CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. COMPONENTES DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES
ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO
DIPLOMADO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
PEDAGOGICA
FACILITADORA: MsC. MARIEUDIL LÓPEZ
marieudil@gmail.com
estudiosnoconducentesubvlara2014@gmail.com

3. 1. Es necesario revisar la pertinencia de las
definiciones de los términos, en relación a la
temática abordada (proceso enseñanza –
aprendizaje).
2. Se debe asumir (1) sola forma de citar las
referencias bibliográficas, se recomienda las
normas APA.
3. Se debe hacer uso de las herramientas del
programa Word.

5. Aborda el proceso mediante el cual se
comunican o transmiten conocimientos
especiales o generales sobre una
materia, sus dimensiones en el
fenómeno del rendimiento académico
a partir de los factores que determinan
su comportamiento.

6. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO
MEDIOS DE ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
RETROALIMENTACIÓN

7. Categoría del proceso
enseñanza- aprendizaje que
determinar el contenido, los
métodos y las formas de
organización de la enseñanza,
al expresar la transformación
planificada que se desea lograr
en el estudiante en función de
la formación del ser humano a
que aspira la sociedad.

8.  Constituyen un modelo o imagen del
encargo social.
 Implican transformaciones en el escolar
relacionadas con la formación de su
personalidad como ciudadano.
 Son el componente rector del proceso de
enseñanza - aprendizaje.
 La determinación y formulación planificada
constituye la base del éxito del proceso de
enseñanza - aprendizaje.

9. Función de orientación.
Función de determinación del
contenido.
Función valorativa

10. ¿Por qué es
importante
tener
Objetivos
de
aprendizaje
claros y
definidos?
 Porque propicia un mejor
aprovechamiento del tiempo.
 Porque da sentido a las
actividades que se realizan.
 Porque permite seleccionar
los procedimientos y técnicas
adecuadas.
 Porque permita una
evaluación objetiva y justa.

11. Necesidades de la educación
Fin de la educación
Objetivos generales de la educación
Objetivos generales del nivel de enseñanza
Objetivos generales del grado
Objetivos generales de la asignatura
Objetivos de tema o unidad
Objetivo de la clase

12. ¿CÓMO DETERMINAR LOS
OBJETIVOS?
•Buscar una concepción inicial del
trabajo que incluye qué actitud
asumirá el estudiante.
•Considerar las condiciones
objetivas y subjetivas para lograrlo.
•Derivar el objetivo de la clase a
partir de los objetivos del programa
y de la unidad o tema a trabajar.

13. ¿CÓMO FORMULAR LOS
OBJETIVOS?
•Responder a la pregunta: ¿Qué debe hacer el
estudiante para asimilar el conocimiento?
Seleccionar, entonces, una sola acción pedagógica
(habilidad) a realizar por el estudiante y
redactarla en infinitivo (términos de aprendizaje).
•Redactar de forma clara y precisa la oración
que describe el objetivo, teniendo en cuenta las
condiciones en que el estudiante se apropiará
del contenido (del conocimiento y de la
habilidad, de las normas y valores).

14. Los objetivos pueden ser
formulados de la siguiente
manera.
El estudiante+ descripción del resultado esperado+ contenido
especifico
El estudiante + producirá + textos escritos para comunicar su opinión
Ej: El estudiante desarrollará su capacidad de expresión escrita a
través de la elaboración de productos específicos.
Ej: El estudiante desarrollará su capacidad para comunicar sus puntos
de vista elaborando ensayos.

15. Constituye la base sobre
la cual se programarán
las actividades de
enseñanza- aprendizaje
con el fin de alcanzar lo
expresado en los
objetivos.

16. CARACTERÍSTICAS DEL
CONTENIDO
•Es un componente del P. E. A.
•Es una parte de la cultura.
•Posee una base informativa.
•Expresa los hábitos y habilidades que
deben ser asimilados por los alumnos.
•Determina qué enseñar y qué aprender

17. En el momento de seleccionar el contenido a
trabajar es importante distinguir 3 tipos:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Contenidos conceptuales:
 Se componen de hechos o datos.
 Su valor es ser instrumentos para ayudar al
logro de objetivos relacionados con conceptos.
 Para programar contenidos específicos de una
unidad didáctica debemos preguntarnos:
1. ¿Cuáles conceptos y hechos se trabajaran?
2. ¿Qué orden se seguirá para trabajarlos
tomando en cuenta su organización?

18. Contenidos Procedimentales:
 Son aquellos que requieren de
reiteración de acciones que llevan a
los alumnos a dominar la técnica,
habilidad o estrategia.
 Se tratan de aprendizajes referidos
al saber hacer, abarcan habilidades
intelectuales y motrices; destrezas,
estrategias y procesos que implican
una secuencia de acciones u
operaciones a ejecutar, de forma
ordenada, para lograr un fin.

19. Contenidos Actitudinales:
 Están integrados por actitudes,
valores y normas, dirigidas al
equilibrio personal y a la convivencia
social.
 Para programar los contenidos
actitudinales hay que preguntarse:
¿Qué actitudes se quieren promover?
¿Se adecuan a los valores de la
institución?

