Organizacion escolar

Nombre: Madisson Merary Crespo Téllez.
Grupo: 46E052
Materia: Organización, legislación y administración escolar.
Nombre del asesor: Pedro Fuentes Ávila.
Ensayo
Introducción
Reformar la escuela implica transformar la gestión escolar que desarrollan los directivos.
La investigación educativa muestra que el liderazgo pedagógico del directivo, es el
segundo factor de influencia en los logros de aprendizaje después de la acción docente,
es decir, tiene un grado de influencia real e irrefutable en los aprendizajes de los
estudiantes. Toda institución educativa necesita liderazgo directivo y docente que
asuman la conducción de la organización en relación a las metas y objetivos. La reforma
de la escuela requiere configurar este rol desde un enfoque de liderazgo pedagógico.
Un líder que influye, inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en función
de lo pedagógico. Esta acción de los directivos es indirecta, puesto que es el docente el
que ejerce una acción directa, sin embargo los ámbitos de influencia del directivo son
claves para la mejora de los aprendizajes, en la calidad de la práctica docente, las
condiciones de trabajo y el funcionamiento de la escuela.
Por lo que podemos afirmar que el rol del directivo en la mejora de la calidad de la
escuela es potente. Se considera que la cultura escolar y el liderazgo son dimensiones
claves para la gestión en la institución educativa. Específicamente, se argumenta que la
cultura escolar presenta características que incidirían en el nivel de aceptación y
efectividad de la inclusión educativa. Su adecuada implementación necesita de procesos
de cambio organizacional que generen una cultura acorde a las necesidades de
inclusión; en caso contrario, la inclusión se queda en el plano declarativo, lo que
permitiría, en ocasiones, mantener prácticas de exclusión en los establecimientos
escolares. Debe promover una cultura que permita dicha inclusión.

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Ensayo
Organización escolar
La organización escolar es muy importante para la mejora de la calidad del jardín de
niños; se trata de las acciones que todos los agentes participantes realizan para que la
escuela logre su máximo desarrollo en todos los ámbitos. Al realizar la gestión en los
jardines de niños les abre puertas para que su prestigio sea reconocido y alto, se tenga
una visión de la escuela de liderazgo por parte de las autoridades educativas
correspondientes y se tome en cuenta para que se puedan realizar más gestiones que
fortalezcan la institución educativa. Con esto podemos ampliar nuestros conocimientos,
dándole importancia y empuje a la mejora de las Instituciones.
“De acuerdo a Bolívar Antonio, et. al (2013.) Ante el fracaso –o los efectos muy
limitados- de muchas de las reformas externas intentadas en las últimas décadas, el
liderazgo educativo es percibido como un elemento clave para generar mejora desde
abajo, creando condiciones institucionales que hagan más eficaces las organizaciones
escolares. A partir de una revisión de la literatura internacional actual, este artículo se
propone delimitar algunos de los enfoques relevantes de la investigación sobre liderazgo
educativo.”
La toma de decisiones en lo colectivo es muy importante en el que hacer educativo ya
que con ellas se forjan las diferentes formas en que se desarrollaran las cosas en el
jardín, tanto en lo pedagógico como en lo administrativo. Todas estas decisiones deben
estar centradas al logro educativo máximo. Para que las decisiones se tomen sin que
afecten a factores externos, es necesario un clima sin hostilidades en la institución, si se
tiene malas actitudes entre los diferentes actores participes en la educación no se
alcanzan los logros que se esperan alcancen los educandos.

