La vuelta al mundo en 80 días

LA VUELTA AL
MUNDO EN 80 DÍAS
Componentes:
Rebolo Pérez, Pilar 23039865 Y
Ros Martínez, Andrea 48654586 H
Rubio Abellán, Cristina 48741737 E
Sánchez Ruiz, Isabel 48451687 W
Sánchez Sánchez, María 48612050 D
Asignatura: Didáctica de la Educación Física en la Educación
Infantil. Grupo 5Z
4º Grado Educación Infantil
Año académico 2014/2015
Profesor: Francisco José López Villalba
Facultad de Educación

INDICE
Objetivo y justificación....................................................................................3
Planificacion educativa de los contenidos motrices y corporales en
la Educación Infantil según la normativa legal ..............................................5
Desarrollo de las sesiones de Enseñanza-Aprendizaje..............................10
Instrumentos de evaluación. ........................................................................36
Referencias Bibliografías .............................................................................41
Anexos..........................................................................................................42

1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN (MÁXIMO DOS FOLIO POR LAS DOS CARAS)
El título de nuestro proyecto es “La vuelta al mundo en 80 días” y tiene como centro de interés
‘La Tierra’.
En los últimos años, toda la población mundial ha sido testigo de la creciente degradación,
deterioro y destrucción del entorno natural, del agotamiento de los recursos naturales y de la
poca calidad de vida de algunos seres humanos. Lamentablemente el ser humano es el mayor
responsable de estos problemas por lo que consideramos de gran importancia su educación
para lograr un cambio en la relación con el medio ambiente. Es en estas edades el momento
más indicado para promover en los niños la educación ambiental, adquiriendo dominios
cognoscitivos, aptitudes, destrezas y promocionando valores, sentimientos y actitudes para
apoyar la mejora del medio ambiente.
Con el diseño de las sesiones en este proyecto, se pretende trabajar el desarrollo de la
manipulación; es decir, lanzamientos, golpeos, recepciones, pases, transportes...etc. El
aprendizaje a través de la manipulación con múltiples materiales existentes en el aula se da
precozmente y es primordial, como apunta Boulch (1983), para el descubrimiento de la realidad
operante y la adquisición de nociones temporales y espaciales. Bruner, J. S. et al (1977) afirma
que la experimentación manipulativa que realiza el discente, conlleva la adquisición de
capacidades cognitivas, de interacción y socialización. Es por ello que nuestras sesiones se
centran en la manipulación.
Entre otras cosas, pretendemos que a partir del dominio de la prensión, el niño desarrolle las
habilidades de lanzar y recibir, teniendo en cuenta la coordinación, habilidad concurrente que
determina el grado de percepción al que se ha llegado en las habilidades. De forma
secundaria, se trabajan otras habilidades motrices.
Además de los valores propios relacionados con el respeto al medio ambiente, se trabaja en
todas las sesiones “la alegría”, sentimiento de placer que tiene una persona, cuando se
produce un suceso favorable. La educación emocional es necesaria para el desarrollo tanto
evolutivo como socio-emocional. El objetivo final es que con la práctica, sepan trasladarla a su
vida cotidiana, aprendiendo a reconocer y a comprender los sentimientos tanto propios como
ajenos, regulando su estrés o malestar optando por resolver y hacer frente a los problemas que
surjan en un futuro sin recurrir a la violencia y respetando las opiniones de los demás.
El alumno es el factor fundamental en el proceso de enseñanza- aprendizaje, a él van
encaminado todos los esfuerzos que realiza el profesor para llevar a cabo su práctica
educativa.
Nuestro proyecto está destinado a 2º ciclo de Educación Infantil, concretamente con niños de 5
años. El centro donde se llevara a cabo nuestro proyecto es en el CEIP La paz, un centro
público ubicado en la Región de Murcia. La situación socio cultural y económico de la zona es
media. En el aula contamos con 25 alumnos, once niñas y catorce niños. Se desarrollará en el
primer trimestre, a finales del mes de octubre.
Este proyecto está diseñado de acuerdo con la normativa vigente: Decreto número 254/2008,
de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil
en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El currículo se orienta a lograr el
desarrollo infantil y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, emocional,
afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho
desarrollo.
El proyecto está compuesto por 5 sesiones de trabajo de sesenta minutos cada una. La
primera consiste en la realización de juegos motores a través de actividades exploratorias y

guiadas, la segunda, un cuento motor, la tercera sesión trata sobre canciones motrices, en la
cuarta trabajamos por rincones con propuestas exploratorias y guiadas y, por último, la quinta
sesión consiste en ambientes de aprendizaje. Lo que se pretende con esta unidad, no es solo
que el alumnado realice actividades manipulativas, si no que desarrollen actitudes de
valoración y respeto hacia la tierra, aprendiendo a cuidarla, descubriendo el disfrute por la
naturaleza
Para estimular el desarrollo de las capacidades motrices pretendidas, seguiremos una
metodología globalizadora con ella lograremos atender los intereses y las necesidades de todo
el alumnado, ayudándoles a explorar su mundo: descubrirlo, observarlo, analizarlo, interpretarlo
y criticarlo.
Las sesiones están diseñadas y, por lo tanto, los contenidos se ajustan a la edad de los niños,
de tal forma que no les resulten demasiado complicadas, pero si motivadoras. Consideramos
que las actividades son suficientes para alcanzar los objetivos, no obstante se lleva a cabo una
puesta en común después de cada sesión y escuchando y atendiendo las opiniones e intereses
de los alumnos para hacer las modificaciones o ajustes pertinentes.
A través de la educación física, trabajamos objetivos y contenidos relacionados con el decreto
254/2008, dentro del cual atendemos a las tres áreas del currículo de manera simultánea.
Partimos de una metodología interdisciplinar, integrando contenidos de todas las áreas de
currículo en las sesiones, aprovechando la motivación intrínseca que tiene la Educación Física
dentro de la enseñanza.
Por último, una de las dificultades que hemos encontrado a la hora de realizar este proyecto ha
sido encajar la habilidad motriz en todas y cada una de las actividades ya que si principalmente
solo se trabaja la manipulación, nos limita enormemente la creatividad y diversidad en las
sesiones, resultando repetitivos los ejercicios. En cuanto al centro de interés nos ha ocurrido lo
contrario, al ser un tema tan amplio las posibilidades para trabajar han sido muchísimo más
variadas haciendo que las sesiones hayan sido más dinámicas

2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y CORPORALES EN
LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL
En el siguiente cuadro queda reflejado la vinculación del currículo oficial, Decreto 254/2008,
con el proyecto de trabajo que hemos realizado.
1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO Decreto
254/2008:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Competencia autonomía e iniciativa personal.
- Competencia social.
- Competencia de enseñando a pensar y a aprender.
- Competencia comunicativa.
OBJETIVOS
DE ETAPA
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
- Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse
en la resolución pacífica de conflictos.
OBJETIVOS
DE ÀREA
2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus
elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las
posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y

movimientos.
(Área 1.conocimiento de sí mismo y autonomía personal)
3. Identificar los propios sentimientos emociones
necesidades o preferencias y ser capaces de dominarlos
expresarlos y comunicarse a los demás, identificando y
respetando, también, los de los otros.
(Área 1.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal)
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y
requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa por
medio de la exploración de objetos aplicada a las tareas
cotidianas y a la representación gráfica.
5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio
natural y algunas de sus relaciones, cambios y
transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
(Área 2. Conocimiento del entorno)
10. Iniciarse en la audición musical, reconociendo
fragmento musicales de diversos estilos, y progresar, con
confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y
corporales.
(Área 3.Comunicación y representación)
OBJETIVOS - Experimentar diversos tipos de manipulación

