Rpp ujian 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri Singaraja
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI MIPA /Satu
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi Pokok : Getaran Harmonis
Sub Materi : Karakteristik Getaran Harmonis
Alokasi Waktu : 2JP (2x45 menit)
A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagat raya melalui
pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya dan gerak getaran.
4.4 Merencanakan dan melaksanakan percobaan gerak harmonis pada ayunan bandul dan
getaran pegas.

C. Indikator dan Tujuan Pembelajaran
KD Indikator Tujuan Pembelajaran
Kognitif
1.1 1.1.1 Menunjukkan sikap
kagum ke hadapan
Tuhan yang
menciptakan alam
semesta khususnya
hubungan antara gaya
dan gerak getaran.
1.1.1. Melalui video animasi,
diskusi, dan penugasan,
siswa mampu menunjukkan
sikap kagum ke hadapan
Tuhan yang menciptakan
alam semesta terkait
hubungan antara gaya dan
gerak getaran.
1.1.2 Menunjukkan sikap
bersyukur ke hadapan
Tuhan yang
menciptakan alam
semesta khususnya
hubungan antara gaya
dan gerak getaran.
1.1.2. Melalui simulasi video
animasi, diskusi, dan
penugasan, siswa mampu
menunjukkan sikap bersyukur
ke hadapan Tuhan yang
menciptakan alam semesta
terkait hubungan antara gaya
dan gerak getaran.
2.1 2.1.1 Menunjukkan sikap, rasa
ingin tahu, kritis
tanggung jawab dan
bekerjasama, dalam
mengumpulkan dan
menganalisis informasi
tentang hubungan antara
gaya dan gerak getaran.
2.1.1 Melalui video animasi,
simulasi flash, diskusi
kelompok, dan penugasan,
siswa mampu menunjukkan
rasa ingin tahu, kritis,
tanggung jawab, dan
bekerjasama dalam
mengumpulkan dan
menganalisis informasi
tentang hubungan antara gaya
dan getaran.
3.4 3.4.1 Mendefinisikan gerak
harmonik sederhana
simulasi flash, diskusi, studi
pustaka, dan penugasan,
siswa mampu mendefinisikan
gerak harmonis sederhana.
C2
3.4.2 Menyebutkan contoh
gerak harmonik
sederhana dalam
kehidupan sehari-hari.
simulasi flash, diskusi, studi
pustaka, dan penugasan,
siswa mampu menyebutkan
contoh gerak harmonik
sederhana dalam kehidupan
sehari-hari.
C2
3.4.3 Menjelaskan besaran-
besaran getaran
(simpangan, amplitudo,
3.4.3 Melalui flash, diskusi
kelompok, studi pustaka dan
C2

frekuensi, dan periode
getaran) dari sebuah
persamaan simpangan.
menjelaskan besaran-besaran
getaran (simpangan,
amplitudo, frekuensi, dan
periode getaran) dari sebuah
3.4.4 Menerapkan persamaan
besaran-besaran getaran
untuk menyelesaikan
permasalahan.
kelompok, studi pustaka dan
menerapkan persamaan
untuk menyelesaikan
permasalahan.
C3
3.4.5 Menganalisis persamaan
kecepatan, dan
persamaan percepatan
dari sebuah persamaan
simpangan.
3.4.5 Melalui simulasi flash,
diskusi, studi pustaka dan
menganalisis persamaan
kecepatan, dan persamaan
percepatan dari sebuah
C2
3.4.6 Menerapkan persamaan
kecepatan, besar
kecepatan, persamaan
percepatan, dan besar
percepatan pada waktu
tertentu dari sebuah
kecepatan, besar kecepatan,
persamaan percepatan, dan
besar percepatan pada waktu
C3
4.4.1 Mempresentasikan hasil
diskusi LKS tentang
gerak harmonik
sederhana.
4.4.1 Melalui diskusi, dan
mempresentasikan hasil
diskusi LKS tentang gerak
harmonik sederhana.
D. Materi Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Materi
Alokasi
Waktu
diskusi, dan penugasan,
siswa mampu
menunjukkan sikap
kagum ke hadapan Tuhan
yang menciptakan alam
semesta terkait hubungan
antara gaya dan gerak
getaran.
Ayunan adalah salah satu contoh dari
benda yang menerapkan konsep
gerak harmonis sederhana. Gerak
harmonis sederhana merupakan
gerak bolak-balik yang dilakukan
oleh benda melalui titik setimbing.
10 menit

1.1.2 Melalui simulasi video
animasi, diskusi, dan
menunjukkan sikap
bersyukur ke hadapan
Tuhan yang menciptakan
alam semesta terkait
gerak getaran.
Contoh lainnya banyak kita temui
dalam kehidupan sehari-hari, di
antaranya : (a) lebah mengepakkan
sayapnya ratusan kali dalam waktu
yang singkat, (b) ayunan yang
berayun ke depan dan ke belakang
secara periodik, (c) Shockbreaker
pada sepeda motor bergerak naik
turun saat menjalani jalan yang tidak
rata, (d) bel jam dinding yang
bergerak ke kiri dan ke kanan.
simulasi flash, diskusi
kelompok, dan
menunjukkan rasa ingin
tahu, kritis, tanggung
jawab, dan bekerjasama
dalam mengumpulkan
dan menganalisis
informasi tentang
getaran.
Pembelajaran dengan simulasi flash
dan diskusi kelompok tentang gerak
harmonik sederhana dapat
menggambarkan sikap siswa dengan
rasa ingin tahu yang dimiliki, kritis,
bertanggungjawab, dan bekerja sama
dalam kelompok.
(Indikator tercapai)
55 menit
simulasi flash, diskusi,
studi pustaka, dan
mendefinisikan gerak
harmonis sederhana.
Benda yang mendapat usikan akan
mengalami getaran. Getaran adalah
gerak bolak balik melalui titik
setimbangnya secara periodik.
Gerakan secara periodik inilah
disebut dengan gerak harmonis/
harmonik. Ciri-ciri gerak harmonik
adalah:
a) Geraknya periodik (bolak-
balik).
b) Geraknya selalu melewati
posisi kesetimbanganya.
c) Besar percepatan atau gaya
yang bekerja pada benda
sebanding dengan
posisi/simpangan benda.
d) Arah percepatan atau gaya
yang bekerja pada benda
selalu mengarah pada posisi
setimbangnya.
simulasi flash, diskusi,
studi pustaka, dan
menyebutkan contoh
Contoh gerak harmonis sederhana
dalam kehidupan sehari-hari adalah :
(1) lebah mengepakkan sayapnya
ratusan kali dalam waktu
yang singkat,