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“De acuerdo con Jordi Vallespir Soler, (2016). Actualmente, la participación de las
familias es considerada no sólo un elemento básico para el éxito escolar del alumnado
sino también un indicador de calidad del sistema educativo. El objetivo básico de este
artículo consiste en analizar la percepción y valoración de la participación de las familias
respecto a su implicación en los Consejos escolares de los centros. Partiendo de un
estudio etnográfico más amplio, en este trabajo, se recogen los resultados de las
entrevistas realizadas al profesorado y a las familias”.
Para los alumnos los docentes son su ejemplo, observan cada actitud y movimiento que
hacen durante las clases, lo cual puede impulsarlos de manera adecuada a mejorar en
su persona. Como docentes tenemos la gran responsabilidad de instruir a nuestros
alumnos con las competencias genéricas y profesionales que se requieren para mejorar
el desarrollo de México, es por ello resaltar que mientras no tengamos autonomía y nos
quitemos aquello que nos detiene a desarrollar de manera adecuada nuestras
habilidades, seguiremos educando a personas conformistas y deficientes.
“De acuerdo con Pérez Martínez Jorge Enrique, (2013). En el modelo propuesto primero
se hace una selección y una ordenación de las competencias que se quieren incorporar
en un plan de estudios. La introducción de las competencias en las asignaturas
asignadas se hace a través del diseño de actividades de formación, desarrollo y
evaluación de la competencia. La segunda componente del modelo propuesto tiene por
objeto coordinar las acciones que implementen la transversalidad de las competencias
bajo desarrollo tanto en espacio como en tiempo. Por último, existen un conjunto de
actividades destinadas a realizar el control de calidad del proceso propuesto.

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La organización escolar es un proceso en el cual se debe de hacer una correcta
adecuación de los recursos personales; directivos, docentes, alumnos, materiales; que
determinan el espacio escolar y recursos funcionales: recursos temporales, como el
tiempo, formación y dinero. Requiere también representación y participación de la
comunidad escolar para toma de decisiones de acuerdo a las diferentes necesidades
que se presenten. Permite enlazar todos aquellos objetivos comunes tanto de la
institución como de los docentes, podría decirse un trabajo colaborativo.
“De acuerdo con Gutiérrez Carmen, (2014). en el existe plena confianza en sus
empleados, los procesos de toma de decisiones están repartidos en toda la
organización, y muy bien integrados a cada uno de los niveles, la comunicación no se
hace solamente de manera ascendente o descendente, sino también de forma lateral.
Los empleados están motivados por la participación y la implicación por el
establecimiento de objetivos de rendimiento, por el mejoramiento de los métodos de
trabajo y por la evaluación de dicho rendimiento.”
Es importante conocer en el proceso educativo los elementos que componen una
organización escolar, tanto los específicos o diferenciales como los generales, cómo
influyen en los mismos la legislación educativa, las reformas que se desarrollan, cómo
poder gestionar el funcionamiento de una organización escolar que facilite la
comunicación, la convivencia, la participación democrática, al igual que un clima y una
cultura de compromiso con un proyecto conjunto con la comunidad educativa,
conociendo alternativas innovadoras de organización de la educación .

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Ensayo
“De acuerdo con Díaz Enrique (2016).La escuela, frente a las empresas tradicionales, es
muy influenciable por los cambios del ambiente participando del influjo que la realidad
cultural social, política o económica imponga, especialmente por las reformas educativas
que se desarrollen a nivel político. Su autonomía también es limitada en cuanto a la
dependencia de la Administración educativa respecto a los recursos económicos y
materiales para su funcionamiento, así como las directrices legales que se le marcan
(afectando al curriculum, a la organización, al funcionamiento de los centros)”.
Para crear una cultura en nuestra organización educativa es importante que el director
gestione la convivencia escolar, en la construcción de ésta favorece la calidad de sus
integrantes, es decir, desarrolla redes sociales posibilitando que los procesos educativos
se hagan en un ambiente favorable, superando y previniendo los conflictos que pueden
afectar la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa, también se logra
resultados de aprendizaje de calidad, así pues el directivo conduce, orienta, implementa
soluciones nuevas, escucha activamente, formula objetivos comunes, esforzándose en
que sus docentes tengan ética profesional.
“De acuerdo con García Martin Javier (2015). Cuando hablamos de metas, valores,
objetivos, finalidades o propósitos, soslayando las diferencias conceptuales y semánticas
que se puedan establecer, estamos definiendo lo que pretende la organización, lo que
quiere conseguir y, al mismo tiempo, también describimos lo que es importante para ella
y el sentido que tienen determinadas opciones. De alguna manera, se están definiendo
las "misiones", la guía de toda la organización y los valores de la misma. La realización
de los objetivos precisa la consideración de diferentes actividades relacionadas de un
modo dinámico y supone en última instancia la articulación de puestos y la ordenación
de funciones.”