ESPECÍFICOS ÁREA EDUCACIÓN
FÍSICA
- Colaborar y disfrutar del juego en relación con los
demás
- Desarrollar la capacidad de lanzar y recibir objetos
de diversos tamaños en posición estática y
dinámica
- Reconocer y exteriorizar el sentimiento de alegría.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal
bloques
.
Área del Entorno
bloques
Área de Lenguajes
bloques
Bloque 2. Exploración y valoración de las
posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias y de los
demás. Iniciativa para aprender habilidades
nuevas.
Bloque 2.Nociones básicas de orientación y
coordinación de movimientos.
Bloque 2. Exploración y valoración de las
posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias y de los
demás. Iniciativa para aprender habilidades
nuevas.
Bloque 1.Identificación y expresión de
sentimientos así como emociones, vivencias,
preferencias e interés propios y de los
demás. Control progresivo de los propios
sentimientos y emociones.
Bloque 2.Identificación de
seres vivos y materia inerte
como el sol, animales,
plantas, nubes, ríos.
Valoración de su importancia
para la vida.
Bloque
1.Comprensión y
representación de
canciones, poesías y
textos muy sencillos.
2.2 Contenidos según Área Educación Física:
- Experimentación de diversos tipos de manipulación: lanzamientos, recepciones, golpeos,
pases y transportes.
- Colaboración y disfrute del juego en relación con los demás.
- Exploración de los objetos de diversos tamaños en posición estática y dinámica, a través de
lanzamientos y recepciones.
- Reconocimiento y exteriorización del sentimiento de alegría

3. EVALUACIÓN:
3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:
Área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal
Área del Entorno Área de Lenguajes
7. Participar en juegos mostrando destrezas
motoras y habilidades manipulativas de
carácter fino, y regulando la expresión de
sentimientos y emociones hacia sí mismo y
hacia los demás.
11.Dar muestras de
interesarse por el medio
natural
13.Expresarse y
comunicarse utilizando
medios, materiales y
técnicas propios de los
diferentes lenguajes
artísticos(musical,
plástico y corporal)y
audiovisuales,
mostrando interés por
explorar sus
posibilidades por
disfrutar con sus
producciones y por
compartir con los
demás las
experiencias estéticas
y comunicativa
3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):
Criterios de evaluación específicos par motrices y corporales:
Competencia de autonomía e iniciativa personal:
1. Lanza objetos a sus compañeros
2. Recibe objetos
3. Golpea objetos
4. Transporta los objetos
5. Lanza objetos hacia arriba
6. Realiza botes con una mano
7. Realiza botes con ambas manos
8. Atrapa la pelota
Competencia social:
1. Disfruta del juego con los demás
2. Respeta a sus compañeros.
3. Coopera en las actividades grupales.

Competencia de enseñando a pensar y aprender:
1. Resuelve conflictos relacionados con las actividades.
2. Reflexiona sobre su aprendizaje.
Competencia comunicativa.
1. Expresa sentimientos a través del lenguaje oral y corporal.
2. Comunica sus inquietudes de manera adecuada.

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Nuestro proyecto está realizado para que nuestro alumnado aprenda de manera significativa,
partiendo de sus conocimientos previos para lo cual es necesario que estos sean cercanos y
próximos a sus interese. Aprender de manera significativa requiere establecer numerosas
relaciones entre lo que ya conoce y lo que va aprender y tiene como consecuencia la
integración de los conocimientos que le permitirá aplicarlos en otras situaciones y contextos.
Nuestra metodología también incluye atender a la diversidad, para ello debemos ofrecer
respuestas adecuadas a los intereses y necesidades individuales de cada niño. Del mismo
modo el aprendizaje debe ser flexible y positivo y debe estar dirigida a proporcionar una
respuesta educativa adecuada, teniendo en cuenta todos los procesos del sistema educativo.
Otro principio es el de la globalización que alude a la convivencia de aproximar a los niños a lo
que han de aprender desde una perspectiva globalizadora y diversa. La perspectiva
globalizadora no prescribe un método, sugiere criterios y pautas para proponer objetivos,
organizar contenidos, diseñar actividades y procurar materiales.
Los niños de estas edades han de aprender un proceso que requiere observación
manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental.
La organización del tiempo se debe organizar de manera flexible, combinando tiempos de
actividad con tiempos de descanso.
Los materiales utilizados deben favorecer la manipulación, la exploración y despertar el interés
del alumnado.
El carácter de las actividades será lúdico y vivencial, donde la participación del alumno es real,
no puede simular y las conductas son observadas y valoradas con facilidad, por lo que la
intervención del docente es inmediata.
La comunicación entre alumno-docente, será abierta en distintas ocasiones, sobre todo en las
situaciones jugadas; adquiriendo un importante significado la comunicación no verbal y la
comunicación verbal, dando feed-back a los alumnos durante todas las sesiones.

SESIÓN 1
En esta sesión se trabajaran los juegos motores a través de juegos exploratorios y dirigidos,
con distintas agrupaciones; individuales, por parejas, gran grupo.
SESIÓN Nº 1 CICLO 2º
Educación
Infantil
5 años
METODOLOGÍA Seminario de
trabajo López
(2004)
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades manipulativas a través de juegos motores.
Objetivo (según valor): Reconocer y exteriorizar el sentimiento de alegría.
Contenidos: Manipulación
Hilo o eje conductor: Juegos motrices
VALOR: Alegría
Recursos, materiales e instalaciones: Papeles de periódico, pelotas, aros, bancos
ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y dibujos y
normativa)
Saludo: Los alumnos se desplazan desde el aula al espacio de educación física, entran en la sala
cantando la siguiente canción:
Son, 80 días son, 80 nada más, para dar la vuelta al mundo.
Mientras cantan dejan sus cosas y se sientan en el centro formando un círculo.
Asamblea: Es el rincón de encuentro donde los alumnos se reúnen tanto al principio como al final de la
sesión. Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
-Diálogo: se les explicará a los alumnos que la sesión de hoy está dirigida a trabajar los juegos motores.
Estos juegos motores desarrollan las capacidades físicas, sociales e intelectuales, y todos pueden
participar. Con estos juegos motrices trabajaremos, además, contenidos sobre la Tierra, que es nuestro
centro de interés.