gerak harmonik
sederhana dalam
(2) ayunan yang berayun ke
depan dan ke belakang secara
periodik,
(3) shockbreaker pada sepeda
motor bergerak naik turun
saat menjalani jalan yang
tidak rata,
(4) bel jam dinding yang
bergerak ke kiri dan ke
kanan.
kelompok, studi pustaka
dan penugasan, siswa
mampu menjelaskan
(simpangan, amplitudo,
frekuensi, dan periode
getaran) dari sebuah
Dalam mempelajari gerak harmonik
sederhana, kita mengenal beberapa
besaran fisika sebagai berikut.
 Simpangan
Simpangan pada gerak harmonik
sederhana merupakan jarak benda
dari posisi setimbangnya.
Simpangan benda pada gerak
harmonik sederhana berubah
terhadap waktu. Dalam fisika,
frekuensi diberi simbol y dengan
satuan meter.
 Amplitudo
Amplitudo merupakan simpangan
terjauh yang dialami oleh benda
yang bergerak harmonik
sederhana. Dalam fisika, frekuensi
diberi simbol A dengan satuan
meter.
 Frekuensi
Frekuensi adalah banyaknya
getaran dalam waktu satu detik.
Besar frekuensi dipengaruhi oleh
amplitudo. Dalam fisika,
frekuensi diberi simbol f dengan
satuan Hz. Frekuensi dapat
dihitung melalui rumus:
𝑓 =
𝑛
𝑡
 Periode
Periode adalah waktu yang
diperlukan untuk melakukan satu
kali getaran. Besar periode
dipengaruhi oleh amplitude.
Dalam fisika, frekuensi diberi
simbol T dengan satuan sekon.
kelompok, studi pustaka
dan penugasan, siswa
mampu menerapkan
persamaan besaran-
besaran getaran untuk
menyelesaikan
permasalahan.

Periode dapat dihitung melalui
rumus:
𝑇 =
𝑡
𝑛
Hubungan frekuensi dan periode
adalah:
𝑓 =
1
𝑇
 Kecepatan Sudut
Kecepatan sudut dalam gerak
harmonik sederhana disimbolkan
dengan 𝜔. Dimana:
𝜔 = 2𝜋𝑓 =
2𝜋
𝑇
Satuannya adalah rad/s.
menganalisis persamaan
kecepatan, dan persamaan
percepatan dari sebuah
a. Simpangan gerak harmonik
sederhana
𝑦 = 𝐴 sin(𝜔𝑡)
atau
𝑦 = 𝐴 sin(2𝜋𝑓𝑡)
atau
𝑦 = 𝐴 sin (
2𝜋𝑡
𝑇
)
Di mana, A adalah amplitudo
b. Kecepatan gerak harmonik
sederhana
𝑣 =
𝑑𝑦
𝑑𝑡
=
𝑑
𝑑𝑡
[𝐴 sin(𝜔𝑡)]
𝑣 = 𝜔𝐴 cos (𝜔𝑡)
c. Percepatan gerak harmonik
sederhana
𝑎 =
𝑑𝑣
𝑑𝑡
=
𝑑
𝑑𝑡
[𝜔𝐴 cos (𝜔𝑡)]
𝑎 = −𝜔2
𝐴 sin (𝜔𝑡)
𝑎 = −𝜔2
𝑦
kecepatan, besar
kecepatan, persamaan
percepatan, dan besar
percepatan pada waktu
4.4.1 Melalui diskusi, dan
mempresentasikan hasil
diskusi LKS tentang
gerak harmonik
sederhana.
Mengerjakan LKS gerak harmonik
sederhana dan mempresentasikan
hasil diskusi kelompok.
(Indikator tercapai)
15 menit
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model pembelajaran : GI

3. Metode pembelajaran : Diskusi kelompok, dan simulasi
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Video Animasi, Flash, dan Papan Tulis
2. Alat dan Bahan
a. Alat : -
b. Bahan : -
3. Sumber Belajar :
a. Kanginan, M. 2004. Fisika untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
b. Siswanto & Sukaryadi. 2009. Kompetensi Fisika. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.
c. Tim Penyusun LKS Kreatif. Fisika SMA/MA Kelas XI Semester 1. Jawa Tengah: Viva
Pakarindo.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
Sintaks
Model GI
Deskripsi Kegiatan
Kompetensi
yang
dikembangkan
Asesmen
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru dan siswa
mengucapkan salam
2. Guru dan siswa berdoa
bersama.
3. Guru melakukan
presensi dan
memastikan kesiapan
kelas (seperti
kebersihan papan tulis,
kebersihan kelas, dan
kerapian ruang
belajar).
4. Guru menyampaikan
kompetensi dasar,
indikator pembelajaran
dan batasan materi
yang akan didiskusikan
5. Guru memberikan
apersepsi:
a. Pernahkah kalian
mengamati orang
yang sedang
bermain ayunan?
6. Guru memberikan
pengantar tentang
konsep karakteristik
GHS secara umum.
7. Guru menayangkan
fenomena penerapan
Karakter:
Rasa ingin tahu
Pendekatan:
Mengamati
Otentik
Asesmen
(Lampiran
2)
10
menit