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Ensayo
Por lo que se requiere crear y recrear organizaciones escolares donde las personas
expandan sus aptitudes para los resultados que desean, donde se cultiven nuevos
patrones de pensamiento y acción, donde las aspiraciones individuales y colectivas
puedan desarrollarse, donde las personas aprendan a aprender en su conjunto y de
forma continua. En este sentido la gestión está referida a la consideración de la
incertidumbre originada por los cambios de los contextos de intervención, de la
importancia de considerar a los docentes y directivos como personas que toman
decisiones permanentemente.
“De acuerdo con Litwin, Edith, (2013) Escenas y experiencias en contexto. Nuevos
marcos interpretativos para el análisis de las prácticas docentes. Para pensar los
aprendizajes. Reflexiones en torno a cómo enseñar. El oficio en acción: construir
actividades, seleccionar casos, plantear problemas. El oficio del docente en el borde del
currículo. Las tecnologías que heredamos, las que buscamos y las que se imponen. El
oficio del docente y la evaluación. La investigación en torno a las prácticas de la
enseñanza
Por tanto la organización articula los procesos teóricos y prácticos para favorecer el
mejoramiento continuo de la calidad, la equidad y la pertinencia de la educación para
todos. La capacidad de comprensión para abordar los factores que intervienen en la
organización y el funcionamiento de las escuelas de educación básica, la relación que
existe entre éstos y la cultura escolar, y la manera en que influyen en la calidad de
servicio educativo, constituye una habilidad esencial en el ejercicio de la docencia.

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“De acuerdo con López Sandra, (2016) Si bien es cierto que en la actualidad las
distancias entre lo masculino y lo femenino —nombradas en este artículo con los
adjetivos de linda y fuerte— se han acortado (incluso en varios países se han
confundido), a partir del trabajo que hemos desarrollado puede decirse que esto no
puede afirmarse con tanta contundencia en el contexto colombiano, pues en la cultura
escolar, no siempre de manera consciente.
El que hacer docente sin lugar a dudas es una amplia labor educativa que requiere de
compromisos, ética profesional, valores, responsabilidad, especialmente en el trabajo
colegiado para lograr una mejor enseñanza, es de vital importancia tener en cuenta las
cuatro dimensiones pedagógicas, la organizativa, administrativa, pedagógica y de
participación social comunitaria ya que estas son la base fundamental para el buen
funcionamiento de las instituciones educativas; más por el bien común de los centros
educativos eficaces, además de compartir metas y objetivos.
“De acuerdo con Sierra Alonso Almudena (2014). Quizás porque implica aceptar la
actuación de elementos irracionales o quizás por las características culturales de los
tiempos que vivimos en que lo político esta desacreditado. Entendemos, sin embargo,
que toda actividad escolar –en el marco de la organización- siempre está basada en
intereses. Comprender estas cuestiones politiza nuestro conocimiento sobre las
prácticas escolares. Nuestra posición también está atenta a no cometer el error de
considerar que en la organización escolar todo es política, por lo que somos conscientes
de que el uso de los conceptos aquí esbozados tiene su propia limitación”.

