Este documento presenta conceptos clave sobre el planteamiento cuantitativo del problema de investigación en psicología. Explica que el planteamiento cuantitativo implica formular el problema de manera concreta y susceptible de investigarse científicamente. Además, describe los elementos que debe contener el planteamiento como los objetivos, preguntas de investigación, justificación, y viabilidad del estudio. Finalmente, señala que el planteamiento puede tener diferentes alcances como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.

1. Métodos y Técnicas de Investigación
Aplicada a la Psicología
Metodología de la Investigación - Dr. Roberto Hernández Sampieri
Sexta Edición

2. ¿Cómo se define la
investigación?
Es un conjunto de procesos sistemáticos,
críticos y empíricos que se aplican al estudio
de un fenómeno o problema.
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3. Capítulo n° 3
Planteamiento Cuantitativo del Problema
Conceptos Relevantes
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4. ¿Qué es plantear el problema
de investigación cuantitativa? • Formular el problema específico en términos concretos y
explícitos, de manera que sea susceptible de investigarse con
procedimientos científicos (Race, 2010; Selltiz et al., 1980).
• Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.
• El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el
problema, sino también de escribirlo en forma clara, precisa
y accesible.
Plantear el problema no es sino afinar y
estructurar más formalmente la idea de
investigación.
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5. Criterios Para Plantear El Problema
• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables
• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedades; por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en
qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la factibilidad de observarse
en la “realidad objetiva”.
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6. ¿Qué elementos contiene el
planteamiento del problema de
investigación en el proceso
cuantitativo? • Los objetivos que persigue la investigación,
• Las preguntas de investigación,
• La justificación y la viabilidad del estudio,
• y la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del
problema.
Los elementos para plantear un problema
son fundamentalmente cinco y están
relacionados entre sí:
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7. Objetivos de la Investigación • Los objetivos deben expresarse con claridad y ser
específicos, medibles, apropiados y realistas —es
decir, susceptibles de alcanzarse.
• Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes
durante todo su desarrollo.
• Los objetivos que se especifiquen deben ser
congruentes entre sí.
Señalan a lo que se aspira en la investigación
y deben expresarse con claridad, pues son las
guías del estudio.
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8. Preguntas de Investigación
• Con frecuencia, las preguntas de investigación se
plantean en términos de ¿qué?, ¿por qué? y ¿cómo? .
• Las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
investigación.
• Las preguntas demasiado generales no conducen a una
investigación concreta; por tanto, hay que acotar las
preguntas como las siguientes: ¿por qué algunos matrimonios
duran más que otros?,
Preguntas que orientan hacia las respuestas
que se buscan con la investigación.
No deben utilizar términos ambiguos ni
abstractos.
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9. León y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación:
• Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdría la pena realizar el estudio).
• Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles).
• Que impliquen usar medios éticos.
• Que sean claras.
• Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimientos a un campo de estudio).
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10. Justificación de la
Investigación
Criterios para evaluar la importancia potencial
de una investigación:
 Conveniencia
 Relevancia social.
 Implicaciones prácticas.
 Valor teórico
 Utilidad metodológica
Indica el porqué de la investigación
exponiendo sus razones.
Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudio es necesario e
importante.
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11. Viabilidad de la Investigación
• Acceso al lugar o contexto donde se realizará el estudio.
• Preguntarnos de manera realista si es posible llevar a
cabo esta investigación y cuánto tiempo tomará
efectuarla.
Para ello, debemos tomar en cuenta la
disponibilidad de tiempo, recursos
financieros, humanos y materiales que
determinarán, en última instancia, los
alcances de la investigación
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12. Tipos De Planteamientos Por Su Propósito
Los planteamientos cuantitativos pueden dirigirse a:
1. explorar fenómenos, eventos, comunidades, hechos y conceptos o variables (su esencia es exploratoria);
2. describirlos (su naturaleza es descriptiva);
3. vincularlos (su esencia es correlacional o correlativa); y
4. considerar los efectos de unos en otros (su naturaleza es causal).
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13. Lester y Lester (2012) consideran que los planteamientos son útiles
para:
Evaluar.
Ejemplo: “evaluar la eficacia de un método para
controlar la diabetes”
Comparar
Contrastar grupos, categorías, clases o tipos de
fenómenos en cuanto a alguna propiedad o
variable.
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14. Interpretar.
Analizar el significado e implicaciones de un
problema de investigación.
Establecer precedentes.
Determinar si se han presentado fenómenos,
problemas de investigación o situaciones similares.
