EVALUACION PORTFOLIO

¿QUÉ ES ?
Un portafolios es una
colección de documentos
del trabajo del estudiante
que exhibe su esfuerzo,
progreso y logros.
UNA FORMA DE EVALUACIÓN
Puede utilizarse en forma de
evaluación, co-evaluación y de
autoevaluación
Informan del proceso
personal seguido por el
estudiante, permitiéndole a
él y los demás ver sus
esfuerzos y logros, en
relación a los objetivos de
aprendizaje y criterios de
evaluación establecidos
previamente.
EVALUACIÓN POR PORTAFOLIO Julio 2014
Fer - Yolanda - Carmen
2

OBJETIVOS
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción
de sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen
con los primeros resultados, sino que se preocupen de su
proceso de aprendizaje.
• Motivar el diálogo con los compañeros y con el profesor
sobre los temas y los materiales archivados
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para
formular, analizar y resolver problemas.
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LA ESTRUCTURA FORMAL
de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno
puede ser muy variada y depende de los objetivos
marcados.
Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin
en sí mismos. Lo importante es definir el objetivo del
portafolio, de esto depende que se haga una evaluación
eficaz.
Apartados
1.Índice de contenidos
2.Materiales a presentar
3.Estructura y organización
4.Criterios de evaluación
4

El alumno
MOMENTOS del proceso de elaboración
Se reconocen cuatro momentos diferentes:
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RECOLECCIÓN
SELECCIÓN
REFLEXIÓN
PROYECCIÓN
1
2
3
4

El alumno
RECOLECCIÓN Y SELECCIÓN
1.- La Recolección de la información debe
realizarse en función de los propósitos que persigue cada
unidad de aprendizaje (unidad didáctica).
Este proceso de búsqueda necesita de una orientación por parte del profesor,
ya que es él el que determina:
• qué conocimientos, habilidades y actitudes se pretenden alcanzar
• las actividades, tareas, guías y pruebas parciales a realizar
2.- La Selección, de todo el material recopilado
El alumno selecciona aquel que a su juicio, le parece
representativo y significativo.
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El alumno
REFLEXIÓN Y PROYECCIÓN
3.-La Reflexión es uno de los momentos esenciales para justificarlo como
un sistema de aprendizaje
El alumno deberá hacer referencia a los elementos seleccionados
explicando las razones que motivaron su elección y la importancia que le
ve en función de los contenidos por aprender.
Las reflexiones deben ser solicitadas por escrito, cada documento que se
anexe al portafolio debe llevar una clara explicación de las reflexiones.
4. La Proyección es el momento en que el alumno puede mirar la
carpeta como “un todo” y emitir un juicio de valor sobre la calidad de
los aprendizajes logrados.
Es la demostración de la autonomía lograda en el aprendizaje de
determinados contenidos.
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EVALUACIÓN
Las etapas de reflexión y proyección
constituyen el momento en el que el
portafolio se transforma en una “carpeta de
evaluación”, ya que será a través de las
explicaciones escritas u orales, “evidencias”,
como el profesor podrá evidenciar los logros
reales de aprendizaje de sus alumnos.
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PROCEDIMIENTO de
EVALUACIÓN
Inicio
Al inicio el estudiante deberá tener:
• Claridad para analizar las tareas a realizar
(identificar las competencias a aprender).
• Habilidad para determinar previamente
criterios para la ordenación de los materiales
(índice de clasificación)
• Conocimiento de los criterios de evaluación
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Durante el proceso de recolección de
evidencias de aprendizaje, el estudiante
debe mostrar:
• Cumplimiento de las actividades de carácter
obligatorio.
• Preocupación porque exista coherencia entre los
trabajos presentados y los aprendizajes
propuestos.
• Preocupación por mejorar los aspectos del
aprendizaje considerados deficitarios
(comprobados por medio de procesos de
autoevaluación, coevaluación o
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PROCEDIMIENTO de EVALUACIÓN
Durante

