Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه

دبلوم مهنى 2015

  • Als Erste(r) kommentieren

المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه

  1. 1. 1 ‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫تعریف‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫مصطلح‬‫له‬‫أكثر‬‫من‬‫معنى‬: ‫فهو‬‫یعنى‬‫الخطة‬‫الشاملة‬‫لمجموع‬‫الخبرات‬‫المتنوعة‬‫التى‬‫تقدم‬‫للمتعلمین‬‫فى‬‫أى‬‫مجال‬‫من‬ ‫المجاالت‬‫والتخصصات‬‫التكنولوجیة‬. ‫كما‬‫یعنى‬‫الخطة‬‫الشاملة‬‫لمجموع‬‫الخیرات‬‫التعلیمیة‬‫المرتبطة‬‫بتطبیقات‬‫وأنشطة‬‫تكنولوجیة‬ ‫ومهارات‬‫التعامل‬‫معها‬,‫والتى‬‫یتم‬‫تقدیمها‬‫ألى‬‫فئة‬‫من‬‫المتدربین‬. ‫ویشیر‬‫المصطلح‬‫أیضا‬‫الى‬‫مجموعة‬‫الخبرات‬‫التعلیمیة‬‫التى‬‫یتم‬‫تخطیطهاوتنفیذھا‬‫وتقویم‬‫آثارھا‬ ‫باالعتماد‬‫على‬‫تكنولوجیا‬‫التعلیم‬‫وذلك‬‫لتحقیق‬‫أھداف‬‫محددة‬. ‫مفهوم‬:‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫وتقویم‬ ‫وتنفیذھا‬ ‫تصمیمها‬ ‫في‬ ‫یستعان‬ ‫التي‬ ‫التعلیمة‬ ‫التعلیمیة‬ ‫المواقف‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫ھو‬ ‫والكتب‬ ‫االنترنت‬ ‫وشبكة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫التربیة‬ ‫بتكنولوجیا‬ ‫المتعلمین‬ ‫علي‬ ‫أثرھا‬ ‫وسائر‬ ‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫اإللكترونیة‬ ‫والحقائب‬ ‫المبرمجة‬‫الخطو‬ ‫علي‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫بنتائج‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ویستعان‬ ‫القیاس‬ ‫وسهلة‬ ‫واضحة‬ ‫بطریقة‬ ‫محددة‬ ‫أھداف‬ ‫تحقیق‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ .‫المجال‬ ‫ھذا‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫األبحاث‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬ 1-‫البشري‬ ‫الجانب‬:‫ووجود‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫علي‬ ‫قائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫بينهما‬ ‫فعال‬ ‫اتصال‬ 2-‫النظري‬ ‫الجانب‬:‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫وكذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمبدأ‬ ‫تنادي‬ ‫والتي‬ ‫الحديثة‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬ ‫علي‬ ‫يركز‬ ‫وهو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫األساس‬ ‫وخاصة‬ ‫المنهج‬ ‫لبناء‬ ‫المختلفة‬ ‫األسس‬ ‫مراعاة‬ ‫وكذلك‬ ‫التمكن‬ ‫حتى‬
  2. 2. 2 3-‫واألنشطة‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫والمحتوي‬ ‫األهداف‬‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫والخبرات‬:‫جميع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫يخاطب‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫بفردية‬ ‫وذلك‬ ‫واستعداداته‬ ‫وقدراته‬ ‫تحصيله‬ ‫مستوي‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫الطالب‬ ‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرمجيات‬ 4-‫التعليمية‬ ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬:‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أدوات‬ ‫وهي‬‫عنه‬ ‫بديلة‬ ‫وليست‬ ‫المعلم‬ ‫ألدوار‬ ‫ومكملة‬ ‫معاونة‬ ‫التعليمي‬ ‫والفيديو‬‫والتليفزيون‬ ‫االلكترونية‬ ‫والسبورة‬ ‫الضوئي‬ ‫اإلسقاط‬ ‫وأجهزة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫ومنها‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬ 1-‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫السلوكي‬ ‫االتجاه‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬:‫بعد‬ ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بتحديد‬ ‫يهتم‬ ‫حيث‬‫من‬ ‫انتهائه‬ ‫تعلمها‬ ‫المراد‬ ‫المهارة‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬ ‫بعد‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ‫وقياسه‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫بتوجيه‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫الفشل‬ ‫وتجنب‬ ‫الخطأ‬ ‫الكتشاف‬ ‫محدد‬ ‫سلوكي‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫صياغة‬ ‫ثم‬ ‫صغيرة‬ ‫سلوكية‬ ‫وحدات‬ ‫إلي‬ ‫وتجزئتها‬ 2-‫طاب‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ‫علي‬ ‫يغلب‬‫البرمجة‬ ‫ع‬:‫ومبرمجة‬ ‫متسلسلة‬ ‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫إطارات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المحتوي‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬ ‫في‬ ‫كلية‬ ‫بصورة‬ ‫ممثال‬ ‫ويكون‬ ‫صعوبته‬ ‫في‬ ‫ومتدرجا‬ ‫السلوكية‬ ‫باألهداف‬ ‫مرتبطا‬ ‫المحتوي‬ ‫ويكون‬ ‫تفريعي‬ ‫أو‬ ‫خطي‬ ‫بشكل‬ ‫الخطوة‬ ‫من‬ ‫كليا‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫جديدة‬ ‫خطوة‬ ‫إلنجاز‬ ‫المتعلم‬ ‫يتقدم‬ ‫وال‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬‫تعلم‬ ‫من‬ ‫تماما‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫السابقة‬ ‫البرنامج‬ ‫كامل‬ 3-‫واالستجابة‬ ‫المثير‬ ‫فكرة‬ ‫علي‬ ‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫يعتمد‬:‫عناصر‬ ‫تقدم‬ ‫حيث‬ ‫تعزيز‬ ‫ويتم‬ ‫معينة‬ ‫استجابات‬ ‫بعمل‬ ‫المثيرات‬ ‫لتلك‬ ‫تفسيره‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫ويقوم‬ ‫الشاشة‬ ‫علي‬ ‫تظهر‬ ‫مثيرات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المحتوي‬ ‫المراد‬ ‫باألهداف‬ ‫علم‬ ‫علي‬ ‫هنا‬ ‫المتعلم‬ ‫ويكون‬ ‫الخاطئة‬ ‫أو‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫فاعلة‬ ‫بطريقة‬ ‫المتعلم‬ ‫استجابات‬ ‫البرنامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وكذلك‬ ‫تحقيقها‬ 4-‫المتعلم‬ ‫لدي‬ ‫سابقة‬ ‫متطلبات‬ ‫توافر‬ ‫المنهج‬ ‫يشترط‬:‫لدي‬ ‫محدودة‬ ‫متطلبات‬ ‫وجود‬ ‫علي‬ ‫برامجه‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫اإلتقان‬ ‫لمستوي‬ ‫والوصول‬ ‫البرنامج‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المتعلم‬ 5-‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫االيجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬:‫صورة‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫بنشاط‬ ‫يقوم‬ ‫لكي‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطي‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫حتى‬ ‫المقدمة‬ ‫المثيرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫استجابات‬‫بالبرنامج‬ ‫الجديدة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫تجاه‬ ‫التقدم‬ ‫له‬ ‫ضمن‬ 6-‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫الحفز‬ ‫علي‬ ‫التعليم‬ ‫يقوم‬:‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫وكذلك‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫الفروق‬ ‫يخاطب‬ ‫فهو‬ ‫وبذلك‬ ‫للمتعلم‬ ‫المناسب‬ ‫والوقت‬ ‫واستعداداته‬ ‫وقدراته‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫سرعة‬‫الفردية‬
  3. 3. 3 7-‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫يتناول‬:‫األخطاء‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫ذاته‬ ‫بتقويم‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫التقويم‬ ‫ويعتمد‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحادث‬ ‫النمو‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫بعدي‬ ‫وأخر‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬ ‫عمل‬ ‫ويتم‬ ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫وتصويبها‬ ‫اال‬ ‫باستخدام‬ ‫التربوي‬ ‫المقياس‬ ‫علي‬‫االختبارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫القوة‬ ‫أوجه‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ويتم‬ ‫المحك‬ ‫مرجعية‬ ‫ختبارات‬ ‫وضعف‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫تكشفه‬ ‫ما‬ ‫وعالج‬‫التشخيصية‬ ‫م‬‫جاالت‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬ ‫یعتمد‬‫بناء‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫سوا‬‫ء‬‫كان‬‫تكنولوجى‬‫المحتوى‬‫أو‬‫تكنولوجى‬‫األسلوب‬‫والتنفیذعلى‬ ‫عدة‬‫مجاالت‬‫حیث‬‫یتم‬‫اختیار‬‫خبرات‬‫ھذا‬‫المنهج‬‫من‬‫تلك‬‫المجاالت‬‫المتمثلة‬‫فیما‬‫یلي‬: ‫طبیعة‬‫التكنولوجیا‬: "‫التكنولوجیا‬‫علم‬"''‫التكنولوجیا‬‫تطبیق‬‫للعلم‬""‫التكنولوجیا‬‫أجهزة‬‫وأدوات‬" "‫النظرة‬‫الشاملة‬‫للتكنولوجیا‬‫وھى‬‫أفضل‬‫الرؤى‬‫لطبیعة‬‫التكنولوجیا‬". ‫طبیعة‬‫العالقة‬‫بین‬‫العلم‬‫بالتكنولوجیا‬: "‫استقاللیة‬‫العلم‬‫والتكنولوج‬"‫یا‬"‫تداخل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬" "‫تفاعل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬" "‫تكامل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬" ‫عالقة‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫والمجتمع‬: (‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫والمجتمع‬‫مكونات‬‫أساسیة‬‫لمنظومة‬‫متفاعلة‬‫ثالثیة‬‫األبعاد‬) ‫القضایا‬‫الناتجة‬‫عن‬‫تفاعل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫والمجتمع‬: (‫ھذا‬‫المجال‬‫یركز‬‫على‬‫القضایا‬‫والمشكالت‬‫الناتجة‬‫عن‬‫تفاعل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫والمجتمع‬ ‫أسبابها‬‫ونتائجها‬‫والتى‬‫تنعكس‬‫آثارھا‬‫سلبا‬‫على‬‫الفرد‬‫وبیئته‬‫محلیا‬‫وعالمیا‬) ‫التطبیقات‬‫الحدیثة‬‫للعلم‬‫والتكنولوجیا‬: ‫وھى‬‫من‬‫أھم‬‫مجاالت‬‫المحتوى‬‫ومن‬‫أمثلتها‬" :‫تكنولوجیا‬‫المعلومات‬" "‫الحاسبات‬‫اآللیة‬" "‫شبكة‬ ‫اإلنترنت‬" "‫تكنولوجیا‬‫اإلتصاالت‬" "‫القنوات‬‫الفضائیة‬" "‫الهندسة‬‫الوراثیة‬" "‫التكنولوجیا‬ ‫الطبیة‬‫العالجیة‬" "‫تكنولوجیا‬‫المیكنة‬‫الزراعیة‬" "‫تكنولوجیا‬‫التعلیم‬..."‫ألخ‬. ‫أھداف‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬ 1-‫التركیز‬‫على‬‫إلمام‬‫الطالب‬‫بوسائل‬‫التكنولوجیا‬‫الحدیثة‬‫وتكنولوجیاالمعلومات‬. ٢-‫الربط‬‫بین‬‫النظریة‬‫والتطبیق‬‫من‬‫خالل‬‫برامج‬‫التدریب‬‫الصیفي‬. ٣-‫التوافق‬‫بین‬‫الجوانب‬‫النظریة‬‫والمعملیة‬‫التطبیقیة‬. ٤-‫تعظیم‬‫االستفادة‬‫من‬‫الدراسات‬‫التطبیقیة‬‫لتعمیق‬‫قدرة‬‫الطالب‬‫على‬‫التحلیل‬‫العلمى‬‫السلیم‬ ‫والقدرة‬‫على‬‫اتخاذ‬‫القرار‬‫وإدارة‬‫األزمات‬. ٥-‫توسیع‬‫وصقل‬‫مهارات‬‫الطالب‬‫فى‬‫استخدام‬‫الحاسبات‬‫اآللیة‬