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15. Determinar las causas de un fenómeno o problema de investigación
A qué factores provocan un incremento en el porcentaje de diabéticos en un país,
estado o provincia latinoamericana o qué causó la profunda crisis de desempleo en
España durante 2012.
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16. Algunos ejemplos de dificultades o errores frecuentes en el
planteamiento del problema
• Términos generales, poco específicos.
• Objetivos o preguntas dirigidas a una etapa de la investigación y no a todo el proceso.
• Objetivos o preguntas que no implican una investigación completa (el proceso) sino la obtención de un dato o cierta
información.
• Objetivos o preguntas que son de poco valor como para desarrollar toda una investigación.
• Objetivos o preguntas que plantean estudios dispersos (en varias direcciones).
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17. Capítulo n° 4
Desarrollo de la perspectiva teórica: revisión de la
literatura y construcción del marco teórico
Conceptos Claves
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18. Desarrollo De La Perspectiva
Teórica
• Citar con Normas APA
• Mínimo 20 citas bibliográficas
• Utilizar fuentes confiables: Libros, revistas electrónicas
(redalyc), Google académico.
Paso de investigación que consiste en
sustentar teóricamente el estudio, una vez
que ya se ha planteado el problema de
investigación.
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19. Capítulo n° 5
Definición del alcance de la
investigación que se realizará:
exploratorio, descriptivo, correlacional
o explicativo
Conceptos Claves
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20. UPD.HN.EDU 20

21. ¿Qué alcances puede tener el
proceso
de investigación cuantitativa?
Del alcance del estudio depende la estrategia
de investigación
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22. Estudios exploratorios
Se realizan cuando el objetivo es examinar un
tema o problema de investigación poco
estudiado, del cual se tienen muchas dudas o
no se ha abordado antes.
Estudios descriptivos
Se busca especificar las propiedades, las
características y los perfiles de personas,
grupos, comunidades, procesos, objetos o
cualquier otro fenómeno que se someta a un
análisis
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23. Estudio correlacional
Asocian variables mediante un patrón
predecible para un grupo o población.
Estudios explicativos
Van más allá de la descripción de conceptos o
fenómenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos; es decir, están
dirigidos a responder por las causas de los
eventos y fenómenos físicos o sociales
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24. ¿Una misma investigación puede incluir diferentes
alcances?
Algunas veces, una investigación puede caracterizarse como básicamente exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal.
Esto es, aunque un estudio sea en esencia exploratorio, contendrá elementos descriptivos; o
bien, un estudio correlacional incluirá componentes descriptivos, y lo mismo ocurre con los
demás alcances.
Asimismo, debemos recordar que es posible que una investigación se inicie como exploratoria o
descriptiva y después llegue a ser correlacional y aun explicativa.
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25. ¿Cuál de los cuatro alcances es el mejor para un
estudio?
todos
Los cuatro alcances del proceso de la investigación cuantitativa son igualmente válidos e
importantes y han contribuido al avance de las diferentes ciencias.
Cada uno tiene sus objetivos y razón de ser.
La investigación debe hacerse “a la medida” del problema que se formule; ya que no decimos a
priori: “voy a llevar a cabo un estudio exploratorio o descriptivo”, sino que primero planteamos
el problema y revisamos la literatura y, después, analizamos si la investigación va a tener uno u
otro alcance.
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26. Capitulo n° 6
Formulación de hipótesis
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27. ¿Qué son las hipótesis?
• Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se
definen como explicaciones tentativas del fenómeno
investigado.
• Se derivan de la teoría existente y deben formularse a
manera de proposiciones.
• De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas
de investigación
Las hipótesis son las guías de una
investigación o estudio
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28. ¿En toda investigación
cuantitativa debemos
plantear hipótesis?
No, no en todas las investigaciones
cuantitativas se plantean hipótesis.
El hecho de que formulemos o no hipótesis
depende de un factor esencial: el alcance
inicial del estudio.
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29. ¿Las hipótesis son siempre
verdaderas? • Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí.
• Al formularlas, el investigador no está totalmente seguro
de que vayan a comprobarse.
• En el ámbito de la investigación científica, las hipótesis
son proposiciones tentativas acerca de las relaciones
entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados
Las hipótesis no necesariamente son
verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o
no comprobarse con
datos.
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30. ¿Qué son las variables?
• Ejemplos de variables son el género, la presión
arterial, el atractivo físico, el aprendizaje de conceptos, la
religión
Es una propiedad que puede fluctuar y cuya
variación es susceptible de medirse u
observarse
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31. ¿De dónde surgen las
hipótesis?
• Existe, pues, una relación muy estrecha entre el
planteamiento del problema, la revisión de la
literatura y las hipótesis.