20. Unidad Temática: Usos y abusos del agua.
Contenidos
Parte del contenido conceptual.  El agua como elemento que
configura el paisaje natural.
 El ciclo del agua.
 Los usos del agua: consumo e
higiene.
Parte del contenido procedimental.  Observaciones dirigidas a la
localización de lugares donde hay
agua.
 Realización de experimentos que
muestran la calidad del agua.
Parte del contenido actitudinal  Valoración de la importancia del
agua.
 Sensibilidad por la precisión de
las observaciones sobre el agua.

21. DOCUMENTOS DONDE SE EXPRESA EL
CONTENIDO
En el libro de texto
En el plan de estudio
En el programa de asignatura

22. Son el sistema de
acciones del maestro
que provocan acciones
en el estudiante para el
aprendizaje.

23. CARACTERÍSTICAS DEL
MÉTODO DE ENSEÑANZA
 Presencia de un objetivo.
 Opera con un contenido.
 Logro de un resultado (aprendizaje a un
determinado nivel de asimilación)
 Implica la realización de acciones.

24. La observación:
Es la percepción voluntaria,
consciente y planificada del
objeto de estudio. Se
procede de acuerdo a un
plan que determina qué
datos se van a registrar y
analizar para arribar a
conclusiones que se
verbaliza a través de una
descripción.

25. La narración:
Es la exposición de hechos,
acontecimientos, en forma emotiva,
agrupados en sucesión cronológica.
Requiere de láminas, dibujos,
mapas, títeres, etc.
Puede ser:
 De hechos históricos
 De cuentos y leyendas
 De biografías y anécdotas
 De fábulas

26. El trabajo independiente
Es la solución de tareas por el
alumno por sus propios
esfuerzos. Implica tareas como:
•Ejercicios
•Solución de problemas
•Experimentos
•Confección de fichas
•Trabajos prácticos
•Lecturas

27. La explicación
Es la exposición del
material de estudio,
fundamentalmente teórico,
y en un orden lógico. Se
acompaña de láminas y
esquemas.

28. Trabajo con el libro de
texto
 A partir de un plan, el
estudiante se apropia del
contenido.
 Es un método
reproductivo (receptivo
de la información)

29. La conversación o diálogo
Se emplea a partir del
intercambio de preguntas y
respuestas.
Las preguntas deben
planificarse previamente para
ajustarse al objetivo propuesto.
Las preguntas se ordenan
lógicamente para favorecer el
desarrollo del pensamiento.

30. La demostración
Se hace la representación
de procesos mediante
medios de enseñanza o
mostrando los procesos
en el medio que le rodea.
Se deben destacar las
fases de proceso, sus
características y
relaciones.
Se acompaña de
esquemas.

31. Orientaciones dirigidas a lograr que las
normas de actuación del maestro en el aula
sean eficaces para el logro del o los objetivos
propuestos
Constituyen el conjunto de recursos y
estrategias metodológicas que utilizan los
docentes en la práctica educativa.

32. Lluvia de ideas
Ideograma
Mándala
Mapa mental
Debate dirigido
Mapa conceptual
Dramatización
Juegos didácticos
Foro
Video Foro

33. Panel
Seminario
Simposio
Mesa Redonda
Phillips 66
Esquemas
Técnica de la pregunta
Guía de estudio

34. Son todos los
componentes del
proceso de
enseñanza
aprendizaje que
actúan como soporte
material del método,
con el propósito de
alcanzar los
objetivos.

35.  Rotafolio
 Pizarrón/ pizarra magnética
 Cartelera
 Video Beam
 Material Audiovisual
 Material Impreso

36. Es una parte esencial del
proceso docente que
constituye una vía de
retroalimentación para la
dirección del mismo; implica
el control y la valoración de
los conocimientos,
habilidades y hábitos que
los estudiantes van
adquiriendo durante el
proceso, comprobando el
grado en que se cumplen los
objetivos propuestos.

37. •CONTROL
•COMPROBACIÓN
•CALIFICACIÓN
SALÍ BIEN
Referido a las
vías y formas de
obtener
información
sobre el p. E. A.
Referido a la revelación
de los resultados del
proceso y su evaluación.
Referido al convenio preestablecido
que se utiliza para expresar cuali o
cuantitativamente el resultado de la
evaluación

39. HOJA DE ACTIVIDAD
MEDIOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS 10%
Modalidad de la asignación: Individual.
Fecha: 24-01-2015
Indicaciones:
A- Se debe seleccionar un medio o técnica didáctica para
su explicación y demostración de aplicación.
A continuación se presenta:
1. Rotafolio
2. Pizarrón/ pizarra magnética
3. Cartelera
4. Video Beam
5. Lluvia de ideas
6. Ideograma
7. Mándala
8. Mapa mental
9. Debate dirigido

40. 10. Mapa conceptual
11. Dramatización
12. Juegos didácticos
13. Foro
14. Video Foro
15. Panel
16. Seminario
17. Simposio
18. Mesa Redonda
19. Phillips 66
20. Esquemas
21. Técnica de la pregunta
22. Guía de estudio

41. B- Al momento de la explicación se debe
tener en cuenta lo siguiente:
1. ¿En qué consiste?
2. ¿Quiénes participan?
3. ¿Por qué usa? Y su vigencia.
4. ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
C- El tiempo para la demostración y
explicación es de 10 minuto máximo.