Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología. A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 4. "Condicionamiento operante"

1. Psicología del Aprendizaje
Unidad Didáctica 2
Condicionamiento operante
Prof. Dr. Manuel Sebastián Carrasco
Departamento de Psicología

2. Primeras investigaciones de Thorndike
Conexionismo. Papel de la experiencia para fortalecer/debilitar conexiones E-R.
El aprendizaje consiste en una conducta de ensayo y error.
El aprendizaje de una conducta está influido por la consecuencia de dicha conducta.
• Ley del Efecto
«Las respuestas a una situación que están seguidas de una satisfacción se
fortalecen; las respuestas que están seguidas por algo desagradable se debilitan»
[Después consideró que el castigo ejercía un efecto indirecto y revisó su ley]
• Ley del Ejercicio
«Las conexiones E-R que se repiten se fortalecen; la conexiones E-R que no se
utilizan se debilitan»
[Posteriormente desechó esta ley]
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3. El condicionamiento operante de Skinner
Adquirimos aquellas conductas que van seguidas de ciertas consecuencias.
[Consideraba la fuerza de las Rs., no de conexiones E-R]
Ley básica de condicionamiento. Las Rs. reforzadas tienden a incrementar su
frecuencia.
Reforzador. Consecuencia que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue.
- Debe seguir a la R.
- Debe ofrecerse de manera inmediata.
- Debe ser congruente con la R. [Prob. condicional: el reforzamiento debe tener
mayor prob. de ocurrencia cuando se produce la R que cuando no]
Generalidad intersituacional: el mismo reforzador incrementa muchas conductas
diferentes en muchas situaciones distintas. [Importante: evita el razonamiento
circular Reforzador-Incremento de la conducta]
Prácticamente cualquier conducta puede aprenderse o modificarse mediante C.O.
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4. Comparación entre C.C. y C.O.
CONDICONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO (RESPONDIENTE) OPERANTE
Ocurre tras… Emparejamiento EI-EC R seguida de ERf
Involuntaria Voluntaria
Respuesta
(evocada por el E) (emitida por el organismo)
Tipo de asociación EC RC R ERf
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5. Conceptos básicos del C.O.
• Nivel operante básico (línea base). Frecuencia de una conducta operante en
ausencia de reforzamiento.
• Conducta terminal. Forma y frecuencia de la R deseada al finalizar el programa de
reforzamiento.
• Extinción. Ocurre cuando una R no es seguida por un reforzador.
[Estallido de la extinción: incremento temporal de la conducta a extinguir en la
etapa inicial del proceso de extinción]
• Conducta supersticiosa. Producto del reforzamiento aleatorio de Rs que no están
relacionadas con la conducta objetivo del refuerzo.
• Modelado (aproximaciones sucesivas). Proceso en el que se refuerzan
sucesivamente aproximaciones cada vez más parecidas a la conducta terminal.
• Encadenamiento. Secuencia o cadena de Rs mediante modelado.
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6. Naturaleza de los reforzadores
Reforzador Primario. Satisface una necesidad/deseo de carácter biológico/innato.
Reforzador Secundario (condicionado). EN que ha llegado a ser reforzante tras su asociación
repetida con otro reforzador.
Consecuencias reforzantes para los seres humanos
Reforzador material (tangible). Un objeto cualquiera.
Reforzador social. Gesto de una persona hacia otra que transmite una intención positiva.
Reforzadores de actividad. Oportunidad para realizar una actividad favorita. La gente suele
realizar una actividad si eso les permite poder realizar otra.
• Principio de Premack. Cuando una R de alta frecuencia sigue a una R de baja frecuencia,
incrementará la repetición de la R de baja frecuencia.
Reforzadores intrínsecos. Sentimientos internos agradables.
Retroalimentación positiva.
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7. Reforzamiento positivo, negativo y castigo
Reforzamiento Positivo. Incremento de la R. tras la presentación de un E.
Reforzamiento Negativo. Incremento de la R. tras la retirada de un E.
[eliminación de un E. aversivo = reforzador negativo]
Castigo. Disminución de la R. tras la presentación de un E.