Kegiatan
Sintaks
Model GI
Deskripsi Kegiatan
Kompetensi
yang
dikembangkan
Asesmen
Alokasi
Waktu
GHS melalui video
animasi.
Kegiatan Inti Grouping 1. Guru mengajak siswa
membentuk kelompok.
2. Guru menggali
pengetahuan awal
siswa terhadap
fenomena yang
disajikan.
3. Guru mengajak siswa
membuat dan/atau
mengajukan minimal
dua pertanyaan terkait
dengan fenomena
penerapan GHS yang
disajikan.
4. Guru membagikan
LKS kepada masing-
masing kelompok.
5. Guru melakukan
observasi penilaian
sikap
Karakter:
Rasa ingin tahu,
kritis
Pendekatan:
Mengamati dan
menanya
Otentik
Asesmen
dan Tes
tertulis
(lampiran
3 dan 4)
70
menit
Planning 1. Siswa merencanakan
cara menjawab
berdasarkan pertanyaan
yang diajukan LKS.
2. Siswa melakukan
pembagian tugas untuk
anggota kelompok
masing-masing.
3. Guru melakukan
observasi penilaian
sikap
Karakter:
Kritis,
bekerjasama
Pendekatan:
Mengasosiasi,
mengomunikasi
kan
Investigating 1. Siswa mengumpulkan
data dari pembagian
tugas yang telah
dilakukan dalam
masing-masing
kelompok terkait LKS.
2. Siswa saling bertukar
informasi hasil studi
pustaka, berdiskusi,
mengklarifikasi, dan
mempersatukan ide dan
pendapat dalam
kelompok.
Karakter:
Rasa ingin tahu,
kritis,
bekerjasama,
jujur
Pendekatan:
Mengamati,
mengasosiasi,
menanyakan,
mengomunikasi
kan, menalar

Kegiatan
Sintaks
Model GI
Deskripsi Kegiatan
Kompetensi
yang
dikembangkan
Asesmen
Alokasi
Waktu
3. Guru melakukan
observasi penilaian
sikap
Organizing 1. Setiap kelompok
menjawab LKS dan
merencanakan
presentasi laporan,
penentuan penyaji,
moderator, dan notulis
2. Guru melakukan
observasi penilaian
sikap
Karakter:
Kritis,
tanggungjawab,
bekerjasama
Pendekatan:
Mengasosiasi,
menalar,
mengkomunikas
ikan
Presenting 1. Perwakilan kelompok
mempresentasikan
hasil diskusi yang telah
dilakukan.
2. Kelompok audien
mencermati presentasi
yang dilakukan oleh
kelompok presentasi,
untuk mendeteksi
apakah ada kekurangan
ataupun penyimpangan
atas kegiatan
presentasi yang telah
dilakukan.
3. Kelompok audien
membuat dan/atau
mengajukan
pertanyaan dibimbing
oleh guru
4. Guru melakukan
asesmen tentang proses
diskusi, untuk menilai
pertanyaan, penjelasan,
dan sanggahan yang
dilakukan oleh siswa.
Karakter:
Kritis,
tanggungjawab,
bekerjasama,
rasa ingin tahu
Pendekatan:
Mengasosiasi,
mengkomunikas
ikan, menanya
Performan
Asesmen
(Lampiran
5)
Evaluating 1. Guru dan siswa
mengevaluasi
pembelajaran yang
telah dilaksanakan
2. Siswa merangkum
hasil analisis dan
temuan dari
kelompoknya dan
kelompok lain.
Karakter:
Kritis,
tanggungjawab,
bekerjasama
Pendekatan:
Mengasosiasi
Tes
Tertulis
(Lampiran
4)

Kegiatan
Sintaks
Model GI
Deskripsi Kegiatan
Kompetensi
yang
dikembangkan
Asesmen
Alokasi
Waktu
3. Guru memberikan soal
tambahan riview dan
penerapan pada LKS
Kreatif pegangan
siswa.
Penutup 1. Guru memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk bertanya
apabila ada yang
belum dimengerti.
2. Guru memandu siswa
dalam menyimpulkan
hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimpulkan
pembelajaran.
4. Guru menugaskan
siswa untuk membaca
materi periode dan
frekuensi GHS yang
akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
5. Guru dan siswa
mengucapkan salam.
Karakter:
Rasa ingin tahu,
kritis
Pendekatan:
Menanya dan
mengomunikasi
kan
Otentik
Asesmen
10
menit
G. Instrumen Evaluasi Hasil Belajar
 Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Penilaian diri
b. Bentuk Instrumen : Angket penilaian diri
c. Aspek Penilaian :
No. Sikap Butir
1.
Menunjukkan sikap kagum kepada Tuhan atas penciptaan
manusia dan menyediakan kecerdasan kepada manusia untuk
mempelajari dan menemukan konsep penerapan GHS dalam
kehidupan sehari-hari
1
2.
Menunjukkan sikap bersyukur kepada Tuhan atas
diciptakannya konsep GHS sehingga dapat diterapkan pada
dalam kehidupan sehari-hari.
2
d. Instrumen : Lampiran 2
 Sikap Ilmiah
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Aspek Penilaian :

No. Sikap Indikator
1. Rasa ingin tahu
Bertanya dan mengeksplorasi informasi dari
berbagai sumber
2. Bekerja sama Bekerja sama dengan teman kelompok
3. Bertanggungjawab
Bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas yang
diberikan tentang GHS.
4. Kritis
Kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan
menanggapi pertanyaan/permasalahan terkait
GHS.

 Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Soal uraian
c. Jenis : LKS
No. Indikator Butir
1 Mendefinisikan gerak harmonik sederhana 1
2. Menyebutkan contoh gerak harmonik sederhana
dalam kehidupan sehari-hari.
2
3.
Menjelaskan besaran-besaran getaran
(simpangan, amplitudo, frekuensi, dan periode
getaran) dari sebuah persamaan simpangan.
3
4
Menerapkan persamaan besaran-besaran getaran
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari.
5
5 Menganalisis persamaan kecepatan, & persamaan
percepatan, dari sebuah persamaan simpangan.
4
6
Menerapkan persamaan besaran-besaran getaran
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari.
5
 Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Aspek penilaian keterampilan pada saat diskusi
No. Indikator Butir Instrumen
1. Pelaksanaan diskusi 1
2. Menyimpulkan hasil diskusi 2
3. Mempresentasikan hasil diskusi 3
4.
Menyerahkan hasil diskusi sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan
4
Singaraja, 11 Juni 2017
Mahasiswa Paraktikan
Komang Eri Mahayasa
1413021015