• Al formular las hipótesis volvemos a evaluar nuestro
planteamiento del problema.
Es natural que las hipótesis surjan del
planteamiento del problema y del marco
teórico
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32. ¿Qué características debe
tener una hipótesis?
• Las variables o términos de la hipótesis deben ser
comprensibles, precisos y lo más concretos que sea
posible.
• La relación entre variables propuesta por una hipótesis
debe ser clara y verosímil (lógica).
• Los términos o variables de la hipótesis deben ser
observables y medibles, así como la relación planteada
entre ellos, o sea, tener referentes en la realidad.
• Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas
disponibles para probarlas
La hipótesis debe referirse a una situación
“real”.
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33. ¿Qué tipos de hipótesis se pueden
establecer?
Hipótesis de investigación
Proposiciones tentativas acerca de las posibles
relaciones entre dos o más variables.
Las hipótesis de investigación pueden ser:
• descriptivas de un valor o dato pronosticado
• correlacionales
• de diferencia de grupos
• causales
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34. Hipótesis descriptivas de un
dato o valor que se
pronostica Ejemplos:
• Hi: “El aumento del número de divorcios de parejas
cuyas edades oscilan entre los 18 y 25 años será de 20%
el próximo año” (en un contexto específico como una
ciudad o un país).
• Hi: “La inflación del próximo semestre no será superior
a 3%”.
Estas hipótesis se utilizan a veces en estudios
descriptivos, para intentar predecir un dato o
valor en una o más variables que se van a
medir u observar.
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35. Hipótesis correlacionales
• (“el tabaquismo está relacionado con la presencia de
padecimientos pulmonares”; “la administración de
• ciertos medicamentos se encuentra asociada con daños
físicos a la estructura de los dientes”).
Especifican las relaciones entre dos o más
variables y corresponden a los estudios
correlacionales
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36. Es necesario agregar lo siguiente: en una hipótesis de correlación, el orden en que coloquemos las
variables no es importante (ninguna variable antecede a la otra; no hay relación de causalidad). Es lo
mismo indicar “a mayor X, mayor Y ”; que “a mayor Y, mayor X ”; o “a mayor X, menor Y ”; que “a
menor Y, mayor X ”.
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37. Hipótesis de la diferencia
entre grupos
• Ejemplo:
Hi: “El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual
en los adolescentes que vean la versión del comercial
televisivo a colores, que el efecto en los adolescentes que
vean la versión del comercial en blanco y negro”.
Estas hipótesis se formulan en
investigaciones cuya finalidad es comparar
grupos
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38. Hipótesis que establecen
relaciones de causalidad
• Hi: “La desintegración del matrimonio provoca baja
autoestima en los hijos e hijas”. (En el ejemplo, además
de establecerse una relación entre las variables, se
propone la causalidad de esa relación.)
• Hi: “La satisfacción sobre la calidad del diseño
ambiental del interior de la oficina donde se labora
incrementa significativamente la satisfacción general del
espacio de trabajo por parte de sus ocupantes y su
desempeño laboral.”
Este tipo de hipótesis no solamente afirma la
o las relaciones entre dos o más variables y la
manera en que se manifiestan, sino que
además propone un “sentido de
entendimiento” de las relaciones.
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39. ¿Qué son las hipótesis
nulas?
• También constituyen proposiciones acerca de la relación
entre variables, sólo que sirven para refutar o negar lo
que afirma la hipótesis de investigación.
Ejemplo:
Si la hipótesisde investigación propone: “los adolescentes le
atribuyen más importancia al atractivo físico en sus
relaciones de pareja que las adolescentes”,
la hipótesis nula postularía: “los adolescentes no le atribuyen
más importancia al atractivo físico en sus relaciones de
pareja que las adolescentes”
son, en cierto modo, el reverso de las
hipótesis de investigación
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40. ¿Qué son las hipótesis
alternativas?
• Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y
sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras
posibilidades, además de las hipótesis de investigación y
nula.
• De no ser así, no deben establecerse
Como su nombre lo indica, son
posibilidades alternas de las hipótesis de
investigación y nula: ofrecen una descripción
o explicación distinta de las que
proporcionan éstas
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42. ¿Cuál es la utilidad de las
hipótesis? • En segundo lugar, tienen una función descriptiva y
explicativa, según sea el caso
• La tercera función es probar teorías
• Una cuarta función consiste en sugerir teorías.
En primer lugar, son las guías de una
investigación en el enfoque cuantitativo
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43. Definición conceptual o constitutiva
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44. Definiciones operacionales
Conjunto de procedimientos y actividades que se desarrollan para medir una variable.
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