El objetivo principal de esta sesión es trabajar las habilidades manipulativas a través de los juegos
motores.
-Normativa: Recordatorio de las normas que hay que respetar. Las dos fundamentales son: Respetar a los
compañeros y al profesor y respetar el material.
ACTIVIDAD MOTRIZ:
Actividades Objetivo/s Representació
n
Observaciones
Organización: Todo el grupo a partir de exploración
libre.
Desarrollo: Se le dará a cada alumno un papel de
periódico, con el que tendrá que realizar una
exploración libre dentro de un espacio delimitado.
Materiales: Papeles de periódico.
Desarrollar la
creatividad a
través de la
manipulación
del material.
Nombre de la actividad: Cruzamos el río.
Organización: Individual
Desarrollo: Colocaremos todos los aros por el suelo.
Los alumnos deberán saltar de aro en aro hasta llegar
al otro extremo de la pista. Le indicaremos los colores
que debe saltar y deberán lanzar una bola de papel al
siguiente aro para poder desplazarse a dicho aro.
Materiales: Aros y pelotas de papel.
Mejorar los
saltos
Trabajar los
lanzamientos
Se realizará una primera parada. Los niños se
colocarán en el centro del pabellón, que es la zona de
asamblea. Se les preguntará ¿Qué hemos hecho en las
actividades anteriores? Si las han hecho bien,
respetando a los compañeros, cuidando el material,
qué les ha gustado más qué han hecho con los
papeles...

Nombre de la actividad: Nos hacemos cosquillas
Organización: Parejas
Desarrollo: Dividimos la clase por parejas, un miembro
de la pareja deberá desplazarse por la pista botando un
balón y su pareja tendrá que hacerle cosquillas.
Posteriormente se cambiarán los roles. Primero botarán
con las dos manos, después con una.
Materiales: Pelota
Desarrollar la
manipulación
a través de
los botes.
Con este juego
trabajaremos el
valor de la
cooperación.
Nombre de la actividad: Pelotas fuera.
Organización: Grupos
Desarrollo: Dividimos a la clase en dos grupos. Uno se
coloca dentro de la isla (formado por 4 bancos) y dentro
de la isla habrá muchas pelotas. El equipo que está
dentro de la isla deberá sacar fuera todas las pelotas y
el otro equipo deberán volver a introducir las pelotas
dentro de la isla. Se les deja un tiempo de 5 minutos y
contamos las pelotas que hay dentro. Luego se
cambian los papeles.
Materiales: Pelotas y bancos
Trabajar los
lanzamientos
Se realizará una segunda parada. Los niños/as se
colocarán en el centro del pabellón, que es la zona de
asamblea. Se les preguntará ¿Qué hemos hecho en las
actividades anteriores? Si las han hecho bien,
respetando a los compañeros, cuidando el material,
que les ha gustado más, en que actividad se han reído
más...
Nombre de la actividad: ¡Cuánto sabemos de la tierra!
Organización: Gran grupo
Desarrollo: Los alumnos se dispondrán en círculo
sentados en el suelo. Tendrán que pasarse una pelota
rodando, el niño al que le llegue la pelota tiene que
decir un elemento que esté presente en la Tierra y
Desarrollar la
manipulación
Se estará
especialmente
atento a que
todos los niños
participen.

volver a pasarla.
Material: pelota
RELAJACIÓN: Los alumnos se tumbarán en el suelo y por parejas se irán pasando una pelota pequeña
por el cuerpo, después cambiarán los roles. Esta actividad se realizará en silencio, se pedirá a los niños
que piensen en las actividades que más les han gustado.
ASAMBLEA FINAL:
Al terminar la sesión, los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro con la profesora y se debatirá
sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué juego os ha gustado más?
¿Qué juego os ha gustado menos?
¿Qué valor hemos trabajado? ¿Cuál era?
¿Qué material os ha gustado más?
Recogida de la sala: Los niños recogen todos los materiales y los dejan en su sitio.
Despedida: Los alumnos saldrán cantando la siguiente canción:
SESIÓN 2
En esta sesión el profesor intervendrá durante todo el proceso, lo hará para hacer preguntas
sobre la temática de la sesión, en el momento de encuentro. Narrará la historia del cuento,
cantará la canción con los niños y explicará las actividades a realizar.
SESIÓN 2 CICLO 2ºdeEducacion
Infantil 5 años
METODOLOGÍA Cuento
motor
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades manipulativas a través de un cuento
motor.
Objetivo (conceptual según centro de interés): La tierra
Contenido: Manipulación
VALOR: Alegría

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:
Aros, pelotas, picas, cuerdas, ladrillos, material de reciclado (rollos de papel higiénico, envases de
yogur, papel de periódico).
Ritual de entrada: Los alumnos se desplazan desde el aula al espacio de educación física, entran
en la sala cantando la siguiente canción:
MOMENTO INICIAL:
Asamblea: Es el rincón de encuentro donde los alumnos se reúnen tanto al principio como al final de
la sesión. Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
-Diálogo: Se les explicará a los alumnos que la sesión de hoy está dirigida a trabajar la manipulación
mediante un cuento motor relacionado con el centro de interés, la Tierra.
El objetivo principal de esta sesión es trabajar las habilidades manipulativas a través del cuento
motor.
-Normativa: Recordatorio de las normas que hay que respetar. Las dos fundamentales son:
Respetar a los compañeros y al profesor y respetar el material.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído
Érase una vez
Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Érase una vez un señor que se llamaba Phileas Fogg,
vivía en una ciudad llamada Londres. Un día hablando
con sus compañeros apostó todo su dinero diciendo
que sería capaz de dar la vuelta al mundo en 80 días.
Así que con la ayuda de su amigo Paspartú decidió
comenzar su viaje. Salieron de Londres la ciudad
donde vivían en barco. Cogieron el timón y se pusieron
en marcha.
Trasportar
objetos
Los alumnos en gran grupo
cogen un aro y lo giran con
las 2 manos simulando que
conducen el barco, los aros
serán de 2 colores diferentes,
de este modo cuando el viaje
acabe los que tengan el aro
de color verde serán el
equipo Paspartú y los que
tengan el aro Rojo serán el

equipo Phileas.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Llegan en su barco a España y allí se está celebrando
la fiesta la tomatina, donde hay grandes carrozas que
tiran tomates a los que están en la calle celebrando.
Phileas y Paspartú quieren participar porque les parece
muy divertido y ven que todos se lo pasan muy bien.
Realizar
lanzamientos
en posición
estática.
(Un grupo está detrás de la
línea de medio campo será
la carroza de los tomates,
tendrán varias pelotas que
tendrán que lanzar al otro
grupo. Los alumnos que sean
golpeados con la pelota
pasan al otro lado de la línea,
y cambia el rol, el alumno que
ha lanzado esa pelota sale
fuera).
JUEGOS MOTORES
De España viaja Egipto y allí observan muchas
pirámides, aunque alguna está destruidas. Phileas y
Paspartú quieren ayudar a construirlas. Pero no
saben que tienen un enemigo que no quiere que
lleguen a su destino e intenta que no puedan seguir el
camino destrozando las pirámides construidas.
Trasportar
objetos
Aquí los alumnos estarán
en los mismos 2 grupos, y
se colocaran en 2 filas.
Tendrán que construir una
pirámide colocando una
pieza cada uno.
El maestro tocará a un
alumno de cada fila y
cuando llegue su turno de
poner el ladrillo romperá la
pirámide, teniendo que
volver a empezar de nuevo.
JUEGOS MOTORES
De Egipto llegan a China, allí las ciudades están muy
sucias y Phileas y Paspartú deciden ayudar a limpiar
sus calles.
Trasportar
objetos
Se habrá colocado una gran
cantidad de bolas de papel
de periódico, envases vacíos
de yogur, rollos vacíos de