LAMPIRAN 1 Skenario Pembelajaran Mikro
I. Pendahuluan
(Guru memasuki rung kelas)
Guru : Selamat siang Anak-anak.
Siswa : Selamat siang Pak.
Guru : Sebelum kita memulai pembelajaran kita hari ini mari kita berdoa bersama agar
pembelajaran hari ini diberikan kelancaran. Untuk ketua kelas silakan pimpin doanya.
Mariasa : Baiklah teman-teman sebelum kita memulai pembelajaran marilah kita berdoa
bersama, untuk itu berdoa dipersilahkan.
(semua siswa dan guru melakukan doa bersama)
Berdoa dapat dicukupkan.
Guru : Terimakasih ketua kelas telah memimpin doa.
Sekarang Bapak akan mengecek dahulu kehadiran kalian, apakah hari ini ada teman-
teman kalian yang tidak hadir sekolah?
Siswa : Semua hadir Pak.
Guru : Bagus sekali Anak-anak, terus pertahankan kehadiran kalian. Hari ini kita akan belajar
tentang getaran harmonik sederhana, terkhusus pada karakteristik getaran harmonik
sederhana. Adapun indikator yang ingin kita capai adalah anak-anak mampu
mendefinisikan, memberikan contoh, menjelaskan persamaan, menerapkan
persamaan, dan menganalisis persamaan tentang getaran harmonik sederhana. Apakah
kalian di rumah sudah sempat mempelajari materi tersebut?
Siswa : Sudah Pak.
Guru : Sekarang Bapak mau bertanya pada kalian. Pernahkah kalian mengamati orang yang
sedang bermain ayunan?
Siswa : Pernah Pak.
Guru : Sekarang Bapak akan menayangkan sebuah video anak bermain ayunan. Coba cermati
dan analisis bagaimana keterkaitannya dengan materi pembelajaran hari ini.
(Siswa mencermati video yang di tampilkan oleh guru)
Guru : Bagaimana keterkaitan video yang baru saja kalian cermati?
(Maha mengacungkan tangan)
Maha : Saya Pak.
Guru : Silakan Maha, apa pendapatmu?
Maha : Menurut saya anak yang bermain ayunan ada video tersebut adalah contoh gerak
harmonik sederhana.

Guru : Bagus sekali Evi, ada yang ingin menambahkan lagi jawabannya Evi?
Suardika : Saya Pak.
Guru : Silakan Suardika!
Suardika : Tambahannya anak tersebut bergerak osilasi menuju titik setimbang ayunan Pak.
Guru : Tepat sekali Suardika. Nah itu tadi pendapat dua teman kalian tentang video yang
Bapak tayangkan. Sekarang bapak punya satu buah animasi tentang getaran harmonik
sederhana. Silakan kalian cermati.
(siswa mencermati animasi flash yang ditampilkan oleh guru)
II. Kegiatan Inti
Guru : Sebelum kita lebih lanjut melakukan pembahasan, Bapak akan membagi kalian ke
dalam 4 kelompok. Sekarang silakan kalian membentuk kelompok yang proporsional
dan heterogen.
Siswa : Baik Pak.
(siswa membentuk kelompok secara heterogen)
Guru : Apakah kalian sudah bersama kelompok kalian masing-masing?
Siswa : Sudah Pak.
Guru : Jika sudah, maka sekarang Bapak akan membagikan LKS ke masing-masing
kelompok.
(guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok)
Guru : Nah sekarang masing-masing kelompok sudah memegang LKS yang akan menjadi
panduan kita dalam pembelajaran ini. Apakah ada yang ingin ditanyakan terkait LKS
tersebut?
Kawi : Saya Pak. Apa yang harus kami lakukan terhadap LKS ini?
Guru : Baik, sabar dahulu. Sekarang bapak akan menjelaskan teknis kerjanya. Pertama kalian
bagi tugas dahulu dalam anggota masing-masing kelompok. Selanjutnya kalian
cari/investigasi sumber-sumber referensi yang relevan untuk mengerjakan LKS
tersebut. Selanjutnya masing-masing kerjakan tugas kalian untuk menjawab LKS.
Setelah selesai, persiapkan presentasi hasil diskusi kalian. Terakhir kalian
presentasikan hasil diskusi kelompok kalian masing-masing. Apakah kalian sudah
paham?
Siswa : Sudah Pak.
Guru : Jika sudah, silakan sudah bisa kalian memulai diskusinya. Bapak akan mendampingi
kalian berdiskusi.
Siswa : Baik Pak.

(siswa bersama anggota kelompok berdiskusi untuk mengerjakan LKS, guru mendampingi siswa
dalam mengerjakan LKS).
Guru : Anak-anak apakah ada yang mengalami kesulitan?
Heny : Kelompok kami Pak.
Guru : Kendala apa yang kalian alami?
(guru menghampiri kelompok Heny)
Heny : Pak, untuk pertanyaan yang No. 1 terdapat dua sistem yang berbeda. Apakah analisis
untuk masing-masing kasus juga berbeda?
Guru : Anak-anak, Heny dan kelompoknya memiliki permasalahan dengan LKS No. 1.
Apakah analisisnya berbeda untuk masing-masing kasus?
Apakah kelompok lain ada yang bisa membantu kelompoknya Heny?
Dedy : Kelompok kami Pak
Guru : Silakan kelompok Dedy.
Dedy : Menurut kelompok kami, analisis yang digunakan pada kedua kasus tersebut sama
Pak, sama-sama dianalisis dengan menggunakan konsep dari karakteristik getaran
harmonik sederhana. Namun ketika kita sudah sampai pada analisis matematis baru
akan berbeda secara perhitungan matematis karena sistemnya berbeda.
Guru : Iya bagus sekali Dedy. Kelompok lain apakah ada yang ingin menambahkan lagi?
Mariasa : Kelompok kami Pak.
Guru : Silakan kelompok Mariasa.
Mariasa : Tambahan dari kelompok kami adalah satu getaran penuh untuk kedua sistem sama
konsepnya, yakni dari keadaan awal, melalui titik setimbang dan sampai kembali lagi
pada keadaan awal.
Guru : Iya tepat sekali dari Mariasa. Bapak rasa penjelasan kelompok Dedy dan kelompok
Mariasa sudah bisa membantu kelompoknya Heny. Bagaimana dengan kelompok
Heny sudah bisa melanjutkan mengerjakan LKS.
Kelompok : Sudah Pak.
Guru : Bagus, jika sudah kalian bisa lanjutkan diskusinya.
Siswa : Iya Pak.