Durante
• Preocupación por profundizar los aspectos del aprendizaje
considerados óptimos.
• Preocupación por la entrega del material complementario de
carácter no obligatorio.
• Claridad para determinar los criterios de elaboración de sus
propias pautas de autoevaluación (rúbricas).
• Claridad para la presentación de informes de avance de su
aprendizaje.
• Claridad en las explicaciones sobre los aprendizajes logrados
(ya sean solicitadas o convenidas).
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Al final
Al finalizar la unidad o el curso el estudiante
deberá evidenciar:
• Claridad para informar sobre logros de aprendizaje obtenidos.
• Habilidad para seleccionar y reflexionar sobre sus evidencias
más exitosas de aprendizaje y ser capaz de montar con éstas
un panel demostrativo.
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Puede utilizarse en forma de evaluación,
co-evaluación y de autoevaluación
AL DOCENTE
 Le permite identificar los
aprendizajes de conceptos,
procedimientos y actitudes
de los estudiantes
 Le permite elaborar un
registro sobre el progreso
del estudiante
 Le da bases pare evaluar la
calidad de su propio
desempeño
AL ESTUDIANTE
 Le permite participar en la
evaluación de su propio
trabajo
 Le permite observar tanto
lo que ha logrado como lo
que necesita mejorar
.
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Calificación de los trabajos del
portafolios
• Con este fin el docente elaborará (en concordancia con los estudiantes)
matrices de verificación (rúbricas), acordes con las exigencias propias de
su disciplina, y posteriormente, efectuará entregas de sus apreciaciones
expresadas en comentarios estimulantes que inviten al alumno a mejorar
los trabajos que hayan tenido correcciones.
• Para el work show o panel de finalización, es importante invitar a otras
personas, ya sean alumnos o profesores, los que actuarán como “jurados”
de los logros obtenidos. Es conveniente que el panel permanezca en
exposición durante el tiempo que sea necesario para que lo vean otros
alumnos y profesores, y se genere una discusión sobre los conocimientos
incorporados.
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Calidad del proceso
Los siguientes elementos que nos pueden dar evidencias y alcance de la
calidad de este proceso
• Clara definición de propósitos.
• Selección de objetivos y tareas significativas con la realidad profesional.
• Interpretación correcta de objetivos, competencias, evidencias... (proceso de
negociación para adentrar a cada estudiantes según particularidades propias, para
redefinir la tarea,etc).
• Planificación adecuada de los plazos, formas y soportes de entrega, debate y
evaluación (análisis y compresión de la e-rúbrica).
• Rubrica de calidad.
• Calidad y claridad de recogidas de evidencias y datos seleccionados.
• Nivel de reflexión y análisis de las evidencias y procesos desarrollados.
• Presentación y estructura de la publicación con claridad y calidad de resultados.
• Autoreflexión y evaluación sobre las mejoras de todo el proceso para otra ocasión.
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E-PORTAFOLIO
Entendemos un “portafolio”
• como el informe o
expediente (dossier) donde
el estudiante va
depositando sus trabajos de
forma individual o en grupo,
sus reflexiones, sus
experiencias...
• a la vez que el docente lo va
evaluando y acompañando
de forma interactiva en el
proceso de
autoaprendizaje.
Un “e-portafolio” sería
• un software o plataforma
virtual para soportar este
portafolio
• significa un tipo de
supervisión o enseñanza
más personalizada y basada
en una teoría más
constructiva del
aprendizaje, y un modelo de
evaluación más formativo.
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PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
Antes de elegir las herramientas a usar para la creación y la
gestión de portafolios electrónicos debemos RECORDAR
QUE tenemos que tener muy
claro que la herramienta ha de
ser sólo un medio y nunca
considerarla como objetivo final
QUE dependerán en gran
medida de las capacidades
tecnológicas que tengan
las personas que vayan a
usarlos
ES POR ELLO QUE
Hemos de adaptar la
herramienta al usuario y no el
usuario a la herramienta
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HERRAMIENTAS en Internet
Buscando la facilidad de uso
• Un blog realizado en
cualquier plataforma.
Permite generar un
portfolio electrónico de
mucha calidad (Blogger,
WordPress, etc.)
• Cualquier app de
almacenamiento en la
nube (Dropbox, SkyDrive,
Google Drive, Box)
• Una wiki. Ideal para
portafolios compartidos con
un gran potencial y muchas
herramientas para crearlas
(Wikispaces, Dokuwiki,
etc.).
• Symbaloo Edu, transforma
internet en un método de
interacción de la clase
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Plataformas e-learning
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Entorno virtual de aprendizaje (EVA) que permite crear un
AULA VIRTUAL:
•ATutor
•Chamilo.
•Claroline
•Docebo
•Dokeos
•Olat
•Sakai
•Schoology
http://www.xarxatic.com/herramientas-2-0/entornos-virtuales-de-aprendizaje-evas/

Herramientas 2.0 para evaluar el
aprendizaje
http://elearningsoft.wordpress.com/2012/11/25/herramientas-2
Algunas de las herramientas
específicas para realizar
Portafolios digitales o
ePortfolios son:
 Evernote
 Google Docs
 Google Drive
 Mahara
 Edu-Portfolio
 Wikispaces
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VENTAJAS
• Promueven la participación del estudiante
• Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje
• Alta motivación por ser un trabajo continuado y no un
ejercicio aislado
• Se establecen los criterios con los que el alumno será
evaluado
• Se pueden compartir los resultados con otros
compañeros y con otros profesores
• Permiten tener una alternativa para dar calificaciones
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DESVENTAJAS
• Exige que el profesor y el estudiante le
dediquen mucho tiempo
• Conviene que sean usados combinado con
otro tipo de instrumentos de evaluación
• Puede prestarse a diversas prácticas
deshonestas de los alumnos (copia, plagio,
etc.) por elaborarse fuera del aula.
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