papel higiénico, etc. Los
alumnos en los mismos
grupos se pondrán en 2 filas,
cuando el profesor cuente 3
de uno en uno saldrán a
recoger la basura, solo
pueden recoger un objeto por
viaje y tienen que esperar
que el compañero llegue para
poder salir.
JUEGOS MOTORES
Cuando ya han recogido toda la basura Phileas y
Paspartú parte de nuevo hacia otro lugar, ahora llegan
a Italia concretamente a una ciudad llamada Venecia,
allí tiene que pasar por una de las calles más estrechas
del mundo, transportando todo su equipaje. Así que
primero pasa Phileas y Paspartu desde el otro extremo
lanza el equipaje, y después pasa.
Desarrollar la
manipulación a
través de
lanzamientos
En esta actividad los
alumnos se colocan en 2 filas
en los mismos grupos. El
primer componente del
equipo de Phileas pasa por
un camino muy estrecho que
estará delimitado por
cuerdas, el primer
componente del equipo de
Paspartú le lanzara una
pelota a alumno que ha
cruzado, y pasan después
por el camino estrecho. Estos
2 componentes ahora formar
pareja y mientras los demás
realizan la actividad
siguiendo las mismas pautas
están pasándose el balón.
JUEGOS MOTORES
Ya han pasado por las callecita estrecha y siguen su
camino para finalizar el viaje, de vuelta a Londres
viajan en avión. (Los alumnos se desplazan moviendo
los brazos simulando ser aviones.) Y llegó el final del
viaje, llegan a Londres pero para conseguir su apuesta
tiene que entrar al palacio de la reina. En la puerta del
palacio hay dos guardias que llevan en su hombro una
escopeta y se pasean de un lado a otro, para poder
Trasportar
objetos
Los alumnos en parejas se
colocan uno enfrente del otro
y tienen que pasearse de su
lado al lado del compañero
transportando una pica en su
hombro.

entrar a palacio tiene que imitar a los guardias. Por fin
pueden entrar al Palacio, allí les espera la reina que les
pide que se sienten alrededor de ella que descansen
de su largo viaje. Y colorín colorado este cuento se ha
acabado. (Los alumnos se sientan en círculo y
descansan del gran viaje).
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Los alumnos que están colocados en círculo se ponen por parejas, se ponen uno de tras del otro y el
de atrás tiene que dibujar en las espalda del compañero con el dedo lo que más le ha gustado del
viaje, el compañero lo tendrán que adivinar. Después se los alumno cambiaran el rol.
● Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean
capaces de comprender las de los demás)
Al terminar la sesión, los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro con la profesora y se
debatirá sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Os ha gustado el cuento? ¿De qué trataba?
- ¿Creéis que se ha trabajado el objetivo? ¿Cuál era?
- ¿A dónde hemos viajado?
- ¿Qué sitio os ha gustado más? ¿Qué habéis hecho en ese lugar?
- ¿Qué valor hemos trabajado? ¿Cuál era?
● Ritual de salida y de vuelta a su aula: Los alumnos saldrán cantando la siguiente canción:

SESIÓN 3
La intervención del profesor en esta sesión es primordial ya que este quien guía en todo
momento la sesión solo deja a los niños que intervengan por sí solos en el momento que ya se
saben tanto la canción como los gestos.
SESIÓN Nº 3 CICLO 2º de infantil
5 años
METODOLOGÍA Canción motriz
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades manipulativas a través de canciones
motrices.
Objetivo (valor): Reconocer y exteriorizar el sentimiento de alegría.
Objetivo (conceptual según centro de interés): La Tierra
Contenido: Manipulación.
VALOR: Alegría.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: Para realizar esta sesión dispondremos de
recursos como pelotas, aros, cuerdas y conos.
Ritual de entrada: Los alumnos se desplazan desde el aula al espacio de educación física, entran en la
sala cantando la siguiente canción:
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Asamblea: Es el rincón de encuentro donde los alumnos se reúnen tanto al principio como al final de la
sesión. Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
-Diálogo: Se les explicará a los alumnos que la sesión de hoy está dirigida a trabajar la manipulación
mediante canciones motrices relacionadas con el centro de interés, la Tierra.
El objetivo principal de esta sesión es trabajar las habilidades manipulativas a través de canciones

motrices.
-Normativa: Recordatorio de las normas que hay que respetar. Las dos fundamentales son: Respetar a
los compañeros y al profesor y respetar el material.
Nombre de la actividad: Amigos de la
Tierra.
Objetivo/s Representación Observaci
ones
Organización: Gran grupo, en primer
lugar formando un círculo, posteriormente
formando una fila.
Materiales: Conos, aros, pelotas y
cuerdas.
Desarrollo: En primer lugar los alumnos
cantarán la siguiente canción, formando
un círculo cogidos de la mano.
Si mi amigo quieres ser te diré que hacer
limpia mis ríos mis mares también
bosques,
animales y aves se deben cuidar
la vida salvaje no deben matar.
Amigo de la tierra quiero ser me gustaría
que lo seas tú también.
Posteriormente, cuando sepan la canción,
se realizará un juego. Los alumnos forman
una fila y en uno de los extremos habrá un
montón con los materiales. El juego
consiste en pasar los objetos de uno en
uno de un lugar del espacio a otro, de
forma cooperativa.
Desarrollar la
manipulación con
objetos
Nombre de la actividad: Cosquillitas Objetivo/s Representación Observaci

ones
Organización: Los alumnos estarán en
primer lugar en gran grupo, sentado en
círculo, posteriormente se desplazarán por
el espacio. Por último, se dispondrán
formando una fila uno detrás de otro.
Materiales: El material que necesitaremos
será una pelota por alumno y aros.
Desarrollo: Sentados en círculo en el
punto de encuentro, se cantará la
siguiente canción:
Cosquillitas por aquí, (se hacen cosquillas
al compañero de la derecha) cosquillitas
por allá, (se hacen cosquillas al
compañero de la izquierda) las montañas
reirán, ja ja ja ja. (reímos todos
tocándonos la barriga)
Se irá cambiando la última palabra de la
estrofa de manera que quedaría así:
Cosquillitas por aquí, (se hacen cosquillas
al compañero de la derecha) cosquillitas
por allá, (se hacen cosquillas al
compañero de la izquierda) los ríos reirán
ja ja ja ja
Así sucesivamente con las palabras,
nubes, bosques y animales.
1º Variación: Los alumnos se desplazan
por el espacio, donde hay distribuidos aros
en el suelo, cantando la canción, que
previamente han aprendido y botando una
pelota. Cuando la maestra haga una señal
(pitido) los niños tienen que meterse
dentro de un aro cogiendo su pelota. Se
irá quitando un aro cada vez. Los alumnos
que queden sin aro tendrán que
desplazarse a la pata coja transportando
la pelota.
2ºVariación: Los niños se colocan en fila,
pasan una pelota por encima de sus
cabezas, y cuando acaba la estrofa quien
Experimentar la
sensación de
alegría, a través
del sentido del
tacto.
Pasar la pelota
usando ambas
manos, desde
atrás hacia delante
y viceversa.