(Siswa melanjutkan berdiskusi dengan anggota kelompok dan guru mendampingi siswa)
Guru : Anak-anak apakah kalian sudah selesai melakukan diskusi?
Siswa : Sudah Pak.
Guru : Baik jika sudah, sekarang kalian persiapkan untuk melakukan presentasi ke depan
kelas.
Siwa : Baik Pak.
(siswa melakukan persiapan presentasi hasil diskusinya)
Guru : Nah, sekarang kelompok siapa yang mau pertama maju untuk menyampaikan hasil
diskusi LKS No. 1.
Mariasa : Kelompok kami Pak.
Guru : Iya silakan yang pertama kelompok mariasa.
Kelompok 1 : Baik Pak.
(Kelompok 1 menyampaikan hasil diskusi LKS No. 1 di depan kelas dan guru mendampingi
kelompok 1 dalam melakukan presentasi. Guru memberikan penekanan-penekanan penting
terkait dengan LKS No. 1. Siswa lain menjadi audien dan menyesuaikan hasil diskusinya
dengan pembahasan dalam forum kelas. setelah kelompok 1 selesai menyampaikan hasil
diskusi, guru memberikan kesempatan kepada siswa audien yang belum paham)
Guru : Apakah dari kalian ada yang ingin bertanya?
Dewi : Saya Pak.
Guru : Silakan Dewi!
Dewi : Pak jika gerak benda tersebut berubah-ubah, semakin cepat kemudian melambat,
apakah gerak tersebut juga termasuk getaran harmonik sederhana?
Guru : Pertanyaan yang bagus sekali dari Dewi. Nah untuk kelompok 1 apakah bisa
menanggapi pertanyanya Dewi?
Kelompok 1 : Bisa Pak. Jika gerakan benda tersebut tidak teratur maka benda tersebut melalui titik
setimbang secara tidak periodik. Jika perubahan gerak benda secara teratur maka
benda tersebut mengalami gerak harmonik teredam.
Guru : Bagus sekali Kelompok 1. Untuk Dewi dan siswa yang lain, bahasan kita tentang
getaran harmonik dibatasi pada getaran harmonik sederhana dengan gerakan secara
periodik. Untuk getaran yang tidak teratur atau getaran harmonik teredam akan dibahas
pada materi pengayaan. Apakah ada yang ingin bertanya lagi?
Siswa : Tidak Pak.

Guru : Jika tidak, maka Kelompok 1 bisa kembali ke tempat duduk. Namun sebelum itu Bapak
berikan hadiah untuk kelompok 1 yang sudah tampil sangat bagus.
Kelompok 1 : Terimakasih Pak.
Guru : Selanjutnya untuk LKS No. 2 dan No. 3, kelompok siapa yang mau maju ke depan?
Evi : Kelompok kami Pak.
Guru : Iya silakan yang pertama kelompok Evi.
(Kelompok 2 menyampaikan hasil diskusi LKS No. 2 dan No. 3 di depan kelas dan guru
mendampingi kelompok 2 dalam melakukan presentasi. Guru memberikan penekanan-
penekanan penting terkait dengan LKS No. 2 dan No. 3 Siswa lain menjadi audien dan
menyesuaikan hasil diskusinya dengan pembahasan dalam forum kelas. setelah kelompok 2
selesai menyampaikan hasil diskusi, guru memberikan kesempatan kepada siswa audien yang
belum paham)
Siswa : Tidak Pak.
berikan hadiah untuk Kelompok 2 yang sudah tampil sangat bagus.
(Kelompok 2 kembali ke tempat duduk)
Guru : Selanjutnya untuk LKS No. 4 silakan untuk kelompok berikutnya maju ke depan?
Pipi : Kelompok kami Pak.
Guru : Iya silakan yang pertama kelompok Pipi.
terkait dengan LKS No. 2 dan No. 3 Siswa lain menjadi audien dan menyesuaikan hasil
diskusinya dengan pembahasan dalam forum kelas. setelah kelompok 3 selesai menyampaikan
hasil diskusi, guru memberikan kesempatan kepada siswa audien yang belum paham)
Happy : Saya Pak. Saya belum paham terkait dengan perbedaan Periode dan Frekuensi Pak.
Guru : Baik, Happy belum paham apa perbedaan antara Periode dan Frekuensi. Untuk
kelompok 3, bagaimana perbedaan antara periode dan frekuensi.
Heny : Berdasarkan diskusi kelompok 3 dapat kami jelaskan bahwa periode getaran adalah
waktu yang dibutuhkan benda untuk melalukan satu kali getaran penuh, sedang

frekuensi adalah jumlah getaran penuh yang dapat dilakukan benda pada satu satuan
waktu.
(kelompok 3 menjelaskan kembali periode dan frekuensi)
Guru : Klarifikasi yang sangat bagus dari kelompok 3, sudah sangat tepat. Apakah siswa yang
lain ada yang belum paham?
Siswa : Sudah Pak.
Guru : Jika sudah, maka Kelompok 3 bisa kembali ke tempat duduk. Namun sebelum itu
Bapak berikan hadiah untuk Kelompok 3 yang sudah tampil sangat bagus.
(Kelompok 3 kembali ke tempat duduk)
Guru : Selanjutnya untuk LKS No. 5 silakan untuk kelompok berikutnya maju ke depan?
Dedy : Kelompok kami Pak.
Guru : Iya silakan yang pertama kelompok Pipi.
terkait dengan LKS No. 5 Siswa lain menjadi audien dan menyesuaikan hasil diskusinya dengan
pembahasan dalam forum kelas. setelah kelompok 4 selesai menyampaikan hasil diskusi, guru
memberikan kesempatan kepada siswa audien yang belum paham)
Siswa : Tidak Pak.
berikan hadiah untuk Kelompok 3 yang sudah tampil sangat bagus.
(kelompok 4 kembali ke tempat duduk)
Guru : Jadi semua kelompok sudah mempresentasikan hasil diskusi, bapak harap anak-anak
sudah mampu memenuhi tujuan pembelajaran hari ini. Secara umum apakah ada yang
ingin bertanya?
Siswa : Tidak Pak.
Guru : Apakah kalian sudah paham mengenai karakteristik getaran harmonis sederhana?
Siswa : Sudah Pak.
Guru : Jika sudah, silakan salah satu dari kalian memberikan kesimpulan pembelajaran hari
ini.
Sasti : Saya Pak.
Guru : Untuk Sasti silakan sampaikan kesimpulan pembelajaran kita hari ini!