E. APETITIVO E. AVERSIVO
Ref. Positivo Castigo I
PRESENTACIÓN
(aumenta R) (disminuye R)
Castigo II Ref. Negativo
ELIMINACIÓN
(disminuye R) (aumenta R)
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8. Factores que influyen sobre la eficacia del reforzamiento
• Oportunidad del momento. Ofrecer el refuerzo de manera inmediata. La
demora del reforzamiento conduce a una adquisición más lenta de las Rs.
• Atractivo. A mayor atractivo del reforzador, más frecuentemente se
producirá la R y más rápidamente se aprenderá.
• Magnitud. Es más importante la magnitud relativa (respecto a la
experiencia previa) que la absoluta. Efectos de contraste (euforia,
depresión).
• Coherencia. (refuerzo continuo vs refuerzo intermitente)
– Refuerzo continuo. Las Rs se adquieren más rápidamente
– Refuerzo intermitente. Las Rs que se extinguen más lentamente
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9. Esquemas de Reforzamiento
Esquemas de proporción (reforzar cierto número de Rs)
Proporción Fija (PF). Reforzamiento tras emitir determinado número de Rs.
Proporción Variable (PV). El número de Rs a emitir varía de una ocasión a otra. Se define por
el número medio de Rs. [más resistentes a la extinción]
Esquemas de intervalo (reforzar la primera R tras un periodo de tiempo)
Intervalo Fijo (IF). Reforzar la primera R tras periodo de tiempo determinado.
Intervalo Variable (IV). La duración del intervalo varía.
Esquemas diferenciales (reforzar ritmos de R)
Ritmo diferencial de muchas respuestas (RDM). Refuerzo cuando se ha emitido gran
número de Rs en un periodo de tiempo específico.
Ritmo diferencial de pocas respuestas (RDP). Refuerza la primera R emitida tras un intervalo
de tiempo durante el cual no se ha emitido ninguna R.
Reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO). Refuerzo por no realizar determinada
conducta durante un periodo de tiempo determinado.
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10. Control del estímulo
Una R determinada resulta aceptable bajo ciertas condiciones estimulantes.
• Estímulo discriminativo (E+). Estímulo antecedente que aumenta la prob.
de que se produzca una R.
• Generalización del E. Cuando un organismo ha aprendido a responder de
cierta manera en presencia de un E+, es probable que responda de la
misma manera a un E parecido. [Gradiente de generalización]
• Discriminación del E. Se refuerza una R en presencia de un estímulo (E+)
pero no en presencia de otro (E-). Implica aprender que una RC realizada
en presencia de E+ no debe generalizarse a E-.
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11. Perspectivas contemporáneas del C.O.
• La conducta se comprende mejor observando un contexto más amplio y
un periodo de tiempo más largo de lo que tradicionalmente se ha hecho.
• El C.O. también incluye la cognición, no sólo la conducta.
• El C.C. y el C.O. no llegan a determinar por completo las conductas que un
organismo puede mostrar en una ocasión determinada. [vs. determinismo]
• De la misma manera que un reforzamiento incrementa la frec. de una R, el
castigo puede ser una medida eficaz para disminuir una R.
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12. Eliminación de conductas indeseables
• Extinción de Rs. Asegurarse de que la R no obtendrá reforzamiento. No es
necesario eliminar los reforzadores: basta con que dejen de asociarse con
las Rs a eliminar.
• Presentación de consecuencias deseadas de manera no congruente.
• Reforzamiento de otras conductas (RDO). Técnica más eficaz y duradera
que la mera extinción. [Cuidado: otras conductas del individuo pueden ser
inapropiadas]
• Reforzamiento de conductas incompatibles. Implica el reforzamiento de
una R específica y opuesta (a diferencia del RDO). Más eficaz que la
extinción.
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13. Cuando el reforzamiento no funciona
• El reforzador no es reforzante. [No todo el mundo responde a los mismos
reforzadores y el carácter reforzante puede perderse]
• El reforzamiento no es congruente.
• El individuo pierde mucho o gana muy poco al modificar su conducta. El
reforzador debe merecer la pena: análisis de costes y beneficios.
• El modelado se ha realizado demasiado rápido.
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14. manuel.sebastian@udima.es