tenga la pelota, se queda inmóvil y el de
atrás le hace cosquillas. Se repetirá esta
actividad y el alumno que sostiene la
pelota y el que hace cosquillas pasan a
formar una pareja, a la que se le dará una
insignia distintiva, se repetirá hasta formar
todas las parejas.
Nombre de la actividad: Pequeño
Planeta
Objetivo/s Representación Observaci
ones
Organización: En parejas.
Materiales: Pelotas por parejas
Desarrollo: Los alumnos van cantando la
canción y realizando los gestos.
Pequeño planeta vuelve a sonreír,
(En parejas sentados se pasan dos
pelotas)
porque la gente va a cuidar siempre de ti
pelotas)
las estrellas y los bosques saltarán
(Levantar y dar un salto)
y en un cielo limpio todo brillará.
(Tirar la pelo arriba y cogerla)
Mira como lloran las ciudades,
( Señalar el ojo)
como sufren los caudales,
(Pasar la pelota por el brazo)
como casi nada se respeta.
(Gesto de no )
Trabajar la
manipulación a
través de la pelota

Tienes que ayudarnos a que acaben
( Botar la pelota)
la basura y las maldades
(Botar la pelota)
contra la Madre Naturaleza.
(Botar la pelota)
Ven… a saltar… a girar…
(Gesto de venir, un salto, gira con la
pelota sobre sí mismo y sentarse
en el suelo)
a empezar de nuevo…
Pequeño planeta vuelve a sonreír,
pelotas)
porque la gente va a cuidar siempre de ti
pelotas)
las estrellas y los bosques saltarán
(Levantar y dar un salto)
y en un cielo limpio todo brillará.
(Tirar la pelota arriba y cogerla)
Nombre de la actividad: Ahora soy Objetivo/s Representación Observaci
ones
Organización: En parejas.
Materiales: Los materiales que
necesitaremos son pelotas, conos, aros y
cuerdas.
canción y realizando los gestos.
Yo me muevo hacia delante, (andan
hacia delante)
Coger, pasar y
soltar los diferentes
objetos.

yo me muevo hacia atrás, (andan hacia
atrás)
hacia un lado,(se desplazan hacia la
derecha) hacia el otro, (se desplazan
hacia la izquierda) muevo el cuerpo sin
parar. (sacuden el cuerpo)
Ahora soy un sol: (Cogen un aro se lo
pasa al compañero y este lo deja a su
derecha)
Ahora soy una montaña:(Cogen un cono
se lo pasa al compañero y este lo deja a
su derecha)
Ahora soy la nube: (Cogen una pelota se
lo pasa al compañero y este lo deja a su
derecha)
Ahora soy un río: (Cogen una cuerda se
lo pasa al compañero y este lo deja a su
derecha)
Nombre de la actividad: ¿qué hora
marca el reloj?
Objetivos Representación gráfica Observaci
ones
Organización: Por parejas
Materiales: Los materiales que
necesitamos son pelotas
canción y realizando los movimientos que
dice esta
Cuando el reloj marca la una (muestran un
dedo) las hormiguitas lanzan a la luna
(lanzan el balón hacia arriba y lo recogen).
Rumba que rumba que rumba (bailan)
Cuando el reloj marca las dos (muestran
dos dedos) dos elefantes se pasan un
balón (se pasa un balón entre la pareja).
Lanzar, votar y
pasar un balón

Cuando el reloj marca las tres (muestran 3
dedos) las hormiguitas lanzan otra vez
(lanzan el balón hacia arriba y lo cogen)
Cuando el reloj marca las cuatro
(muestran cuatro dedos) los elefantes
votan por un rato (botan el balón)
Rumba que rumba que rumba
Cuando el reloj marca las cinco (muestran
5 dedos) todos juntos pegan un brinco
(saltan)
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Vamos a buscar una posición cómoda, tumbados, vamos a poner las manos encima de nuestra barriga
y empezamos a respirar profundamente imaginando que nuestra barriga es un globo. Lo inflamos,
después dejamos salir el aire.
Ahora nos vamos a dejar llevar por la imaginación, y vamos a vivir una gran aventura.
Vamos a imaginar que es un sábado por la mañana, hace un día estupendo, es primavera, el sol brilla,
y esta mañana vamos a dar un paseo por el campo.
Imaginamos que estamos en el campo, nos sentimos bien, tranquilos, nos sentimos seguros, vemos la
hierba verde, sentimos el sol como nos toca la piel y nos calienta el cuerpo. Respiramos profundamente
y sentimos el olor del campo por todo el cuerpo. Miramos a nuestro alrededor y vemos los árboles,
escuchamos lo pájaros como cantan, vemos unas mariposas revoloteando, nos sentimos agusto,
estamos rodeado de todos los colores que nos podamos imaginar.
Nos vamos a sentar en la hierba, y vamos sintiendo como el sol nos acaricia la cabeza de una manera
dulce y agradable, notamos el calorcito, lo notamos en los hombros, en los brazos, en las manos, lo
notamos por la espalda, por las caderas, por las piernas y por los pies.
Disfrutamos de este momento. Sentimos todos tus músculos relajados.
Extendemos nuestras manos hacia arriba, sintiendo como los rayos del sol van cargando nuestras
manos de una potente energía, sentimos como entra por nuestras manos y va recorriendo todo nuestro