Sasti : Kesimpulan dari saya adalah getaran harmonis sederhana adalah gerak bolak balik
suatu benda melewati titik keseimbangannya secara periodik, di mana periode adalah
waktu untuk melakukan satu getaran penuh dan frekuensi adalah jumlah getaran penuh
dalam satu satuan waktu. Simpangan gerak harmonik sederhana dapat dirumuskan
secara matematis 𝑦 = 𝐴 sin 𝜔𝑡.
Guru : Baik itu tadi kesimpulan dari Sasti, sudah sangat tepat. Bapak kira kalian sudah paham
dengan materi kita hari ini. Sekarang rapikan posisi duduk kalian, mari kita melakukan
kuis untuk mengukur pemahaman kalian.
Siswa : Baik Pak.
(guru membagikan soal kuis kepada masing-masing siswa selanjutnya siswa mengerjakan kuis
sampai batas waktu yang diberikan)
Guru : Anak-anak, karena waktu kuis telah usai silakan kumpulkan pekerjaan kalian.
(siswa mengumpulkan kuis yang telah dikerjakan)
III. Penutup
Guru : Anak-anak sebelum kita akhiri pertemuan kali ini, bapak sampaikan materi pada
pertemuan berikutnya. Untuk pertemuan berikutnya kita akan mempelajari momentum
dan impuls. Silakan kalian pelajari terlebih dahulu di rumah dan juga kalian berlatih
lagi untuk memperdalam pemahaman materi hari ini.
Siswa : Baik Pak.
Guru : Bapak ucapkan terimakasih karena kalian sudah serius belajar pada pertemuan ini.
Untuk mengakhiri pelajaran silakan ketua kelas pimpin doa penutup
Mariasa : Baik teman-teman, atas rasa syukur kita telah memperoleh pembelajaran hari ini, mari
kita tutup pembelajaran ini dengan berdoa bersama. Berdoa dipersilakan.
(siswa dan guru berdoa bersama)
Guru : Selamat Siang.

LAMPIRAN 2
ANGKET PENILAIAN DIRI
KELAS XI MIPA SMA NEGERI SINGARAJA
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Petunjuk!
1. Pernyataan-pernyataan berikut merupakan tanggapan atau pendapat Anda terhadap proses
pembelajaran pada materi karakteristik GHS.
2. Tugas Anda adalah memberi tanggapan atau pendapat terhadap pernyataan yang diajukan
dengan memberi tanda (√) pada salah satu pilihan yang sesuai dengan penilaian Anda
tentang kebenaran pernyataan tersebut. Pilihan-pilihan tersebut adalah:
SS SR KK JS TP
Keterangan
SS = Sangat Sering, S = Sering, KK = Kadang-kadang, JS = Jarang sekali, TP = Tidak
pernah
3. Pilihan-pilihan dalam pernyataan-pernyataan tersebut tidak ada satupun yang merupakan
pilihan benar.
4. Pilihan yang benar adalah pilihan yang sesuai dengan pendapat Anda sendiri, bukan atas
pendapat teman Anda yang lain.
5. Jawaban Anda tidak akan mempengaruhi prestasi belajar Anda di sekolah. Oleh sebab itu,
Anda dimohon membaca setiap pernyataan dengan sesama dan mengisi pilihan dengan
sejujur-jujurnya.
Nama : …………………………..
NIS : …………………………..
DAFTAR PERNYATAAN PENILAIAN DIRI PADA PEMBELAJARAN FISIKA
MATERI HUKUM KEPLER
No. Daftar Pernyataan
Respon
SS SR KK JS TP
1.
Saya menunjukkan sikap kagum kepada
Tuhan atas penciptaan manusia dan
menyediakan kecerdasan kepada manusia
untuk mempelajari dan menemukan konsep
penerapan GHS dalam kehidupan sehari-
hari
2.
Saya menunjukkan sikap bersyukur kepada
Tuhan atas diciptakannya konsep GHS
sehingga dapat diterapkan pada dalam
3.
Saya mengejakan tugas individu dengan
baik
4.
Saya tidak berani mengambil resiko atas
tindakan yang sudah dilakukan

5. Saya mengembalikan barang yang dipinjam
6.
Saya meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan
No. Daftar Pernyataan
Respon
SS SR KK JS TP
1.
Saya menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan/tugas
2.
Saya tidak pernah melakukan plagiat dalam
mengerjakan setiap tugas
3.
Saya melaporkan data hasil percobaan atau
informasi apa adanya
4.
Saya enggan mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki
5. Saya tidak pernah mengotori lingkungan
Kritik dan Saran
Tulislah kritik dan saran Anda tentang pembelajaran fisika yang dilakukan oleh guru Anda
untuk lebih meningkatkan kualitas pembelajaran fisika selanjutnya.
Kritik
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Saran
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
RUBRIK PENILAIAN
Rubrik Penilaian Pernyataan Positif
Respons Skor
Sangat Sering (SS) 5
Sering (SR) 4
Kadang-Kadang (KK) 3
Jarang Sekali (JS) 2
Tidak Pernah (TP) 1
Rubrik Penilaian Pernyataan Negatif
Respons Skor
Sangat Sering (SS) 1
Sering (SR) 2
Kadang-Kadang (KK) 3
Jarang Sekali (JS) 4
Tidak Pernah (TP) 5