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Para los alumnos los docentes son su ejemplo, observan cada actitud y movimiento que
hacen durante las clases, lo cual puede impulsarlos de manera adecuada a mejorar en
su persona. Como docentes tenemos la gran responsabilidad de instruir a nuestros
alumnos con las competencias genéricas y profesionales que se requieren para mejorar
el desarrollo de México, es por ello resaltar que mientras no tengamos autonomía y nos
quitemos aquello que nos detiene a desarrollar de manera adecuada nuestras
habilidades, seguiremos educando a personas conformistas y deficientes.
“De acuerdo con Gagorri (2015) Se concluye que la incorporación de las competencias
genéricas en educación superior requiere que los docentes se actualicen en
metodologías de enseñanza y evaluación, incorporen actividades prácticas donde
observen el despliegue de las competencias esperadas en la asignatura, cuenten con
mayor tiempo de preparación de clases, construyan evaluaciones auténticas y entreguen
retroalimentación permanente a los estudiantes. Esto involucra una mayor inversión y
recursos por parte de las instituciones educativas.
La organización escolar se va desarrollando siempre que los docentes asuman su papel
como tal, debe haber una buena organización, entre todos y una empatía, que se deben
adaptar al contexto en que se desenvuelven y para que funcione de manera correcta
deben de respetar la multiculturalidad, aceptar errores y mejorarlos, y sobre todo estar
abiertos a dejar atrás todo lo que afecte al buen funcionamiento de dicha organización
poniendo esmero y un mejor desempeño para dar eficiencia y eficacia tanto como
docentes como directivos.

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“De acuerdo con José Antonio Ramos Calderón (2014). toda forma de diferenciación
puede ser remitida haciendo referencia a una población dada, a una forma diferente de
hacer, de ser, de deber, o de tener o una combinación cualquiera de estos cuatro
elementos. Las diferencias en el hacer entre los individuos de una misma población se
manifiestan en diferencias de actividad, de trabajo, de profesión, de función. Las
diferencias en el ser son diferencias de cultura, de grupo étnico, nacionalidad, educación,
pero también de personalidad y de carácter social. Las diferencias en el deber tienen que
ver con las obligaciones morales y jurídicas, las normas de comportamiento”.
Donde estos van a jugar un papel muy importante siendo ellos quien se encarguen de
observar y servir como mediadores de nuestro desempeño, y así lograr las metas
propuestas en el tiempo fijado. Desde esta vertiente se concluye preliminarmente, que
cada director desarrolla una gestión escolar distinta, imprimiéndole un estilo particular de
acuerdo con sus características personales, formación profesional y características de la
escuela donde esté desempeñando su labor. Por lo cual, requiere del desarrollo y
fortalecimiento de competencias profesionales.
“De acuerdo con Estrada Jairo, (2014) se plantea la importancia pedagógica y didáctica
de diseñar el currículo con base en competencias, mostrando el procedimiento general
que se inicia con una evaluación del plan de formación vigente, se hace una
caracterización del entorno pasando a elaborar el mapa de competencias, los nodos
problematizado res para diseñar finalmente los proyectos de aprendizaje. Para concluir,
se presenta el mapa de competencias profesionales aplicado a la ingeniería industrial,
donde a partir de la misión del profesional se despliegan competencias globales,
unidades y elementos de competencia los cuales se descomponen en habilidades,
conocimientos, valores, actitudes, campos de aplicación y evidencias.

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Aun cuando existe un programa y una normatividad del Estado para todas las
instituciones educativas del país, se pueden observar las diferencias entre ellas
claramente, originada por la organización interna que llevan a cabo. Así pues, la escuela
como organización formal exhorta a que todos sus miembros y sus proyectos se
articulen en torno a una estructura coherentemente organizada, conducida hacia el logro
de los objetivos educativos. Por eso las actividades que ahí se realizan deben estar
vinculadas entre sí desde una gestión dinámica que repercuta favorablemente en la
comunidad escolar.
“De acuerdo con Prieto, Carlos; de Guzmñn, Sofía Pérez (2013) Consideramos que en la
actualidad son el resultado del encuentro entre la dinámica de las empresas del «nuevo
capitalismo», caracterizada por exigir a los trabajadores asalariados una «disponibilidad
máxima», y las relaciones asimétricas de género que permean la totalidad del orden
social y se muestran particularmente activas en el ámbito doméstico-familiar.
Metodológicamente esta articulación se argumenta recurriendo a la dimensión de la
temporalidad, en base al análisis de los resultados de la Encuesta de Empleo del Tiempo
realizada por el INE en 2009-2010.
En una de las escuelas el rol de director es asumido por un profesor que también es
periodista, político y líder barrial; sin embargo, no se ocupa de la escuela sino para las
actividades sociales. Entre sus características se encuentran su sentido del humor, su
flexibilidad en el trato con las personas, su interés por relacionarse con autoridades de la
localidad para obtener ayudas para la escuela... pero no dirigir una institución educativa.
Existe un numeroso grupo de profesores que cuestiona esta actitud y cree que la gestión
del director es negativa para la institución.