cuerpo, nos sentimos resplandecientes, fuertes, seguros, sentimos como el sol a recargado todo
nuestro cuerpo.
Ahora comenzamos a dar un paseo, disfrutando de la sensación de tener más fuerza y más luz dentro
de nosotros. Estás tranquilo, relajado.
Vamos paseando por el campo rodeados de flores, miramos los árboles, nos sentimos felices.
Escuchamos el sonido del agua, y por el sonido sabemos que cerca hay un río, así que vamos a ir
paseando siguiendo el sonido del agua hasta que llegamos al río, el agua es pura y cristalina.
Metemos las manos dentro del agua, no está fría, nos lavamos la cara. Es una sensación estupenda.
Se relajan todos los músculos de nuestra cara.
Empezamos a andar siguiendo el curso del río, sintiendo como nos seguimos recargando de energía
con el sol. Y cada vez se escucha más el sonido del agua, hasta que vemos delante de nuestro una
cascada de agua pura y cristalina que emana de una montaña.
((Vamos a ir hacia la cascada, metiéndose dentro del río, el agua no está fría y con toda la energía que
tenemos no nos hundimos, eres un buen nadador. Así que vamos a ir hacia la cascada, nos pones
debajo y notamos como cae el agua encima de nosotros. El agua va cayendo por encima de todo
nuestro cuerpo limpiándolo de cualquier cosa que nos preocupe, nos va limpiando de cualquier tensión
y junto con el agua va cayendo también una luz blanca que es energía muy pura que entra por nuestra
cabeza y recorre todo nuestro cuerpo. El agua te limpia de todo lo que ya no necesitamos. Sentimos
como a medida que cae el agua por nuestro cuerpo nos sentimos más ligero, nos sentimos más limpio,
y empezamos a notar como nuestro cuerpo cada vez pesa menos, nuestro cuerpo cada vez flota más,
y empezamos a notar como vas bajando por el río, dejad que la corriente os lleve, no os hundís, somos
fuerte. Vamos bajando y sentimos a nuestro alrededor el campo, las flores, las mariposas, observa todo
lo que hay a nuestro alrededor.
Y continuamos bajando, todo está bien.)
Escuchamos como cantan los pájaros, y vemos que un águila muy bonita se posa sobre la rama de un
árbol. El elfo Ernesto, nuestro amigo, nos dice que si nos apetece hoy ser este águila tan bonita. Y
nosotros nos imaginamos que somos esta águila que vuela por el cielo azul, que vuela por encima de
todas las cosas.
Ahora somos el águila, un águila con un vuelo perfecto, sentimos que estamos volando, que
planeamos, nos dejamos llevar por el viento. Y observamos debajo de nosotros el río, no tenemos
miedo, sabemos volar muy bien, estamos tranquilos, disfrutando de nuestro vuelo.
Ves las montañas, los valles, los ríos, las ciudades.
Nosotros podemos ver todo esto, nos sentimos a gusto, somos un águila libre, poderosa, ágil.
Nuestro cuerpo no pesa, es una experiencia magnifica, una experiencia mágica que no olvidaremos.
Flotamos en el aire, subimos, bajamos, nos dejamos llevar, escuchamos el sonido del viento. Sentimos
el aire que nos rodea, azul, fresco, limpio. Y cada vez que respiramos nos sentimos mejor, cada vez
que respiramos nos sentimos más y más feliz. Volamos por el cielo azul y nos sentimos muy bien.

Ahora volamos por encima de un gran mar azul, vemos al fondo el agua, las olas, y vemos la espuma
que hacen las olas, tienes una vista fantástica, disfrutando del vuelo, es una imagen muy bonita. Nos
sentimos muy bien, estás tomando la energía que necesitamos.
A lo lejos vemos una montaña con muchos árboles, y vamos a ir hacia la montaña volando
divirtiéndonos, disfrutando de nuestro vuelo. Nos vamos a dirigir a nuestro nido a descansar. Nos
posamos sobre el nido y notamos la suavidad de las plumas. Descansamos, nos sentimos muy bien,
¡¡¡¡ha sido una aventura fantástica!!!!!!
● Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de
comprender las de los demás)
Al terminar la sesión, los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro con la profesora y se debatirá
sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Cuáles son las canciones que más os han gustado? ¿Por qué?
- ¿Creéis que se ha trabajado el objetivo? ¿Cuál era?
- ¿Creéis que las canciones están relacionadas con el centro de interés?
- ¿En qué canción, en concreto, se trabaja el valor? ¿Cuál era?
-
● Ritual de salida y de vuelta a su aula: Los alumnos saldrán cantando la siguiente canción:

SESIÓN 4
Para llevar a cabo esta sesión montaremos cuatro rincones con diferentes materiales paras las
diversas actividades a realizar. La característica fundamental de trabajar por rincones es que
los alumnos podrán acceder a ellos libremente, según sus gustos. Compaginaremos rincones
donde los niños puedan funcionar de manera autónoma, con otros que requieran más la
presencia del docente. Cada rincón será explicado por el/la profesor/a al inicio de la sesión, e
irá indicando el cambio de un rincón a otro cuando haya pasado el tiempo previamente
establecido. Por otro lado el alumnado estará distribuido en pequeños grupos donde efectuarán
simultáneamente actividades diferentes, esto supone que no pueden pasar dos veces por el
mismo rincón. Los materiales que necesitaremos en esta sesión serán pelotas, aros, conos,
cuerdas.
SESIÓN Nº 4 CICLO 2ºciclo 5
años
METODOLOGÍA Rincones/circuito
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las diferentes habilidades manipulativas a través de
rincones.
Objetivo (según valor): Reconocer y exteriorizar el sentimiento de alegría
Contenido: Habilidades manipulativas (Manipulación)
VALOR: Alegría
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: Los recursos/materiales de los que dispondremos
serán; pelotas, lápices de colores,
Ritual de entrada:(5-10 minutos) Para llevar a los niños a la sala de psicomotricidad, se desplazarán
en fila, durante el trayecto irán cantando la siguiente canción:
Son, 80 días son, 80 nada más, para dar la vuelta al mundo
Una vez que hayan llegado dejaran sus cosas y se sentarán en el punto de encuentro, es decir en
asamblea
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: La asamblea se llevará a cabo en semicírculo en
el punto de encuentro, acudimos a él tanto al principio de la sesión como al final al igual que también
cuando hay que hacer una parada para llamar la atención sobre alguna cuestión o comportamiento.
Se pasará lista para comprobar que niños han faltado a clase y revisaremos si la vestimenta y el
calzado son adecuados.

A continuación recordaremos las normas fundamentales que tenemos que respetar,algunas de ella
serán:
- Respetar el material de clase.
- Respetar a los demás compañeros y al profesor.
- Respetar el turno de palabra.
- Escuchar con atención.
Para terminar este momento inicial, les explicaremos los rincones donde vamos a trabajar,
comentaremos el material del que dispone cada uno. Para poder empezar a jugar haremos 5 grupos
de cuatro niños, les diremos que deberán pasar por todos los rincones y que no podrán pasar dos
veces por el mismo rincón. Además les indicaremos que el tiempo máximo establecido en cada rincón
es de 7 minutos, a la señal del profesor/a podrán cambiar de rincón.
Nombre de la actividad:
RINCÓN 1:Las manualidades
Objetivo/s Representación Observ
aciones
Organización: Un grupo de 4 niños máximo.
Materiales: Este rincón dispondrán de varios
materiales como papel, lápices de colores,
rotuladores etc...
Desarrollo: Les explicaremos a los niños que
este rincón tenemos que dibujar un bosque, con
elementos de la naturaleza que hemos
trabajado.
Información inicial: Les diremos el material
que tienen a su disposición y lo que tienen que
realizar para después realizar un mural en
clase.
Información durante: Durante la actividad el
docente irá observando lo que realizan los
niños, pero este no intervendrá, a excepción de
que el rincón no funcione adecuadamente.
Mejorar la
motricidad y
favorecer la
expresión
plástica.
Explorar e
identificar
algunos
elementos
de la
naturaleza.
RINCÓN 2:Jugamos con La Tierra
aciones

