Tendencias Didácticas

1. TENDENCIAS DIDÁCTICAS
didáctica tradicional
escuela activa
Mtra. Lizeth Pensado Guzmán
María Barradas Vargas
Brenda Lomelí Herrera
Erik de Jesús Hernández

2. La Didáctica como técnica
¿Cómo enseñar?
Debe incluirse el diseño y la evaluación del
proceso educativo

3. Planeación o instrumentación didáctica
Es la organización de los factores que intervienen en el
proceso enseñanza-aprendizaje

4. La Didáctica como disciplina inicia con el
Tratado Didáctica Magna, de Comenio, en
1657, con el ideal de la pansofia

5. DIDÁCTICA TRADICIONAL
Enfoque en la enseñanza
Prescriptiva-normativa
Estructura rígida y vertical
Fundamento conductista
Formalismo
Autoritarismo
Contenido estático
Pasividad o receptividad
Repetición y memorización
Disciplina, control y castigo

6. Programación y organización de la vida
colectiva
Verbalización en lugar de observación
reflexiva
Actitud impersonal del maestro
Igual método para todos en todo tiempo
Lección o exposición del docente
Relación de poder-sumisión
Transmisión de conocimientos y
comprobación de resultados

7. ESCUELAACTIVA
También denominada Escuela Nueva o
Pedagogía Progresista
Surge a finales del s. XIX
Práctica, vital, participativa, colaborativa, m
otivadora
Pretende ser general e individualista a la vez
Reformadora, centrada en procesos, no en
productos
Destrezas y habilidades en vez de
contenidos
Modelo constructivista u organicista
Contempla el contexto socio-histórico
particular

8. Escuela Activa
Tener una imagen justa del niño
Tratar a cada uno según sus aptitudes
Considerar los intereses o necesidades
Auxiliar el libre y espontáneo desarrollo del
niño, con afecto y cuidado
Actividades libres para desarrollar la
imaginación, la iniciativa y la creatividad
Incluye la actividad
intelectual, manual, social
Incluye las teorías
antiautoritarias, autogestionarias o
libertarias

9. Etapa Romántica
Influida por Rousseau (Emilio, 1762) y la corriente
naturalista
Johann Heinrich Pestalozzi (Granja
Nueva, 1774), método intuitivo
Friedrich Fröbel (Kindergarten)
Johann Friedrich Herbart: sólo se aprende lo que
interesa
Léon Tolstói: dejen que los niños decidan por sí
mismos lo que les conviene”

10. Etapa de los Grandes Sistemas
John Dewey, creador de la escuela-
laboratorio en 1896
Ovide Decroly, teoría de los centros de
interés
Adolphe Ferriére presentó en 1920 los 30
puntos que definen las escuelas activas
R. Cousinet, método de trabajo libre en
grupos, desde 1920
María Montessori, educación como proceso
natural espontáneo, 1907
Célestin Freinet, escuela colectiva, desde
1924

11. Modelo Didáctico Tradicional Escuela Activa
Paradigma Prescripción Prescripción
Finalidad Información Formación
Objeto de interés
Metodología de la
Enseñanza
Proceso de aprendizaje
Ciencias Lógica, Moral
Psicología, Biología,
Sociología
Concepción de saber Un fin en sí mismo Es “hacer”
Validación del contenido Ciencia
Experiencias, Valores
democráticos
Elemento eje Contenidos enciclopédicos Alumnos
Práctica pedagógica
Verbalismo,
Enciclopedismo
Activismo
Relación Docente-
Alumno-Contenido
Docente-Contenido
Dogmático-Alumno
Experiencia-Alumno-
Docente

12. “Del hablador he aprendido a callar; del intolerante, a ser
indulgente, y del malévolo a tratar a los demás con amabilidad. Y
por curioso que parezca, no siento ninguna gratitud hacia esos
maestros”.
Khalil Gibran (1883-1931) Ensayista, novelista y poeta libanés.