REKAPITULASI PENILAIAN
No. Nama
Skor Pernyataan
Jumlah Skor Nilai Sikap
1 2
1.
2.
3.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Keterangan:
1. Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan x 5
Pada angket di atas, skor maksimal = 12 x 5 = 60
2. Nilai sikap = (Jumlah skor perolehan/skor maksimal) x 100

LAMPIRAN 3
LEMBAR OBSERVASI
PENILAIAN SIKAP SISWA
Rekapitulasi Nilai Sikap Ilmiah
No. Nama Siswa
Aspek Penilaian Jml Skor Nilai
(1) (2) (3) (4) (5)
1.
2.
3.
4.
5.
N.
Pedoman Observasi Penilaian Sikap
No. Aspek Kriteria
Rentang Skor
1 2 3 4 5
1.
Rasa Ingin
Tahu
Mampu bertanya dan mengeksplorasi
informasi dari berbagai sumber
2. Kerja sama
Mampu bekerja sama dengan teman
dalam kelompok
3.
Tanggung
jawab
Mampu bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas yang diberikan
tentang GHS
4. Kritis
Mampu kritis dalam
mengasosiasi/menganalisis data dan
menanggapi pertanyaan/permasalahan
terkait GHS.
5 = sangat baik/sangat sering
4 = baik/sering
3 = cukup
2 = kurang/jarang
1 = sangat kurang/sangat jarang
Keterangan :
1. Skor Maksimal : 4 x 5 = 20
2.
3. Nilai sikap dikualifikasi menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60 – 69
B = Baik = 70 – 79 K = Kurang = <60
100
MaksimalSkor
SkorJumlah
Nilai

LAMPIRAN 4
A. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Mendefinisikan gerak harmonik sederhana
3.4.2 Menyebutkan contoh gerak harmonik sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
3.4.3 Menjelaskan besaran-besaran getaran (simpangan, amplitudo, frekuensi, dan
periode getaran) dari sebuah persamaan simpangan.
3.4.4 Menerapkan persamaan besaran-besaran getaran untuk menyelesaikan
permasalahan.
3.4.5 Menganalisis persamaan kecepatan, & persamaan percepatan, dari sebuah
3.4.6 Menerapkan persamaan kecepatan, besar kecepatan, persamaan percepatan, dan
besar percepatan pada waktu tertentu dari sebuah persamaan simpangan.
B. Petunjuk Kerja
Bacalah sumber-sumber yang berkaitan dengan materi gerak harmonik sederhana kemudian
diskusikan bersama kelompokmu beberapa pertanyaan pada poin C!
Nama Kelompok:………………………………………………….
Kelas :
Anggota Kelompok/No. Absen:
1…………………………………………………………………….
2. …………………………………………………………………...
3. ……………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………
6. ……………………………………………………………………
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Kelas/Semester : XI MIPA/I
Alokasi Waktu : 30 menit

C. Pertanyaan
1. Perhatikan gambar bandul berikut!
a. Apakah yang dimaksud dengan getaran?
b. Bilamana ayunan mengalami satu getaran penuh?
c. Bilamana pegas mengalami satu getaran penuh?
d. Apakah yang dimaksud dengan gerak harmonik sederhana?
2. Sebutkan minimal 3 contoh gerak harmonik sederhana dalam kehidupan sehari-hari!
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan simpangan getaran, amplitudo, frekuensi, periode?
Gambar 1. Ayunan Bandul Gambar 2. Getaran Pegas
B

4. Tuliskan secara matematis persamaan dari besaran-besaran berikut!
a. Frekuensi
b. Periode
c. Kecepatan Sudut
d. Simpangan gerak harmonik sederhana
e. Kecepatan gerak harmonik sederhana
f. Percepatan gerak harmonik sederhana

5. Simpangan suatu benda yang bergetar harmonik dinyatakan dengan persamaan
0,02 sin 2𝜋𝑡 dengan y dalam meter dan t dalam sekon. Dari persamaan tersebut,
tentukanlah besar dari:
a. amplitudo getaran
b. kecepatan sudut getaran
c. frekuensi getaran
d. periode getaran
e. persamaan kecepatan GHS
f. kecepatan GHS saat t=
1
6
s
g. persamaan percepatan GHS
h. percepatan GHS saat t=
1
6
s

No Penyelesaian
1 a. Getaran adalah gerak bolak balik melalui titik setimbangnya
b. Bandul mengalami satu getaran penuh apabila bergerak bolak-balik dari A-B-C-B-A
c. Pegas mengalami satu getaran penuh apabila bergerak bolak-balik dari A-O-B-O-A
d. Gerak harmonik sederhana adalah gerak bolak balik suatu benda melewati titik
keseimbangannya secara periodik.
2. Contoh gerak harmonik sederhana dalam kehidupan sehari-hari
1. lebah mengepakkan sayapnya ratusan kali dalam waktu yang singkat,
2. ayunan yang berayun ke depan dan ke belakang secara periodik,
3. shockbreaker pada sepeda motor bergerak naik turun saat menjalani jalan yang
tidak rata,
4. bel jam dinding yang bergerak ke kiri dan ke kanan.
3. Simpangan (y): jarak benda dari posisi setimbangnya.
Amplitudo (A): simpangan terjauh yang dialami oleh benda yang bergerak harmonik
sederhana.
Frekuensi (f): frekuensi adalah banyaknya getaran dalam waktu satu detik.
Periode (T): periode adalah waktu yang diperlukan untuk melakukan satu kali getaran.
4. a. Frekuensi
𝑓 =
𝑛
𝑡
b. Periode
𝑇 =
𝑡
𝑛
c. Kecepatan Sudut
𝜔 = 2𝜋𝑓 =
2𝜋
𝑇
d. Simpangan gerak harmonik sederhana
𝑦 = 𝐴 sin(𝜔𝑡)
e. Kecepatan gerak harmonik sederhana
f. Percepatan gerak harmonik sederhana
𝑎 = −𝜔2
𝑦
Kunci Jawaban LKS
Kelas/Semester : XI MIPA/I
Alokasi Waktu : 30 menit