Materiales: Solo necesitaremos un balón.
Desarrollo: Los niños tendrán que decir ‘La
tierra y el nombre de un compañero’ y lanzar el
balón hacia arriba verticalmente, el nombre del
niño que diga tendrá que correr para atrapar el
balón
Información inicial: Le explicaremos que el
balón será La Tierra. Y tendrán que atraparlo
cuando escuchen su nombre. Una vez que lo
tengan, lo volverán a lanzar hacia arriba
diciendo otro nombre de un compañero.
Diferente.
Información durante: Durante la actividad
iremos aumentando el ritmo, lanzando y
atrapando el balón más rápido.
Lanzar hacia
arriba el
balón y
atraparlo.
RINCÓN 3: Las construcciones
aciones
Materiales: Para este rincón necesitaremos el
material de construcción.
Desarrollo: Las piezas estarán en el suelo. Los
niños irán a ese rincón a realizar sus propias
estructuras manipulando diferentes piezas.
Información inicial: Les diremos a los niños
como se llama el rincón y los materiales del que
dispone el mismo. Seguidamente les
explicaremos que podemos formar diversos
elementos de la tierra, como ríos, montañas,
bosques de manera que entre todos pueden
ayudarse, para formar dichos elementos.
Información durante: Si observamos que en el
rincón no se trabaja adecuadamente, nos
acercaremos a los niños y les recordaremos las
normas de funcionamiento.
Trabajar
manipulacio
nes de
diversos
objetos.

RINCÓN 4:El rincón de la alegría
aciones
Materiales: Necesitaremos una pelota por cada
niño.
Desarrollo: En este rincón, cada niño
dispondrá de una pelota y tendrá que
transportarla, mientras imitan a un animal estos
serán; una serpiente, un pingüino y un cangrejo.
Información inicial: Les diremos que tienen
que imitar a tres animales especificados
anteriormente, mientras transportan la pelota.
Información durante: El docente no
intervendrá a excepción, de que no realicen
adecuadamente la actividad.
Identificar y
exteriorizar
el
sentimiento
de alegría
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Los niños estarán tumbados
en el suelo boca arriba y se quedaran relajados. Para ello les pondremos el sonido del mar de fondo,
las indicaciones que le dará el docente será:
Respiramos lentamente, notamos como entra el aire por nuestra nariz, y lo expulsamos despacio.
Nos ponemos la mano en la barriga y volvemos a respirar lentamente.
Cerramos los ojos y apretamos fuerte una mano, la abrimos poco a poco, ahora cerramos la otra y
también la abrimos lentamente.
Cerramos las dos manos y abrimos lentamente.
Estiramos las piernas lentamente.
Ahora vamos abriendo los ojos lentamente y nos vamos incorporando poco a poco hasta que nos
ponemos de pie.
● Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces
de comprender las de los demás)
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de
la sesión a través de propuestas prácticas efectuadas
¿………………………?

Para finalizar esta sesión nos colocaremos en asamblea y plantean una serie de preguntas, entre
ellas:
1. ¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Por qué?
2. ¿Qué hemos aprendido hoy sobre La Tierra?
3. ¿Habéis repetido algún rincón?
4. ¿Dónde hemos trabajado el valor de la alegría?
● Ritual de salida y de vuelta a su aula:
Tras acabar la reflexión, los niños junto con el/la profesor/a ordenarán el material de la sala, luego se
colocaran en fila para el traslado al aula, cantando la siguiente canción:
Son, 80 días son, 80 nada más, para dar la vuelta al mundo

SESIÓN 5
El docente solo interactúa con el alumnado en el “encuentro inicial” durante unos cinco o siete
minutos, donde realiza una serie de preguntas sobre el centro de interés que quiere desarrollar,
es decir La Tierra y la manipulación también a la lectura del compromiso de trabajo, además
ambienta a los niños en cada espacio diseñado para la sesión indicándoles el objetivo, el
nombre del mismo y el material disponible
SESIÓN Nº 5 CICLO 2ºEducación
Infantil 5 años
METODOLOGÍA Ambientes
de
aprendizaje
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades manipulativas a través de ambientes de
aprendizaje.
VALOR: Alegría
Recursos, materiales e instalaciones: Para realizar esta sesión dispondremos de recursos como
pelotas, aros, cuerdas, conos, raquetas, bolos, bloques de plástico y cajas de cartón.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se
colocarán en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO)

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Asamblea: Cuando los alumnos entran al aula se dirigen a la asamblea cantando la cantando la
canción de “80 días” y se sientan en círculo. Este es el lugar de encuentro y finalización de las
sesiones.
Aquí les haremos una introducción de lo que vamos a trabajar en la sesión y las normas a seguir, que
son principalmente: respetar a los demás y al material del aula.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Basket
En uno de los ambientes pondremos varias pelotas y un par de cajas de cartón que harán de canasta.
Esperamos que los niños encesten las pelotas.
Construyamos:
En este ambiente se dejará un montón de bloques de colores y picas. Esperamos que los alumnos

hagan construcciones
Bolos y tenis:
Habrá un juego de bolos y varias raquetas con pelotas de tenis. Esperamos que los alumnos lancen
los bolos o se pasen las pelotas con las raquetas.
Circuito:
En este ambiente habrá construido un circuito con aros y conos, además de varias pelotas. Esperamos
que los alumnos recorran el circuito botando las pelotas saltando o esquivando los obstáculos.
Cuerdas, picas y aros:
Se dejarán varias cuerdas, esperamos que los alumnos jueguen por equipos a tirar de la cuerda, o
saltar con ella, con las picas esperamos que las transporten entre varios. Los aros son para ser
transportados con las picas por dos niños uno en cada extremo
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS
La actividad final se hará en la asamblea, el profesor propondrá preguntará a los niños qué les ha
gustado más, qué ha sido lo que han hecho en ese ambiente, cuál les ha gustado menos y por qué.
Tras la pequeña puesta en común el profesor propondrá una última actividad que será que cada uno de
ellos nos cuente un momento en el que han estado alegres. Con esta última actividad se refuerza
trabajar en nuestro valor que es la alegría.

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Los instrumentos utilizados para llevar a cabo la evaluación son los siguientes:
FICHA DE EVALUACIÓN INICIAL (Coincide con la sesión 1)
Para llevar a cabo la evaluación hemos empleado una ficha de evaluación inicial, para conocer
las capacidades que dominan nuestros alumnos en relación con los contenidos impartidos en
este proyecto de trabajo y otra de seguimiento individual, esta corresponde con la evaluación
final de la sesión 5.
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación inicial Nunca A veces Siempre
1. Lanza objetos.
2.Recibe objetos
3.Golpea objetos
4.Transporta los objetos
5.Atrapa la pelota
6.Bota el balón con una mano
7.Respeta a los compañeros
8. Coopera en las actividades grupales
9.Comunica sus inquietudes de manera adecuada
10.Expresa con su cuerpo los sentimientos y las
emociones internas

FICHA INDIVIDUAL FINAL (Coincide con la sesión 5)
Nombre del alumno:
Criterios de evaluación: Consegui
do
En
proceso
No
conseguido
Observacion
es
1. Lanza objetos.
2. Lanza objetos a sus compañeros.
3. Lanza objetos hacia arriba.
4. Recibe objetos.
5. Golpea objetos.
6. Transporta objetos.
7. Realiza botes con una mano.
8. Realiza botes con ambas manos.
9. Atrapa objetos.
10. Disfruta del juego con los demás.
11. Respeta a sus compañeros.
12. Coopera en las actividades
grupales.
13. Resuelve conflictos relacionados
con las actividades.