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“De acuerdo con Martínez-Garrido, C. (2012). Esto supone una amplia libertad en la
gestión del personal (funcionario e interino), subordinada a lo que llama “desarrollo de la
calidad educativa”. “El director del centro dispondrá de autonomía para adaptar los
recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos”. Para ello podrá
establecer “requisitos y méritos específicos para los puestos ofertados de personal
funcionario, así como para ocupación de puestos en interinidad”. Igualmente se
promueve una “especialización” de los centros (curricular, funcional o por tipología del
alumnado), que sólo puede conducir a favorecer a los que están mejor situados,
particularmente los privados”
Es necesario tener un concepto claro para comprender mejor el tema, y uno de los más
acertados es: La organización escolar es el estudio científico de las instituciones
docentes y de la adecuada y ordenada gestión de los elementos que las integran para
favorecer los aprendizajes y apoyar la educación. El objeto de la organización escolar es
la institución educativa o, si lo preferimos, los centros escolares, es decir, aquellos
lugares perfectamente delimitados por los poderes públicos, reservados a favorecer al
alumnado y cuya finalidad es la educación de éste.
“Como señala Bolívar (2008): la idea del aprendizaje organizativo se ha movido desde
una concepción en la que una organización fomenta el aprendizaje continuo a una en la
que éste se utiliza para la mejora y el cambio mismo. A su vez, se ha pasado de pensar
a las relaciones como un modo de compartir el conocimiento, a comprender la
importancia de fomentar estas relaciones por sí mismas a lo largo de toda la
organización. Desde esta perspectiva, las instituciones aprenderán verdaderamente
cuando otorguen más capacidad y mayores niveles de poder a los grupos y los
individuos”.

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Es preciso considerar un cambio en los valores en la cultura educativa, frente al
aislamiento profesional, frente a una actitud defensiva, frente a la dependencia, frente al
individualismo. (UNESCO). Dentro de las instituciones educativas se fomenta una serie
de reglas donde de alguna manera se basan en el orden institucional, y por otra parte la
organización interna, basándose en la mejora de la misma; una parte significativa para
esta realización es demandar los recursos básicos de las instituciones.
“De acuerdo con Mintzberg, Stoner (2016) asumen, respectivamente, el término gestión
como la disposición y la organización de los recursos de un individuo o grupo para
obtener los resultados esperados. Pudiera generalizarse como el arte de anticipar
participativamente el cambio, con el propósito de crear permanentemente estrategias
que permitan garantizar el futuro deseado de una organización; es una forma de alinear
esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado.

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Conclusión
El vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad implica que la escuela otorga un rol
protagónico a los otros dos actores, estableciendo una alianza que contribuye, tanto a la
mejora de los aprendizajes, como a la promoción del desarrollo local. Este vínculo se
enmarca en una responsabilidad compartida, por ello, en una gestión escolar -centrada
en los procesos pedagógicos resulta clave fortalecer la participación de la familia a
través de diversos espacios democráticos, orientando sus aportes hacia el logro de
aprendizajes y la formación integral de los estudiantes desde su propio rol. Asimismo, se
promueve que la escuela tenga una actitud abierta hacia la comunidad, como una
estrategia que le permita compartir sus recursos y aprendizajes para promover acciones
de colaboración mutua, estableciéndose acuerdos y alianzas que aporten a la
construcción de un proyecto de desarrollo común.

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