5. Diketahui
a. Amplitudo getaran
A=0,02 m
b. Kecepatan sudut getaran
𝜔 = 2𝜋
c. Frekuensi getaran
𝜔 = 2𝜋𝑓
𝑓 =
𝜔
2𝜋
=
2𝜋
2𝜋
= 1𝐻𝑧
d. periode getaran
𝑇 =
1
𝑓
= 1 𝑠
e. persamaan kecepatan GHS
𝑣 = 2𝜋(0,02) cos (2𝜋𝑡) = 0,04𝜋 cos (2𝜋𝑡)
f. kecepatan GHS saat t=
1
6
s
𝑣 = 0,04𝜋 cos (2𝜋
1
6
) = 0,04𝜋 cos 600
= 0,02𝜋
g. persamaan percepatan GHS
𝑎 = −𝜔2
𝐴 sin (𝜔𝑡) = −4𝜋2(0,02) sin(2𝜋𝑡) = −0,08𝜋2
sin(2𝜋𝑡)
h. percepatan GHS saat t=
1
6
s
𝑎 = −0,08𝜋2
sin (2𝜋
1
6
) = −0,08𝜋2 1
2
√3 = −0,04√3𝜋2

Pedoman Penskoran LKS untuk Soal Hitungan (Penerapan Konsep)
No. Penyelesaian Skor
1. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat,
merumuskan yang ditanyakan secara tepat, menuliskan rumus
yang berkaitan dengan konsep secara benar, menyubstitusi
angka dalam rumus secara benar, dan melakukan perhitungan
dengan satuan yang benar.
5
merumuskan yang ditanyakan secara tepat, menuliskan rumus
yang berkaitan dengan konsep secara benar, dan
menyubstitusi angka dalam rumus secara benar, namun
melakukan perhitungan dengan satuan yang salah.
4
merumuskan yang ditanyakan secara tepat, dan menuliskan
rumus yang berkaitan dengan konsep secara benar
3
dan merumuskan yang ditanyakan secara tepat
2
5. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat 1
6. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan salah atau
tidak menjawab
0
Kriteria Penilaia
Pedoman Penskoran LKS untuk Soal Argumentasi atau Pemahaman Konsep
No. Penyelesaian Skor
1. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih
untuk memecahkan masalah tepat, hubungan antar konsep
dideskripsikan secara jelas dan logis, dan argumentasi yang
disajikan mendalam
4
untuk memecahkan masalah tepat, hubungan antar konsep
dideskripsikan secara jelas dan logis, dan tetapi argumentasi
yang disajikan kurang mendalam
3
untuk memecahkan masalah tepat, tetapi hubungan antar
konsep tidak dideskripsikan secara jelas dan logis, dan
argumentasi yang disajikan kurang mendalam
2
4. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, tetapi konsep yang
dipilih untuk memecahkan masalah tidak tepat, hubungan
1
100
MaksimalSkor
SkorJumlah
Nilai

antar konsep tidak dideskripsikan secara jelas dan logis, dan
argumentasi yang disajikan kurang mendalam
5. Permasalahan tidak diidentifikasi secara tepat, konsep yang
dipilih untuk memecahkan masalah tidak tepat, dan
hubungan antar konsep tidak dideskripsikan secara jelas dan
logis atau tidak menjawab
0
Kriteria Penilaian 100
MaksimalSkor
SkorJumlah
Nilai

LAMPIRAN 5
LEMBAR OBSERVASI
PENILAIAN KETERAMPILAN SISWA
No. Nama Siswa
Aspek Penilaian *) Jumlah
Skor
Nilai Huruf
(1) (2) (3) (4)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30
Pedoman Penskoran Aspek Keterampilan
No. Indikator Skor Deskripsi
1 Pelaksanaan
4
Mampu menyelesaikan soal diskusi sesuai dengan
permasalahan yang disajikan dan variabel yang
ingin dicari
3
Mampu menyelesaikan soal diskusi sesuai dengan
permasalahan yang disajikan dan sebagian variabel
yang seharusnya dicari
2
Kurang mampu menyelesaikan soal diskusi sesuai
dengan permasalahan yang disajikan dan tidak
terdapat variabel yang ingin dicari.
1
Tidak mampu menganalisis dan mengolah bahan
diskusi sesuai dengan permasalahan yang disajikan
dan variabel yang ingin dicari.
2
Menyimpulkan
hasil diskusi
4
Simpulan sesuai dengan tujuan, didasarkan atas
hasil diskusi, dan disajikan dengan singkat dan jelas
3
Simpulan sesuai dengan tujuan, didasarkan atas
hasil diskusi, dan disajikan dengan kurang lengkap
2
Simpulan tidak sesuai dengan tujuan walaupun
sudah didasarkan atas hasil diskusi.
1
Simpulan tidak sesuai dengan tujuan dan tidak
didasarkan atas hasil diskusi.
3.
Presentasi hasil
diskusi
4
Menyajikan dengan lugas, menguasai materi,
mampu menjawab pertanyaan, bersikap terbuka
terhadap kritik dan saran.
3
mampu menjawab pertanyaan, kurang bersikap
terbuka terhadap kritik dan saran
2
kurang mampu menjawab pertanyaan, dan kurang
bersikap terbuka terhadap kritik dan saran

No. Indikator Skor Deskripsi
1
Menyajikan dengan kurang lugas, kurang
menguasai materi, kurang mampu menjawab
pertanyaan, dan kurang bersikap terbuka terhadap
kritik dan saran
4.
Menyerahkan
hasil diskusi
sesuai dengan
waktu yang
telah ditentukan
4 Mampu menyerahkan hasil diskusi tepat waktu
3 Menyerahkan hasil diskusi terlambat 3 menit
2
Menyerahkan laporan hasil diskusi terlambat 5
menit
1
Menyerahkan laporan hasil diskusi lebih dari 5
menit
Keterangan :
a. Skor Maksimal : 4 x 4 = 16
b.
c. Nilai sikap dikualifikasi menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60 – 69
B = Baik = 70 – 79 K = Kurang = <60
100
MaksimalSkor
SkorJumlah
Nilai

Rpp ujian 1

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Rpp ujian 1

Ähnlich wie Rpp ujian 1 (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (11)

Rpp ujian 1