El documento describe un proyecto que utiliza una WebQuest para investigar la relación entre el deporte y la salud integral de los estudiantes. El proyecto busca abordar problemas como la falta de motivación y la fragmentación del conocimiento entre los estudiantes. Los estudiantes investigarán los beneficios del deporte para la salud a través de recursos en Internet y compartirán lo que aprenden en una página web. El objetivo es promover hábitos saludables y el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.

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Deporte y Salud: Trabajo con una Web Quest
El proyecto al que nos vamos a referir consiste esencialmente en una investigación
acerca del deporte y su influencia sobre la salud integral del ser humano llevado a
cabo con alumnos de 6to. año Bachillerato Diversificado opción Medicina , utilizado
recurso diversos, pero priorizado los medios informáticos.
El elemento dinamizador y nucleador del proyecto lo constituye el diseño y ejecución
de una WEBQUEST. Las WebQuest son actividades enfocadas en la investigación,
donde la información obtenida por los alumnos proviene, en su mayor parte, de
Internet, focalizándose la atención en el uso crítico de dicha información antes que en
su búsqueda.
Descripción general del proyecto
1. Partimos de la identificación de una serie de dificultades en los alumnos que
cursan 6to. año Bachillerato Diversificado opción Medicina, tanto de
instituciones públicas como privadas, tales como: la fragmentación y
compartimentación del conocimiento, la falta de motivación para el estudio,
poca interacción entre los mismos en instancias de elaboración colectiva de
conocimiento y escasos hábitos de lectura.
2. En contraposición a esto, constatamos que un tópico reúne la atención de
diferentes alumnos: el deporte (ya sea porque lo practican o como simples
espectadores). La práctica de deportes es variada: desde la asistencia a
instituciones deportivas públicas o privadas, hasta el ciclismo practicado al
utilizar la bicicleta como medio de transporte. Los alumnos manifiestan interés
por la ejecución de deportes y se cuestionan acere los beneficios o posibles
perjuicios para su organismo.
3. Encauzando todas las inquietudes planteadas por los propios alumnos en
torno a este tópico, nos propusimos trabajar los contenidos del programa de
6to. año Bachillerato Diversificado opción Medicina, incorporando el deporte
como un hilo conductor en el abordaje e cada una de las unidades.
4. Asimismo, se brindará un entorno hipermedial, ya que toda la información, una
vez procesada, se volcará en una página web -WebQuest- y se potenciará de
este modo el uso de los recursos informáticos.

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Fundamentación.
Marco teórico
1. El enfoque de enseñanza para la Comprensión.
El abordaje que hemos dado a este Proyecto, se inscribe dentro del marco de
Enseñanza para la Comprensión. Éste fue creado por los investigadores del Proyecto
Cero de la Universidad de Harvard, quienes proponen una visión de la comprensión
coherente a la vez con el sentido común y con las corrientes cognitivas
contemporáneas. Según ésta, la comprensión” incumbe a la capacidad de hacer con
un tópico una variedad de cosas que estimulan pensamiento, tales como explicar,
demostrar y dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el
tópico de una nueva manera.”
“Comprender” por lo tanto, trasciende del mero hecho de “saber”. Cuando alguien
sabe algo, puede decirlo, manifestarlo; vale decir, comunicar ese conocimiento o
demostrar esa habilidad. En cambio, cuando se comprende algo, se es capaz de llevar
a cabo una diversidad de acciones que demuestran que uno lo entiende, pero que
además lo amplía, es decir que es capaz de incorporar el conocimiento y utilizarlo de
una manera innovadora.
Así, nos proponemos trabajar los contenidos del programa de 6to. Año
Biológico opción Medicina , incorporando el deporte como un hilo conductor en el
abordaje de cada una de las Unidades. De este modo, se espera que los alumnos
logren un enfoque integrador u holístico.
2. Incorporación de las NTIC como mejora educativa.
El entorno hipermedial, con la diversidad de medios integrados que ofrece, nos
permitirá llegar a distintos alumnos con sus diversos estilos de aprendizaje, así como
la contratación de ideas necesaria para la elaboración del conocimiento.
Necesariamente parte del trabajo será de campo y utilizando como soporte la web,
luego toda la información, una vez procesada se volcará en una pagina web –
WebQuest-.
Esperamos que el acceso a redes de enlace, a través de Internet, propicie un espíritu
de descubrimiento y exploración en la búsqueda autónoma del conocimiento.