  4. 4. 4 ‫معاییر‬‫بناء‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬ 1-‫ینبغى‬‫ان‬‫یتم‬‫اختیار‬‫خبرات‬‫المنهج‬‫بحیث‬‫ترتبط‬‫بحیاة‬‫الطالب‬‫وتنبع‬‫من‬‫احتكاكهم‬‫بمواقف‬ ‫الحیاه‬‫الیومیه‬ 2-‫یمثل‬‫المتعلم‬‫بخصائص‬‫نموه‬‫و‬‫حاجاته‬‫واھتماماته‬‫واتجهاته‬‫ومیوله‬‫واستعداداته‬‫وقدراته‬‫احد‬ ‫المعاییر‬‫الهامه‬‫التى‬‫یتم‬‫على‬‫ضوئها‬‫بناء‬‫المنهج‬ 3-‫ینبغى‬‫ان‬‫یعنى‬‫المنهج‬‫بجمیع‬‫عناصره‬‫بكافة‬‫جوانب‬‫النمو‬‫فى‬‫المتعلم‬‫دون‬‫االھتمام‬‫بجنب‬‫دون‬ ‫الجوانب‬‫االخرى‬(‫اى‬‫عدم‬‫التركیز‬‫فقط‬‫على‬‫بناء‬‫الجانب‬‫العقلى‬‫فقط‬‫وفى‬‫ادنى‬‫مستویاته‬( 4-‫وفى‬‫اطار‬‫دور‬‫المنهج‬‫فى‬‫اشباع‬‫حاجات‬‫المتعلمین‬‫ینبغى‬‫ان‬‫یعمل‬‫المنهج‬‫على‬:- ‫تعریف‬‫المتعلم‬‫كیف‬‫یستجیب‬‫لآلخرین‬‫وكیف‬‫یستجیب‬‫له‬‫اآلخرون‬ ‫تقدیر‬‫المتعلم‬‫لقدرانه‬‫مقارنة‬‫بقدرات‬‫اآلخرین‬ ‫توجیه‬‫المتعلم‬‫نحو‬‫حقوقه‬‫وواجباته‬ ‫توضیح‬‫دور‬‫االسره‬‫والمجتمع‬‫فى‬‫حیاة‬‫الفرد‬‫والجماعه‬ ‫ابراز‬‫دور‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫وأثرھم‬‫فى‬‫حیاة‬‫الفرد‬‫والجماعه‬ ‫اتاحة‬‫الفرصه‬‫امام‬‫المتعلم‬‫اتنمیة‬‫قدراته‬‫ومواھبه‬‫بطریقه‬‫مفیده‬‫للمجتمع‬ 5-‫وفى‬‫اطار‬‫دور‬‫المنهج‬‫فى‬‫تنمیة‬‫وتوجیه‬‫میول‬‫المتعلمین‬‫ینبغى‬‫ان‬‫یراعى‬‫المنهج‬‫میول‬‫المتعلم‬ ‫حتى‬‫یأتى‬‫نشاطه‬‫فعاال‬‫ومؤثرا‬‫وذلك‬‫عن‬‫طریق‬‫مراعاة‬:- ‫ان‬‫تكون‬‫خبرات‬‫المنهج‬‫وثیقة‬‫الصله‬‫بحاجات‬‫المتعلم‬‫ومیوله‬‫الحقیقیه‬‫واحتیاجاته‬ ‫ان‬‫یوجه‬‫الم‬‫ن‬‫هج‬‫میول‬‫المتعلمین‬‫لتصبح‬‫دافعا‬‫رئیسیا‬‫یجعلهم‬‫یقومون‬‫بعملیات‬‫االبتكار‬‫و‬ ‫االبداع‬‫اى‬‫اكساب‬‫المتعلمین‬‫میول‬‫جدیده‬‫خاصه‬‫بالتفكیر‬‫واالبداع‬‫واالكتشاف‬‫العلمى‬‫من‬ ‫خالل‬‫مواقف‬‫تعلیمیه‬‫تتیح‬‫ذلك‬ ‫اشباع‬‫حاجات‬‫المتعلمین‬‫من‬‫خالل‬‫توفیر‬‫انشطه‬‫متنوعه‬‫تلبى‬‫احتیاجات‬‫المتعلمین‬‫المتباینه‬ ‫بطبیعتها‬ ‫معاییر‬‫اختیار‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬ 1-‫الحداثة‬:‫یقصد‬‫بها‬‫مدي‬‫مالئمة‬‫التكنولوجیا‬‫المستخدمة‬‫في‬‫المناھج‬‫مع‬‫التطورات‬‫التكنولوجیة‬ ‫الحادثة‬‫في‬‫كافة‬‫العلوم‬. 2-‫األھمیة‬:‫ھناك‬‫تكنولوجیات‬‫ھامة‬‫وھناك‬‫تكنولوجیات‬‫أكثر‬‫أھمیة‬‫فالبد‬‫من‬‫استخدام‬ ‫التكنولوجیات‬‫األكثر‬‫أھمیة‬‫في‬‫المناھج‬. 3-‫التكامل‬:‫بین‬‫األشكال‬‫المختلفة‬‫للتكنولوجیا‬‫عند‬‫بناء‬‫وتطویر‬‫المناھج‬. 4-‫مستویات‬‫التالمیذ‬‫وقدراتهم‬:‫البد‬‫من‬‫أن‬‫الخبیر‬‫التكنولوجي‬‫یجب‬‫أن‬‫تتوافر‬‫لدیة‬ ‫المعلومات‬‫الكافیة‬‫حول‬‫طبیعة‬‫التالمیذ‬‫وخبراتهم‬‫في‬‫كل‬‫مستوى‬‫حتى‬‫یأتي‬‫اختیار‬‫أشكال‬ ‫التكنولوجیاعلى‬‫أساس‬‫علمي‬.
  5. 5. 5 5-‫كفاءات‬‫المعلم‬:‫أي‬‫قدراته‬‫على‬‫استخدام‬‫التكنولوجیا‬. 6-‫طبیعة‬‫المادة‬‫الدراسیة‬:‫فلكل‬‫مادة‬‫دراسیة‬‫مجالها‬‫والبنیة‬‫المعرفیة‬‫الخاصة‬‫بها‬‫ولذلك‬ ‫فطبیعة‬‫المادةالدراسیة‬‫تؤثر‬‫في‬‫اختیار‬‫التكنولوجیا‬‫المالئمة‬‫لها‬. 7-‫اإلمكانات‬‫المادیة‬‫المتاحة‬:‫فالبد‬‫من‬‫أن‬‫تتالءم‬‫التكنولوجیا‬‫مع‬‫اإلمكانات‬‫المادیة‬‫المتاحة‬. 8-‫اإلمكانات‬‫البشریة‬‫المتاحة‬ ‫أسس‬‫تطویر‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬ ‫بوجه‬‫عام‬‫یهتم‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫عند‬‫تطویره‬‫بتطبیق‬‫معیارین‬‫حدیثین‬ ‫أ‬-‫ضرورة‬‫مراجعة‬‫إجراءات‬‫تطویر‬‫المنهج‬‫وتحقیق‬‫صدقها‬‫من‬‫خالل‬‫عرضها‬‫علي‬‫متخصصین‬ ‫في‬‫مجال‬‫تطویر‬‫المناھج‬ ‫ب‬-‫ضرورة‬‫أن‬‫یعطي‬‫المنهج‬‫المطور‬‫وفق‬‫نماذج‬‫معینة‬‫ونتائج‬‫مماثلة‬‫عند‬‫إعادة‬‫تطبیقه‬‫لتحقیق‬ ‫مزید‬‫من‬‫ثبات‬‫عملیة‬‫التطویر‬ ‫یتم‬‫تطویر‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫بطریقة‬‫منظمة‬‫تمر‬‫بعدة‬‫خطوات‬ 1-‫الصیاغة‬‫الجدیدة‬:-‫حیث‬‫تعتمد‬‫علي‬‫قرار‬‫یؤكد‬‫الحاجة‬‫إلي‬‫عملیة‬‫التطویر‬‫وتكون‬‫تلك‬‫الحاجة‬ ‫مبنیة‬‫علي‬‫افتراض‬‫مسبق‬‫أو‬‫معتمدة‬‫علي‬‫قرار‬‫رسمي‬‫من‬‫جهة‬‫مسئولة‬‫أومختصة‬ 2-‫تحدید‬‫مواصفات‬‫النواتج‬‫التعلیمیة‬:‫حیث‬‫تفید‬‫في‬‫توجیه‬‫تطویر‬‫البرنامج‬‫وكذلك‬‫في‬‫تقدیم‬ ‫أساس‬‫لتقویمه‬‫كما‬‫أن‬‫توصیف‬‫االعتبارات‬‫أو‬‫المقاییس‬‫التي‬‫یمكن‬‫استخدامها‬‫في‬‫تحدید‬‫فعالیة‬ ‫البرنامج‬‫یساعد‬‫في‬‫تخطیط‬‫عملیة‬‫التقویم‬‫ویشمل‬‫التوصیف‬‫كذلك‬))‫تحدیدطبیعة‬‫الموقف‬‫أو‬ ‫المثیر‬‫الذي‬‫یتوقع‬‫أن‬‫یستجیب‬‫له‬‫المتعلم‬/‫وكذلك‬‫تحدیدالمعاییر‬‫الخاصة‬‫بالحكم‬‫علي‬‫مفهوم‬ ‫الكفایة‬‫الذي‬‫یجب‬‫أن‬‫یتوافر‬‫في‬‫استجابةالمتعلم‬/‫كذلك‬‫یشمل‬‫التوصیف‬‫تحدید‬‫المهارات‬‫التي‬ ‫یتكون‬‫منها‬‫البرنامج‬‫والالزمة‬‫النجاز‬‫األھداف‬‫وتعرض‬‫بشكل‬‫منظم‬‫باإلضافة‬‫لتحدید‬ ‫خصائص‬‫الطالب‬‫وكذلك‬‫یحدد‬‫المدخل‬‫التكنولوجي‬‫طریقة‬‫تعلم‬‫البرنامج‬-‫ذاتیة‬‫أو‬‫غیرذاتیة‬)) 3-‫النموذج‬‫األولى‬:-‫حیث‬‫یتم‬‫عمل‬‫تنوعات‬‫في‬‫المواقف‬‫التعلیمیة‬‫المتتابعة‬‫ثم‬‫یتم‬‫تجربتها‬‫علي‬ ‫عدد‬‫قلیل‬‫من‬‫المتعلمین‬‫ویتم‬‫اتخاذ‬‫قرارات‬‫تتعلق‬‫باألشكال‬‫التي‬‫یتضمنها‬‫البرنامج‬‫ووسائط‬ ‫التعلم‬‫وتنظیم‬‫عملیة‬‫التعلم‬ 4-‫التجریب‬‫المبدئي‬:‫وتتضمن‬‫عملیة‬‫التجریب‬‫وحدات‬‫تعلیمیة‬‫علي‬‫عینة‬‫من‬‫المتعلمین‬‫لتحدید‬‫ما‬
  6. 6. 6 ‫إذا‬‫كانت‬‫مكونات‬‫البرنامج‬‫صالحة‬‫النجاز‬‫األھداف‬‫الخاصة‬‫بها‬‫وكذلك‬‫الكشف‬‫عن‬‫أوجه‬ ‫القصور‬‫التي‬‫یسفر‬‫عنها‬‫التجریب‬‫المبدئي‬‫وتمثل‬‫البیانات‬‫التي‬‫یتم‬‫الحصول‬‫علیها‬‫ھنا‬‫جانبا‬ ‫ھاما‬‫في‬‫المجتمع‬‫التكنولوجي‬‫من‬‫نتائج‬‫الختبارات‬‫وأخطاء‬‫عملیة‬‫التجریب‬ 5-‫تنفیذ‬‫البرنامج‬:‫یتم‬‫تنفیذه‬‫في‬‫المدارس‬‫بعد‬‫تجریبه‬‫وتتم‬‫االستفادة‬‫من‬‫البیانات‬‫التي‬‫تجمع‬‫من‬ ‫ھذه‬‫الخطوة‬‫سواء‬‫في‬‫التدریب‬‫أو‬‫النتائج‬‫التي‬‫تم‬‫انجازھا‬‫أو‬‫ما‬‫یتعلق‬‫ببعض‬‫المشكالت‬ ‫الخاصة‬‫بعملیة‬‫التنفیذ‬‫مثل‬‫الحاجة‬‫إلي‬‫تدریب‬‫المعلم‬‫أو‬‫بعض‬‫التأثیرات‬‫الجانبیة‬‫لعناصر‬‫غیر‬ ‫مشتركة‬‫في‬‫عملیة‬‫التنفیذ‬ ‫فلسفته‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬ 1-‫یهتم‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫بالنتاجات‬‫التعلیمة‬‫المخطط‬‫لها‬‫مسبقا‬,‫والتي‬‫تتمثل‬‫في‬‫قوائم‬ ‫السلوكیات‬‫أو‬‫األھداف‬‫النهائیة‬ 2-‫یعرف‬‫المتعلم‬‫بوضوح‬‫السلوكیات‬‫أو‬‫األھداف‬‫الغائبة‬‫التي‬‫یتعین‬‫علیه‬‫تحقیقها‬‫في‬‫نهایة‬‫فترة‬ ‫التعلم‬. 3-‫یتدرب‬‫المتعلم‬‫منفردا‬‫في‬‫معظم‬‫األحیان‬‫على‬‫المهارات‬‫المتطلبة‬‫مسبقا‬‫في‬‫نهایة‬‫فترة‬‫التعلم‬. 4-‫یتدرب‬‫المتعلم‬‫على‬‫الهدف‬‫الجدید‬‫عن‬‫طریق‬‫وسیط‬‫تعلیمي‬(‫مادة‬‫تعلیمیة‬)‫تقدم‬‫من‬‫خالل‬ ‫وسیط‬‫تكنولوجي‬(‫جهاز‬,‫كتاب‬,‫حقیبة‬,‫معلم‬......) 5-‫یتم‬‫التعلم‬‫بالتشجیع‬‫المتتابع‬‫للمحاوالت‬‫الناجحة‬‫للمتعلم‬‫في‬‫ضوء‬‫التغذیةالراجعة‬‫الفریة‬, ‫والتقویم‬‫البنائي‬‫المصاحب‬‫بالرجوع‬‫إلى‬‫مصادر‬‫معرفةفرعیة‬‫شارحة‬‫وموجهة‬‫للمتعلم‬‫إذا‬‫أخطأ‬ ‫أو‬‫احتاج‬‫إلى‬‫مزید‬‫من‬‫المعرفة‬. 6-‫ال‬‫ینتقل‬‫المتعلم‬‫من‬‫ھدف‬‫إلى‬‫آخر‬‫إال‬‫بعد‬‫وصوله‬‫إلى‬‫مستوى‬‫إتقان‬‫محدد‬‫مسبقا‬ ‫دور‬‫المتعلم‬‫والمعلم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬:- ‫أوال‬:‫دور‬‫المعلم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬ ‫كى‬‫یتحقق‬‫دور‬‫المعلم‬‫علیه‬‫القیام‬: 1-‫التعلیم‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجیا‬ ‫مج‬ ‫د‬((‫غایة‬ ‫ولیست‬ ‫وسیلة‬)) 2-‫الجدیدة‬ ‫المتغیرات‬ ‫مع‬ ‫التكیف‬ ‫على‬ ‫العمل‬. 3-‫الكم‬ ‫مقابل‬ ‫الكیف‬ ‫الطالب‬ ‫بتعلم‬ ‫یتعلق‬ ‫فیما‬ ‫الصبروالتحمل‬ 4-‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المجتمع‬ ‫وفى‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫التعلیمى‬ ‫المناخ‬ ‫مراعاة‬.
  7. 7. 7 5-‫یأتى‬ ‫المتعلم‬ ‫بأن‬ ‫الخاطئ‬ ‫االعتقاد‬ ‫على‬ ‫والقائم‬ ‫التلقین‬ ‫أسلوب‬ ‫تجنب‬‫بیضاء‬ ‫بصفحة‬. 6-‫إستر‬ ‫على‬ ‫التركیز‬‫أن‬ ‫على‬ ‫المتعلمین‬ ‫وتدریب‬ ‫التعلم‬ ‫اتیجیات‬‫یتعلمون‬ ‫كیف‬ ‫یتعلموا‬. ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ : ‫ثانیا‬ ‫یتضمن‬ ‫النه‬ ‫سلبي‬ ‫ال‬ ‫وفعال‬ ‫نشط‬ ‫موقف‬ ‫بأنه‬ ‫المجال‬ ‫ھذا‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موقف‬ ‫یوصف‬ ‫للمعلومات‬ ‫متلقي‬ ‫مجرد‬ ‫ولیس‬ ‫التعلیم‬ ‫عملیة‬ ‫في‬ ‫مشاركته‬:‫یلى‬ ‫ما‬ ‫األدوار‬ ‫ھذه‬ ‫ومن‬- 1-‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعرف‬‫توظیفها‬ ‫وبكیفیة‬ ‫المستعملة‬ ‫واألجهزة‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬. 2-‫استعمالها‬ ‫وحسن‬ ‫الوسائل‬ ‫وتنظیم‬ ‫صیانة‬ ‫على‬ ‫التعود‬. 3-‫خالق‬ ‫تكنولوجي‬ ‫فكر‬ ‫الكتساب‬ ‫وتهیؤه‬ ‫التقنیة‬ ‫المهارات‬ ‫ببعض‬ ‫القیام‬ ‫على‬ ‫تعویده‬ 4-‫واإلبداعي‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانبین‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫المنجزة‬ ‫األعمال‬ ‫تقویم‬ 5-‫الم‬ ‫اكتساب‬‫وت‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ‫والتقنیة‬ ‫العلمیة‬ ‫عارف‬‫الفیزیائیة‬ ‫الظواھر‬ ‫طبیق‬ ‫والحركیة‬ ‫والكیمیائیة‬. 