14. Reflexiona sobre su aprendizaje.
15. Expresa sentimientos a través del
lenguaje oral y corporal.
16. Comunica sus inquietudes de
manera adecuada.
17. Muestra actitudes de respeto y
colaboración.
18. Se interesa por el medio natural
19. Identifica diferentes elementos del
medio natural.
20. Reconoce algunas características
principales de la Tierra
Esta tabla sirve para evaluar la práctica del docente, en la que mediante los siguientes items
valorará su trabajo en el aula.
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Fecha de realización :
Profesor/a:
Valoración Propuesta de
mejora
1. Ha existido una buena continuidad entre las actividades.
2. Los contenidos y objetivos a trabajar eran adecuados.
3. Se han introducido de manera motivadora las sesiones.

4. Se mantiene el control durante toda la clase.
5. Se ha dado feed-back durante la clase.
6. Las explicaciones se han entendido correctamente.
7. Las sesiones son organizadas de manera global.
8.Se ha utilizado el material adecuado para mejorar la
participación de los alumnos
9. El tiempo de las actividades es adecuado.
10. Las actividades son adecuadas para la edad del
alumnado.
11. Los criterios de evaluación se especifican de manera
concreta.
12. Los criterios de evaluación se adaptan a los contenidos y
objetivos trabajados.
13. Para realizar la evaluación se han utilizado diferentes
instrumentos.
14. El grupo clase avanza positivamente.
15. Estoy satisfecho con la realización de mi práctica
docente.

También se ha realizado evaluación para constatar si las sesiones se han desarrollado con
éxito después de la puesta en práctica.
EVALUACIÓN DEL GRUPO-CLASE RESPECTO A LA SESIONES
SESIONES Bien Regular Mal Observaciones Propuestas de
mejora
Sesión 1 “ “
Sesión 2 “ La vuelta al
mundo en 80 días “
Sesión 3 “”
Sesión 4 “”
Sesión 5 “”

Referencias Bibliografías
http://www.rieoei.org/deloslectores/759Extremera.PDF
http://cancionesinfantilesonline.blogspot.com.es/2012/07/amigos-de-la-tierra-canciones-
infantiles.html#sthash.aoITdGrr.dpuf
http://blogcantajuegos.blogspot.com.es/2011/12/yo-me-muevo-hacia-
delante.html#sthash.0X2bRWNT.dpuf
http://www.imaginayoga.com/index.php/visualizaciones-para-ninos
BRUNER, Jerome Seymour; JOLLY, Alison y SYLVA, Kathy (1977): Play: Its role in
development and evolution. Harmondsworth, Penguin.
Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego
Marín Bloque 1: Importancia de la educación física en el currículo de la Educación
Infantil.
Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia:
Diego Marín
Jardi, C y Rius, J. (2000). Ejercicios y juegos con material alternativo. Barcelona:
Paidotribo
Le boulch, J. (1983): El desarrollo desde el nacimiento a los seis años. Madrid, Ed. Doñate
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

ANEXOS
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 17 de noviembre 2014 HORA INICIO: 10:30
LUGAR: UNIVERSIDAD HORA FINAL: 13:00
TEMAS A DESARROLLAR:
Elegir y desarrollar la justificación del proyecto
ASISTENTES: Todas las componentes del grupo
Pilar Rebolo Pérez
Andrea Ros Martínez
Cristina Rubio Abellán
Isabel Sánchez Ruiz
María Sánchez Sánchez
COORDINADOR: No asignamos roles ya que llevamos 4 años trabajando juntas y nos
coordinamos bien
SECRETARIO:
ACTA DE LA REUNIÓN:
En la reunión quedó terminado el apartado de la justificación
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: La reunión ha sido fructífera ya que acabamos
la justificación

REUNIÓN Nº: 2 y 3
FECHA:25 y 27 noviembre 2014 HORA INICIO: 17:30 / 11:00
LUGAR: UNIVERSIDAAD HORA FINAL: 19:30/ 13:30
Vincular los objetivos contenido y criterios
Pilar Rebolo Pérez
coordinamos bien
SECRETARIO:
Tras la segunda reunión quedaron vinculados, esta parte de la tarea nos resultó un poco
complicada y no lo pudimos acabar en una sola reunión, hicieron falta dos de ellas
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: En la primera reunión estábamos algo
desorientadas y fue básicamente para
aclararlo entre nosotras y tener una idea
clara de lo que se nos pedía y
comenzamos, en la segunda fue donde se
hizo casi toda la tarea

REUNIÓN Nº: 4
FECHA: 3 de diciembre HORA INICIO: 12:00
Elegir las canciones a desarrollar en nuestra sesión
Pilar Rebolo Pérez
coordinamos bien
SECRETARIO:
En esta reunión se han elegido entre todas, las canciones que vamos a utilizar en nuestras
sesiones y nos las hemos repartido para cambiar las letras y desarrollar los juegos. En la
siguiente reunión las pondremos en común y cambiaremos lo que sea necesario.
También hemos repartido el resto de sesiones para desarrollarlas en casa y traer para poner en
común posteriormente
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: La reunión ha sido productiva ya que hemos
elegido todas las canciones de nuestra
sesión.

REUNIÓN Nº: 5
FECHA: 10 de diciembre 2014 HORA INICIO: 15:00
LUGAR: UNIVERSIDAAD HORA FINAL: 15:30
Tutoría
Pilar Rebolo Pérez
coordinamos bien
SECRETARIO:
Hemos ido a una tutoría a resolver unas dudas sobre la exposición, principalmente nuestra duda
era si podíamos introducir juegos en las canciones.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: La tutoría nos resolvió las dudas que
teníamos

REUNIÓN Nº: 6
FECHA:12 de diciembre HORA INICIO: 12:00
Ensayar la exposición
Pilar Rebolo Pérez
coordinamos bien
SECRETARIO:
Ensayo de la explosión.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: Estábamos algo nerviosas pero la valoración
es positiva porque salió bien

REUNIÓN Nº: 7
FECHA: 15 de diciembre HORA INICIO: 17:00
LUGAR: UNIVERSIDAAD HORA FINAL: 20:00
Terminar el resto del trabajo, juntar las partes de cada una, revisarlo entre todas, estructurarlo,
y hacer la presentación para la exposición teórica. Hemos repartido la exposición para
prepararla en casa.
Pilar Rebolo Pérez
coordinamos bien
SECRETARIO:
El trabajo ha sido terminado, quedaremos el día de la exposición media hora antes para
ensayar juntas.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: Muy positiva ya que el trabajo está
finalizado a falta de exponer
El tiempo empleado en las reuniones de
grupo para la realización del trabajo han
sido aproximadamente unas 13 horas y
media

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