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El ambiente multitarea que se creará permitirá a los alumnos utilizar de manera flexible
los diversos recursos informáticos, tales como base de datos, sitios Web, recursos
educativos abiertos, trabajo con procesadores de texto, presentaciones en PowePoint,
elaboración de Blogs, etc.
De este modo, los alumnos están manejando diferentes códigos simbólicos, (gráfico,
verbal, imagen, sonido, entre otros), contemplando así las inteligencias múltiples
(Gardner).
El esfuerzo coordinado de los estudiantes para resolver un problema, conlleva un
compromiso mutuo ,llevando al aprendizaje colaborativo y superando el aprendizaje
competitivo e individualista.
Identificación del problema
Partimos de la detección de las siguientes dificultades en los alumnos:
 La fragmentación y compartimentación del conocimiento. Esto viene
dado por la propia estructura curricular, que dentro de la asignatura se
manifiesta en la división del programa en unidades temáticas.
 La falta de motivación para el estudio. Esto incide en el rendimiento
académico y se pone de manifiesto, por ejemplo en los resultados de los
exámenes.
La falta de motivación podría atribuirse en parte a la falta de significatividad de
los contenidos de estudio, al no tener claro los alumnos por qué o para qué se
abordan los diferentes contenidos programáticos.
 Ausencia de textos adecuado en la propuesta editorial, puesto que los
textos recomendados para el programa de 6to. año de Bachillerato
Diversificado, orientación Biológica, opción Medicina, son deficitarios en
diversos aspectos, por ejemplo: acento puesto en lo morfológico
(descriptivo), errores de traducción, etc.
 Poca interacción entre los alumnos en instancias de elaboración
colectiva del conocimiento. Se perciben distintos grados de
individualismo y competitividad; por otro lado, también se detecta falta de
autonomía en la búsqueda y procesamiento de la información.
 Subutilización de los recursos informáticos. Nos referimos a aquellos
alumnos que disponen de equipo PC multimedia, o a aquellas instituciones
que poseen Sala de Informática.
 Escasos hábitos de lectura. Inmersos en lo que Joan Ferrés, llama
cultura del espectáculo, el joven recibe desde temprana edad numerosos

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estímulos audiovisuales, y la lectura va quedando postergada a un segundo
plano, de tal modo que la cultura del libro se convierte en elitista.
 Educación Física no figura como asignatura en el curriculum de
Bachillerato Diversificado. Solo algunos alumnos acceden por sus
propios medios a instituciones deportivas del ámbito público o privado. No
obstante, manifiestan interés por la ejecución de deportes y se cuestionan
acerca de los beneficios o posibles perjuicios para su organismo. Muchas
veces practican ejercicios inadecuados para sus condiciones físicas, por
carecer de orientación profesional.
Objetivos
 Abordar el deporte como un hilo conductor.
 Incorporar las NTICs5 como mejora educativa.
 Maximizar el uso del tiempo libre.
 Promover hábitos adecuados potenciadores de salud física, mental y social.
 Propiciar el aprendizaje colaborativo sobre el aprendizaje competitivo e
individualista.
Beneficiarios
 Alumnos de 6to. año de Bachillerato Diversificado opción Medicina.
 Profesores de Biología.
 Integrantes de sus comodidades educativas.
 Público en general.
Contenidos
En relación a una actividad física concreta, se trabajarán los siguientes contendidos:
 Organización anatómica y relación funcional entre los órganos que participan.
 Adaptaciones fisiológicas al deporte.
 Acciones de promoción y prevención de salud.
Recursos humanos
Alumnos:
 Docentes de las distintas asignaturas.
 Médicos con especialidades afines al deporte.
 Nutricionistas.

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 Entrenadores.
Materiales:
 PC , equipo multimedia e interface.
 Acceso a Internet.
 Laboratorios.
 Apoyos icónicos.
 Audiovisuales.
 Bibliografía sugerida para el curso.
Metodología
Elaboración WebQuest a distancia.
Se trabajará utilizando una plataforma usando como tema disparador la
importancia del deporte en la salud y posteriormente la elaboración de una
WebQuest.
 Búsqueda de información por parte de los alumnos.
1. En internet, recursos educativos abiertos, enciclopedia electrónicas
buscadores, etc.
2. Por medición de distintas magnitudes en trabajo de campo.
3. Por medio de entrevistas encuestas.
4. Sistematización y procesamiento de la información empleando
distintos recursos de software.
Se tomaran en cuenta los siguientes indicadores:
 Divulgación de los conocimientos logrados en y hacia la comunidad.
 Cambios positivos en el estilo de vida, incluyendo realización de deportes.
 Integración de los contenidos programáticos en la resolución del problema
propuesto.
 Potenciación del uso de los recursos Informáticos.
Conclusiones
Las WebQuest,los recursos educativos abiertos, el blog permiten utilizar nuevas
estrategias de aprendizaje basadas en el uso de los servicios y recursos de Internet.
Podemos resumir algunas sus potencialidades pedagógicas.
 Rompen los límites del aula tradicional.
 Revalorizan el texto escrito.

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 Desarrollan actividades colaborativas entre instituciones y con otras
personas en el ciberespacio, a través del acceso a redes de enlace.
 Promueven el manejo crítico de la información.
 Refuerzan el papel de los maestros como orientadores y mediadores.
 Potenciar las megahabilidades comunicativas.

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Bibliografia:
Bernie Dodge y Tom March,1995. Universidad de San Diego
Bythe, Tina en colaboración con David Perkins, -La enseñanza para la comprensión-
Guía para el docente. Capítulo 2: Comprender la comprensión
De Corte, E., Verschaffel, L., Lowyca, L.;Dhert, S. Vandeput, L., (1999).
Johnson, D.W., Johnson,R.T. (2000
Hebrard, Jean. El aprendizaje de la lectura en la escuela: discusiones y nuevas
perspectivas
NTICs –Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.