6-‫والشفو‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبیر‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫البیاني‬ ‫التعبیر‬ ‫تنمیة‬‫ى‬ ‫ايجابيات‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬: ‫ايجابيات‬ ‫تتمثل‬‫المنهج‬‫التكولوجي‬‫اآلتية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬: 1-‫المتعلم‬ ‫يجعل‬ ‫بشكل‬ ‫التعلمي‬ / ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫حيوية‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يضفى‬ ، ‫منه‬ ‫االنتهاء‬ ‫حتى‬ ‫البرنامج‬ ‫محتوى‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫شديدين‬ ‫وانتباه‬ ‫تركيز‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يقدمه‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬‫هذا‬‫المنهج‬‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شاشة‬ ‫عبر‬ ‫صوتية‬ ‫أو‬ ‫حركية‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫مثيرات‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مواقف‬ 2-‫يسهم‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫وتنظيم‬ ، ‫التعلم‬ ‫فعالية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫الرياضيات‬ ‫مثل‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬ ‫ومراقبة‬ ، ‫المتتابعة‬ ‫أو‬ ‫المتسلسلة‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫وبعض‬ ‫والعلوم‬‫الفنون‬. 3-‫التكنولوجيا‬ ‫أسهمت‬‫تحسين‬ ‫في‬‫المنهج‬‫بدرجة‬‫إلى‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫بتركيزها‬ ‫أدت‬ ‫حيث‬ ، ‫كبيرة‬ ‫مصممي‬ ‫جعل‬‫المنهج‬‫ي‬‫تساءلون‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫قيمة‬ ‫األهداف‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫حول‬ ‫دوما‬ ‫عليها‬ ‫التركيز‬‫تخطيط‬ ‫عند‬‫المنهج‬‫وتقويمه‬ ‫وتنفيذه‬‫من‬ ‫وتتكامل‬ ‫الثالثة‬ ‫الجوانب‬ ‫تلك‬ ‫تترابط‬ ‫بحيث‬ ‫أجل‬‫أهداف‬ ‫تحقيق‬‫المنهج‬. 4-‫في‬ ‫وسرعته‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرات‬ ‫حسب‬ ، ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يوفر‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫الخطو‬ ‫أسلوب‬ ‫مستخدما‬ ‫إليه‬ ‫توكل‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫إنجاز‬.
  8. 8. 8 5-‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫المتعلم‬ ‫ألداء‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫عنصر‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫يتعمق‬ ‫تركه‬ ‫دون‬ ‫بدايته‬ ‫في‬ ‫الخطأ‬ ‫تالفي‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بشكل‬ ، ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫التعلم‬ ‫مسار‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫لديه‬ ‫تصويبها‬ ‫يصعب‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬. ‫سلبيات‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬: ‫يخلو‬ ‫ال‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫من‬‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ،‫عديدة‬ ‫ضعف‬ ‫نقاط‬: 1-‫برنامج‬ ‫لتعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫األساسية‬ ‫السابقة‬ ‫المتطلبات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫كافية‬ ‫بدرجة‬ ‫التكنولوجيون‬ ‫ينجح‬ ‫لم‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ‫معين‬‫المعقدة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫للتعلم‬ ‫هرمي‬ ‫ترتيب‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫ينجحوا‬ ‫لم‬. 2-‫الخطط‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬‫التنظيمية‬‫للمنهج‬‫التكنولوجي‬–‫أحيانا‬-‫مساعدة‬ ‫لكيفية‬ ‫بالنسبة‬ ‫حقيقيا‬ ‫إسهاما‬ ‫ما‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬‫جديدة‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫تعلموه‬‫الحقيقية‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫الى‬ 3-‫التعلم‬ ‫او‬ ، ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫بالتفرد‬ ‫يسمح‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬‫الفردي‬‫في‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫للمتعلمين‬‫يشتقوا‬ ‫بأن‬ ‫الطالب‬ ‫ويقوم‬ ‫المخطط‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫جاهزة‬ ‫بصورة‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫ألنه‬ ، ‫الخاصة‬ ‫أهدافهم‬ ‫معين‬ ‫لمستوى‬ ‫أو‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫ينجزوها‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫باالطالع‬ ‫حتى‬‫للطالب‬ ‫الفعلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫معبرة‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التمكن‬ ‫بمستوى‬ ‫يعرف‬. 