QUÉ ES UN PORTFOLIO DEL ALUMNO?
Es un instrumento de aprendizaje y autoevaluación
que permite al estudiante ser consciente de su
propio aprendizaje.
-Reflexionando sobre lo que ha aprendido
-Tomando evidencias de sus avances
-Pensando sobre su proceso de aprendizaje.
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14. TIPOS DE PORTFOLIO
PORTFOLIO DE
TRABAJO
Orientado hacia el proceso.
Incluyen:
Planes de acción, diarios,
borradores, comentarios del
profesor, reflexiones, trabajos
entregados, hojas de
corrección, etc.
PORTFOLIO DE
MUESTRA
Orientación hacia la
presentación del producto
Se utilizan para documentar
los resultados de aprendizaje
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15. PORTFOLIO DEL CURSO Y ÁREA
Partimos de un ejemplo
Partes principales del portfolio:
•Presentación del portfolio y del alumno
•Lo que aprendemos en cada unidad
•Desarrollo de las competencias
•Reflexiones y monitorización del progreso al final de cada unidad
•Reflexiones finales del portfolio
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16. PORTFOLIO DEL CURSO Y ÁREA
•Otros posibles portfolios
•De tutoría
•De un proyecto
•De competencias
•De logros y resultados
•De una etapa
•De crecimiento personal
•De un trimestre
•…
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17. •PORTADA
•¿Quién soy?
•Mis expectativas sobre la asignatura
•¿otros?
PRESENTACIÓN DEL PORTFOLIO
Y DEL ALUMNO
Las primeras páginas del porfolio son para que el estudiante se
presente. Estás páginas no tienen por qué hacerse al principio del
curso. Podemos hacerlas cuando ya se haya avanzado en diferentes
lecciones y puedan hacerlo mejor.
Los estudiantes pueden expresar sus sueños, deseos, expectativas,
de la asignatura en el presente curso, lo que quieren o les gustaría
aprender, por qué quieren aprender eso…
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18. Formación ELEBAIRES 18

19. FASES DE ELABORACIÓN
•COLECCIÓN
SELECCIÓN
REFLEXIÓN
MONTAJE Y PUBLICIDAD
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20. OTROS GUIONES POSIBLES
1. PORTADA
2. INDICE
3. INTRODUCCIÓN (DE LA PERSONA)
4. DOCUMENTOS (MIS LOGROS)
5. AUTOEVALUACIÓN FINAL DEL TRABAJO
(Colaboración del aprendizaje, de qué me siento
orgulloso)
6. OBJETIVOS FUTUROS DE APRENDIZAJE ( y ahora
¿qué?)
7. COMENTARIOS Y EVALUACIONES SOBRE MI
TRABAJO
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21. Formación ELEBAIRES 21

22. GRANDES PREGUNTAS SOBRE EVALUACIÓN
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