4-‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ، ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫لطرق‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقبل‬ ‫لمدى‬ ‫كافيا‬ ‫اهتماما‬ ‫التكنولوجيون‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬ ‫مواقف‬ ‫لبعض‬ ‫المنخفض‬ ‫االستعداد‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬ ‫يستجيب‬ ،‫المثال‬‫التعلم‬‫التكنولوجي‬‫بطرق‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لمثل‬ ‫المرتفع‬ ‫االستعداد‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫للمتعلمين‬ ‫مغايرة‬ 5-‫اهتم‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫لفترة‬ ‫المدارس‬ ‫اهتمام‬ ‫شغلت‬ ، ‫وتقليدية‬ ‫ثابتة‬ ‫استاتيكية‬ ‫أهداف‬ ‫بانجاز‬ ‫بطريقة‬ ‫التقليدية‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تنجز‬ ‫أن‬ ، ‫منها‬ ‫المستفيدة‬ ‫للمدارس‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫سمحت‬ ‫فقد‬ . ‫طويلة‬ ‫ل‬ ، ‫فعالية‬ ‫أكثر‬‫فيها‬ ‫تجديد‬ ‫وال‬ ‫إبداع‬ ‫ال‬ ، ‫تقليدية‬ ‫بأنها‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫تتسم‬ ‫كنها‬. 6-‫ا‬‫لمدخل‬‫التكنولوجي‬‫تغطية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التمويل‬ ‫جهات‬ ‫تعدد‬ ‫يستلزم‬ ‫بشكل‬ ، ‫التكاليف‬ ‫باهظ‬ ‫للمنهج‬ ‫العالية‬ ‫التكاليف‬ ‫تغطية‬ ‫ويمكن‬ . ‫ذلك‬‫هذا‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬‫المنهج‬‫عملية‬ ‫توسيع‬ ‫أو‬ ‫زيادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النموذج‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫التعليم‬‫التكنولوجي‬‫نشر‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ . ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫عند‬ ‫التعليم‬ ‫بعض‬‫طرق‬‫التغلب‬‫على‬‫مشكالت‬‫وسلبیات‬‫ومعوقات‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬
  9. 9. 9 1-‫استخدام‬‫أسالیب‬‫مناسبة‬‫تستند‬‫على‬‫النظریات‬‫الحدیثة‬‫في‬‫التعلم‬‫وذلك‬‫لتحدید‬‫المتطلبات‬ ‫األساسیة‬‫الالزمة‬‫لتعلم‬‫برنامج‬‫معین‬‫وتحدید‬‫درجة‬‫التمكن‬‫في‬‫البرامج‬‫بطریقة‬‫دقیقة‬‫وإیجاد‬ ‫ترتیب‬‫ھرمي‬‫للمتعلم‬‫في‬‫المواد‬‫الدراسیةالمعقدة‬ 2-‫السماح‬‫للمتعلمین‬‫باشتقاق‬‫أھدافهم‬‫الخاصة‬‫بأنفسهم‬‫قبل‬‫التخطیط‬‫للبرنامج‬‫التعلیمي‬ 3-‫التأكید‬‫على‬‫تحقیق‬‫مبدأ‬‫انتقال‬‫أثر‬‫التعلم‬‫إلى‬‫مواقف‬‫جدیدة‬‫في‬‫الحیاة‬‫الواقعیة‬ 4-‫إعطاء‬‫اھتماما‬‫كافیا‬‫لمدى‬‫تقبل‬‫المتعلمین‬‫لطرق‬‫واستراتیجیات‬‫التعلم‬ 5-‫االھتمام‬‫باألھداف‬‫الدینامیكیة‬‫المرنة‬‫ومتغیرات‬‫التجدید‬‫واإلبداع‬‫وتغییرالبیئة‬‫الكلیة‬‫للتعلم‬ 6-‫حث‬‫القطاع‬‫الخاص‬‫على‬‫فتح‬‫جمیع‬‫األبواب‬‫للمشاركة‬‫والمساھمة‬‫في‬‫تمویل‬‫قطاع‬‫التعلیم‬ ‫التكنولوجي‬‫من‬‫خالل‬‫توعیة‬‫وسائل‬‫اإلعالم‬ ‫التقویم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬ ‫مفهوم‬‫التقویم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬: ‫التقویم‬‫بصفة‬‫عامة‬‫ھو‬:‫اصدار‬‫حكم‬‫على‬‫قیمة‬‫فى‬‫ضوء‬‫معیارالقیمة‬‫ھى‬‫الشيء‬‫الذى‬‫اقیمه‬، ‫فعندما‬‫اقیم‬‫المنهج‬‫فانى‬‫اصدر‬‫حكما‬‫على‬‫المنهج‬‫فى‬‫ضوء‬‫معاییر‬‫معینة‬. ‫معنى‬‫التقویم‬‫ھو‬: "‫عملیة‬‫جمع‬‫البیانات‬‫الخاصة‬‫بالمنهج‬‫وما‬‫یرتبط‬‫به‬‫من‬‫عملیات‬‫وخدمات‬‫بشریة‬‫ومادیة‬‫وتربویة‬ ‫تساعده‬‫على‬‫صناعته‬‫وتنفیذه‬،‫ثم‬‫معالجتها‬‫بطرق‬‫احصائیة‬‫وصفیة‬‫مناسبة‬‫لتقریر‬‫صالحیته‬‫اى‬ ‫قیمته‬‫البنائیة‬‫واالنتاجیة‬‫للعمل‬‫بعدئذ‬‫على‬‫تحسینه‬‫وعالجه‬‫او‬‫اجازة‬‫االستمرار‬‫بتطبیقه‬‫او‬‫الغاؤه‬ ‫كلیا‬‫بالتربیة‬‫المدرسیة‬". ‫مراحل‬‫التقویم‬)‫انواع‬‫التقویم‬(‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬: 1-‫التقویم‬‫القبلى‬:‫یحدد‬‫المستوى‬‫القبلى‬‫الذى‬‫یبدأ‬‫منه‬‫المتعلم‬‫لدراسة‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫اى‬ ‫الخبرات‬‫السابقة‬،‫وال‬‫نطلق‬‫علیه‬‫اسم‬‫التقویم‬‫االولى‬ 2-.‫التقویم‬‫المرحلى‬:‫وھو‬‫یتم‬‫لمعرفة‬‫مدى‬‫التقدم‬‫الذى‬‫احرزه‬‫المتعلم‬‫فى‬‫خالل‬‫تطبیق‬‫المنهج‬ ‫التكنولوجى‬،‫ونقوم‬‫بعملیة‬‫مراجعة‬‫وتنقیح‬‫ماإذا‬‫كان‬‫ھناك‬‫اى‬‫جوانب‬‫سلبیة‬‫كى‬‫نقف‬‫علیها‬ ‫ونقوم‬‫بتصحیحها‬. 3-‫التقویم‬‫النهائى‬:‫بعد‬‫مرور‬‫المتعلم‬‫بخبرات‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫وبعد‬‫عملیة‬‫التعلم‬‫ككل‬‫یقوم‬ ‫بهذا‬‫التقویم‬،‫اى‬‫بعد‬‫مرور‬‫المتعلم‬‫بكافة‬‫الخبرات‬‫التعلیمیة‬. ‫مالحظة‬:‫ال‬‫یوجد‬‫شيء‬‫اسمه‬‫تقویم‬‫یتم‬‫مرة‬‫واحدة‬‫فهذا‬‫ال‬‫یحدث‬‫ابدا‬‫الن‬‫التقویم‬‫یتم‬‫اكثر‬‫من‬ ‫مرةفالتقویم‬‫القبلى‬‫ممكن‬‫ان‬‫یتم‬‫فى‬‫بدایة‬‫الفصل‬‫الدراسى‬‫او‬‫فى‬‫بدایة‬‫الوحدة‬‫اوفى‬‫بدایة‬‫الدرس‬، ‫اى‬‫یتم‬‫على‬‫اكثر‬‫من‬‫مستوى‬‫وفقا‬‫للشئ‬‫الذى‬‫اقومه‬،‫وكذلك‬‫التقویم‬‫النهائى‬‫ممكن‬‫یكون‬‫فى‬‫نهایة‬ ‫الفصل‬‫الدراسى‬‫او‬‫فى‬‫نهایة‬‫الوحدة‬‫او‬‫فى‬‫نهایة‬‫الدرس‬،‫وایضا‬‫التقویم‬‫المرحلى‬‫اوالتتبعى‬‫على‬ ‫اكثر‬‫من‬‫مستوى‬‫واكثر‬‫من‬‫مرة‬ ‫معاییر‬‫التقویم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬:
  10. 10. 10 1-‫ان‬‫یكون‬‫مرتبطا‬‫باالھداف‬‫ومحققا‬‫لها‬. 2-‫االستمراریة‬:‫عملیة‬‫التقویم‬‫عملیة‬‫مالزمة‬‫للعملیة‬‫التعلیمیة‬‫وال‬‫تتوقف‬‫ففى‬‫كل‬‫مرة‬‫یحدث‬‫مراجعة‬ ‫وتقویم‬‫وتحسین‬‫للوصول‬‫الى‬‫االھداف‬‫المطلوبة‬.‫وال‬‫عالقة‬‫بین‬‫االستمراریة‬‫وتنوع‬‫اسالیب‬‫التقویم‬ 3-‫الشمول‬:‫تقویم‬‫عناصر‬‫المنهج‬‫كلها‬‫االھداف‬‫المحتوى‬‫طرق‬‫التدریس‬‫الوسائل‬‫والمتعلم‬‫والمعلم‬ ‫وكذلك‬‫تقویم‬‫جوانب‬‫المتعلم‬‫المختلفة‬‫الجانب‬‫الوجدانى‬‫والمهارى‬‫والمعرفى‬. 4-‫التكامل‬:‫یعنى‬‫التكامل‬‫بین‬‫جمیع‬‫انواع‬‫وادوات‬‫التقویم‬‫مع‬‫بعضها‬‫فى‬‫عمل‬‫واحد‬ 5-‫المشاركة‬‫المجتمعیة‬(‫الدیموقراطیة‬:)-‫كل‬‫من‬‫یهمه‬‫االمر‬‫یشارك‬‫فى‬‫التقویم‬‫من‬‫اولیاء‬‫امور‬ ‫ومدیرن‬‫ومعلمین‬‫وتالمیذ‬‫ومصمیمى‬‫التقویم‬‫او‬‫اى‬‫جماعات‬‫اخرى‬‫مدنیة‬ 6-‫صدق‬‫االداه‬:‫وھومناسبة‬‫االداة‬‫لما‬‫وضعت‬‫لقیاسه‬‫مثال‬‫عندما‬‫ارید‬‫قیاس‬‫وزن‬‫جسم‬‫معین‬‫ال‬ ‫یستخدم‬‫الترمومتر‬‫على‬‫الرغم‬‫من‬‫كونه‬‫اداة‬‫للقیاس‬‫ولكنها‬‫غیر‬‫مناسبةاذا‬‫كان‬‫الهدف‬‫مهارى‬‫ال‬ ‫اضع‬‫له‬‫سؤال‬‫یتناول‬‫الجانب‬‫المعرفى‬‫وال‬‫یكون‬‫العكس‬‫بان‬‫یكون‬‫الهدف‬‫معرفى‬‫واساله‬‫سؤال‬ ‫یتناول‬‫الجانب‬‫المهارى‬‫بان‬‫اقول‬(‫ارسم‬)‫وھى‬‫مهارة‬ 7-‫الثبات‬:‫تعطى‬‫الوسیلة‬‫نفس‬‫النتائج‬‫اذا‬‫تم‬‫استخدامها‬‫بعد‬‫فترة‬.‫مثال‬:‫اذا‬‫كان‬‫لدى‬‫قطعة‬‫من‬ ‫الخشب‬‫وقیس‬‫وزنها‬‫فى‬‫یوم‬‫معین‬‫وبعد‬‫فترة‬‫قیس‬‫وزنها‬‫مرة‬‫اخرى‬‫فالبد‬‫ان‬‫یماثل‬‫القرآءة‬ ‫السابقة‬. 8-‫الموضوعیة‬:‫عدم‬‫تاثر‬‫النتائج‬‫بالذاتیة‬‫الخاصة‬‫بالمستخدم‬‫او‬‫المعلم‬‫امكانیة‬‫تنظیم‬‫وتحلیل‬ ‫المحتوى‬:‫تعنى‬‫القدرة‬‫على‬‫اصدار‬‫الحكم‬ 9-‫التنوع‬ ) ‫الذهنية‬ ( ‫المفاهيمية‬ ‫الخريطة‬
  11. 11. 11 1-:‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬- /‫أ‬‫ان‬‫ز‬‫بو‬ ‫توين‬ ‫من‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬Tony Buzan ‫تقنية‬ ‫هي‬، ‫كلمة‬‫ـ‬‫ب‬ ‫العقل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اغلب‬ ‫بتسخري‬ ‫عقلك‬ ‫طاقة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تساعدك‬ ‫مبفاتيح‬ ‫تزودك‬ ‫ية‬‫و‬‫ق‬ ‫رسومية‬ ‫مرة‬ ‫كل‬‫يف‬ ، ‫إيقاع‬ ، ‫ان‬‫و‬‫أل‬ ، ‫منطق‬ ، ‫عدد‬ ، ‫صورة‬‫عقلك‬ ‫طاقات‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫املطلقة‬ ‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫يعطيك‬ ‫قوي‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬. /‫ب‬‫هي‬ ‫العثمان‬ ‫عبدهللا‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬: ‫يد‬‫ر‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫رسم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫هي‬‫الكلمات‬ ‫استبدال‬ ‫االستطاعة‬ ‫قدر‬ ‫فيها‬ ‫حتاول‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫ورقه‬ ‫يف‬ ‫ه‬ ‫لك‬ ‫بالنسبة‬ ‫التذكر‬ ‫وسهلة‬ ‫وخمتصرة‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫يد‬‫ر‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫وضع‬ ‫تستطيع‬ ‫حبيث‬ ‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫برمسه‬. 2-‫الذهنية؟‬ ‫الخرائط‬ ‫تستخدم‬ ‫لماذا‬ 3-‫الذهنية؟‬ ‫الخرائط‬ ‫تستخدم‬ ‫متى‬ 4-:‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫أھمیة‬- 1.‫منهما‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫المهاري‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫البناء‬ ‫تنظيم‬. 2.‫السابقة‬ ‫للمعلومات‬ ‫المراجعة‬‫فرصة‬ ‫تمنحه‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫ترسمه‬ ‫الذي‬ ‫الفسيح‬ ‫فالفضاء‬ : ‫تعرفاتها‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫فترسخ‬ .‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫السابقة‬ ‫معلوماته‬ ‫مراجعة‬ .‫الذهنية‬
  12. 12. 12 3.‫المراجعة‬‫للموضوع‬ ‫المتكررة‬‫هو‬ ‫لما‬ ‫جديدة‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫وإضافة‬ ‫الفهم‬ ‫توسع‬ ‫إنها‬ ‫إذ‬ : ‫ولكن‬ ،‫عرضه‬ ‫أثناء‬ ‫للدرس‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫قد‬ ‫المتعلمين‬ ‫فبعض‬ .‫موجود‬ .‫مراجعته‬ ‫عند‬ ‫ذلك‬ ‫عليهم‬ ‫يسهل‬ 4.‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬‫للموضوع‬ ‫خاصة‬ ‫صورة‬ ‫يرسم‬ ‫منهم‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ :‫مشاهدة‬ ‫بعد‬ .‫ومهاراته‬ ‫قدراته‬ ‫حسب‬ ‫توضحه‬ ‫الذي‬ ‫الشكل‬ ‫خريطة‬ 5.،‫الخريطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫حصلوا‬ ‫قد‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫عن‬ ‫جديدة‬ ‫ألسئلة‬ ‫المتعلمين‬ ‫تطوير‬‫والتي‬ .‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫والمهاري‬ ‫المعرفي‬ ‫العمق‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫تطور‬ 6.‫المدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬‫الت‬ ‫الجزئيات‬ ‫وضوح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،.‫للموضوعات‬ ‫فصيلية‬ 7.‫عرضه‬ ‫عند‬ ‫الموضوع‬ ‫تلخيص‬-.‫السبوري‬ ‫الملخص‬ 8.‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫توثيق‬.‫مختلفة‬ ‫بحثية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ 9.‫المتعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للموضوعات‬ ‫السريعة‬ ‫المراجعة‬‫لمراجعة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ً‫ا‬‫متسع‬ ‫يجدون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ، ‫تفصيلي‬‫ة‬ 10.‫التفصيلي‬ ‫الموضوع‬ ‫لجزئيات‬ ‫كلية‬ ‫صورة‬ ‫رسم‬. 5-‫فوا‬‫ئد‬‫الخريطة‬: ‫الذهنية‬ 1-‫سترى‬ ‫أنك‬ ‫بحيث‬ ‫عنها‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ‫دراسته‬ ‫تريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫صورة‬ ‫تعطيك‬ ‫شمو‬ ‫أكثر‬ ‫بصورة‬ ‫الموضوع‬‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫يعني‬ ‫لية‬ 2-‫ستبدأ‬ ‫أين‬ ‫من‬ ‫؟‬ )‫(هدفك‬ ‫تريد‬ ‫ماذا‬ . ‫وصلت‬ ‫أين‬ . ‫اآلن‬ ‫موقعك‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫تعطيك‬ ‫؟؟‬ ‫العوائق‬ ‫ماهي‬ .. 3-‫تجعلك‬‫يغنيك‬ ‫ومختصر‬ ‫مركز‬ ‫بشكل‬ ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تضع‬ . ‫الورق‬ ‫من‬ ‫رزم‬ ‫عن‬ 4-‫كل‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫تمكنك‬‫يدو‬ ‫ما‬‫ر‬‫وكل‬ ‫ذهنك‬ ‫في‬‫أفكارك‬. ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ 5-‫نظرة‬ ‫إليها‬ ‫تنظر‬ ‫فإنك‬ .. ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫تضع‬ ‫فعندما‬ . ً‫ا‬‫صواب‬ ‫أكثر‬ ‫قراراتك‬ ‫تجعل‬ ‫لكاف‬ ‫شاملة‬‫كل‬ . ‫جوانبها‬ ‫ة‬‫األمانات‬‫العوائ‬ ‫كل‬ .‫ق‬‫أفضل‬ . ‫المقترحة‬ ‫الحلول‬ ‫كل‬ .‫حل‬ 6-‫استخداماته‬‫ا‬: ‫والنساء‬ ‫والرجال‬ ‫والصغار‬ ‫للكبار‬ ‫يمكن‬‫والطلبة‬‫يحتاج‬ ‫فالكل‬ ‫استخدامها‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والمعلمين‬ ‫إليها‬‫بع‬ ‫واليكم‬: ‫استخداماتها‬ ‫ض‬ 1-‫الدراسة‬ ‫في‬2-‫الذاكرة‬ ‫لتحسين‬3-‫في‬‫الخطابة‬4-‫للتخطيط‬ 5-‫المقاالت‬ ‫كتابة‬‫أو‬‫البحوث‬6-‫للدورات‬7-‫القرارات‬ ‫التخاذ‬ 8-‫الكتب‬ ‫لتلخيص‬9-‫للمدارس‬ ‫الشرف‬ ‫لوحة‬10-‫للشرح‬ ‫للمدرسين‬
  13. 13. 13 7-:‫أبتكرها‬ ‫من‬ ‫أول‬-‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫ابتكر‬ ‫من‬ ‫أول‬‫السيد‬ ‫هو‬‫توني‬‫بوزان‬Tony Buzan‫في‬ ‫الستينيات‬ ‫نهاية‬ ‫الذهنية؟؟؟‬ ‫الخريطة‬ ‫تقرأ‬ ‫كيف‬ *‫الیسار‬ ‫الى‬ ‫الیمین‬ ‫من‬ ‫األطراف‬ ‫إلى‬ ‫المركز‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫الخریطة‬ ‫قراءة‬ 8-‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫باستخدام‬ ‫نحقق‬ ‫ماذا‬:- (1)‫اال‬‫ختصار‬:‫إن‬‫ورقة‬ ‫في‬ ‫ستكون‬ ‫المعلومات‬ ‫جمیع‬. ‫كثیرة‬ ‫أوراق‬ ‫في‬ ‫وجودھا‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫واحدة‬ (2)‫ال‬‫سهولة‬:. ‫یومیا‬ ‫تمارس‬ ‫حینما‬ ‫وذلك‬ ‫جدا‬ ‫سهل‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫سنجد‬ (3)‫ال‬‫تسلیة‬:‫ممتعا‬ ‫العمل‬ ‫یجعل‬ ‫مما‬ ‫واأللوان‬ ‫والرسومات‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫ان‬ (4)‫األ‬‫ستمراریة‬:‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تذكر‬‫أطول‬ ‫مدة‬ ‫یستمر‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ (5)‫ال‬‫تنظیم‬:‫البحوث‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫حیث‬ ‫فعالة‬ ‫بصوره‬ ‫األفكار‬ ‫تنظیم‬ ‫على‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫تعتمد‬ ‫عالیة‬ ‫بكفاءة‬ (6‫السرعة‬ ):‫العقل‬ ‫من‬ ‫استرجاعها‬ ‫فان‬ ‫واأللوان‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫أن‬ ‫وذلك‬ ‫قبل‬ ‫واأللوان‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫یركز‬ ‫للمعلومات‬ ‫استرجاعه‬ ‫في‬ ‫البشري‬ ‫طبیعة‬ ‫ھذه‬ ‫حیث‬ ‫سریعا‬ ‫یكون‬ ‫والصورة‬ ‫الكلمه‬ ‫بین‬ ‫السریع‬ ‫الربط‬ ‫یكون‬ ‫فهنا‬ ‫المكتوبة‬ ‫أو‬ ‫المطبوعة‬ ‫الكلمات‬ (7‫التركیز‬ ):‫داخل‬ ‫الحوارات‬ ‫أثناء‬ ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التركیز‬ ‫على‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫تحث‬ ‫وخارجه‬ ‫الصف‬

    Als Erste(r) kommentieren

    Loggen Sie sich ein, um Kommentare anzuzeigen.

  • ssuser0382e9

    Oct. 29, 2017

دبلوم مهنى 2015

Aufrufe

Aufrufe insgesamt

427

Auf Slideshare

0

Aus Einbettungen

0

Anzahl der Einbettungen

3

Befehle

Downloads

6

Geteilt

0

Kommentare

0

Likes

1

×