2º Bachillerato Científico-Tecnológico

IES MIGUEL BALLESTEROS VIANA Av. Venta del Moro 1 (46300) Utiel. Tfno: 962169255. Fax: 9962169256 Email: 46008972@edu.gva.es
CONTENIDOS MÍNIMOS
CURSO 2º BACHILLERATO GRUPO CIENCIAS
ASIGNATURA BIOLOGIA
PROFESOR/A JESÚS GABALDÓN GARCÍA
CONTENIDOS
LÍNEAS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
U.D. I. Las moléculas de la vida:
Tema 1. Bioelementos y Biomoléculas orgánicas
Tema 2. Los glúcidos
Tema 3. Los lípidos
Tema 4. Las proteínas
Tema 5. Nucleótidos y ácidos nucleicos
U.D. II. Estructura y función celular
Tema 6. Introducción a la célula
Tema 7. La envoltura celular
Tema 8. Citosol y citoesqueleto
Tema 9. Ribosomas y sistemas de endomembranas
Tema 10. Orgánulos energéticos
Tema 11. Núcleo, mitosis y meiosis
U.D. III. Metabolismo y autoperpetuación
Tema 12. Introducción al metabolismo, ATP y enzimas
Tema 13. Respiración y fotosíntesis
Tema 14. Las leyes de la herencia
Tema 15. Los genes y su función
Tema 16. Mutaciones y manipulaciones genéticas
U.D. IV. Microbiología y autoconservación
Tema 17. Biología de los microorganismos
Tema 18. Microbiología aplicada
Tema 19. El Sistema Inmunitario
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la Biología. Interpretar la estructura interna de una célula
eucariótica animal y una vegetal, y de una célula procariótica, tanto al microscopio óptico como al electrónico, pudiendo
identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.
2. Relacionar las macromoléculas con su función biológica en la célula, reconociendo sus unidades constituyentes.
3. Enumerar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando
algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia.
4. Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y el citoplasma; justificar
la importancia de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la
variabilidad genética de las especies.
5. Explicar el significado biológico de la respiración celular, indicando las diferencias entre la vía aerobia y la anaerobia
respecto de la rentabilidad energética, los productos finales originados y el interés industrial de estos últimos.
6. Diferenciar en la fotosíntesis la fase lumínica de la oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo,
los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido y valorando su importancia en el
mantenimiento de la vida.

7. Diferenciar entre los mecanismos de síntesis y los de degradación de las biomoléculas y conocer los de síntesis de las
proteínas, común a organismos autótrofos y heterótrofos, localizando las estructuras celulares en los que se desarrollan, y
reconociendo la necesidad de enzimas específicos.
8. Aplicar los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios, según la hipótesis mendeliana y la teoría cromosómica
de la herencia, a la interpretación y resolución de problemas relacionados con la herencia.
9. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y la naturaleza del código genético, relacionando las
mutaciones con alteraciones en la información y estudiando su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución
y en la salud de las personas.
10. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus
implicaciones éticas, valorando el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades
hereditarias y entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y
económicas.
11. Determinar las características que definen a los microorganismos, destacando el papel de algunos de ellos en los ciclos
biogeoquímicos, en las industrias alimentarias, en la industria farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, y analizando el
poder patógeno que pueden tener en los seres vivos.
12. Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno, deduciendo a partir
de estos conocimientos cómo se puede incidir para reforzar o estimular las defensas naturales.
13. Diseñar y realizar investigaciones sobre algunos aspectos de la Biología, contemplando algunas características esenciales
del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de
experiencias y análisis y comunicación de resultados.
14. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones
científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del
contexto histórico.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Conceptos y procedimientos (90 %), actitudes y hábitos (10%).
Habrá 3 evaluaciones que se podrán recuperar. En cada prueba entrará la materia impartida anteriormente a criterio del
profesor. No se recuperaran parciales sino evaluaciones. A final de curso se realizará una prueba global de todos los
contenidos impartidos a lo largo del curso, si el profesor de la materia lo cree conveniente para asentar los conocimientos de la
asignatura.
Para poder hacer la media, la nota de los exámenes deberá ser superior al 35% de la puntuación total En caso
contrario, no se sumarán el resto de apartados y la evaluación estará suspensa.
Las acciones deshonestas durante un examen o en la realización de trabajos evaluables tendrá graves
consecuencias recogidas en el RRI

CONTENIDOS MÍNIMOS
CURSO 2º BACHILLERATO GRUPO Humanístico y Tecnológico
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PROFESOR/A Carmen Nieves López Cárcel
CONTENIDOS
Los contenidos del nivel de bachillerato, se agrupan en los siguientes bloques temáticos:
1.Estudio del discurso
-Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos de carácter expositivo y
argumentativo, procedentes del ámbito académico.
-Composición de textos expositivos orales y escritos propios del ámbito académico, a partir de modelos,
atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.
-Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos y publicitarios.
-Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los textos analizados.
2.Estudio de la Lengua
-Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas,
prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la
cohesión del texto.
-Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales como procedimientos de
cohesión del texto con especial atención a la valoración y al uso de los tiempos verbales.
-Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras en relación con la coherencia de
los textos y de su adecuación al contexto, con especial atención a los contextos académicos y sociales.
-Valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos.
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor
social.
-Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros
en los propios.
-Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje
autónomo de la lengua.
3.Tratamiento de la información
-Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por
la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
4.El discurso literario
-Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo estético, cauce de creación y transmisión
cultural y expresión de la realidad histórica y social.

-Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
-Lectura, estudio, comentario y valoración crítica de obras breves y de fragmentos representativos de las
distintas épocas, géneros y movimientos, de forma que se reconozcan las formas literarias características, se tome
conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.
-Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados.
-Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
-Las formas narrativas a lo largo de la historia: El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo
XIX. De la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La novela y el cuento
latinoamericanos en la segunda mitad del siglo XX. Vicente Blasco Ibáñez, Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas
“Clarín”.
-La poesía: Las innovaciones de la lírica romántica. De Bécquer, Espronceda y el Simbolismo a las
Vanguardias. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía
hispanoamericana. Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez y Miguel Hernández.
-El teatro: La constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII. El teatro romántico. Tradición
y renovación en el teatro del siglo XX. Leandro Fernández de Moratín, Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez y
José Zorrilla.
-El ensayo: los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. La evolución del ensayo a lo
largo del siglo XX. José Cadalso, Gaspar Melchor de Jovellanos y Mariano José de Larra.
Los criterios de evaluación para el presente nivel académico serán los que se especifican a continuación:
1. Analizar, interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos, literarios,
etc.) de diferente nivel de formalización, teniendo en cuenta la función social que ejercen, la tradición
cultural en que se inscriben, su estructura y los valores que transmiten.
2. Elaborar memorias, informes, trabajos de investigación, etc., a partir de la consulta de fuentes de diverso
tipo e integrar su información en textos de síntesis, que presenten los datos principales y los distintos
puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia, utilizando los procedimientos de documentación y
tratamiento de la información propios del ámbito académico.
3. Crear textos escritos de carácter formal adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos
que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
4. Identificar en intercambios comunicativos de todo tipo, especialmente en textos específicos, expresiones y
valoraciones que denoten usos discriminatorios (en relación con el género social, con la lengua, con el
grupo étnico o con la pertenencia a grupos considerados marginales en nuestra sociedad), reflexionar
críticamente sobre estas y evitarlas en las producciones propias.
5. Comprender el origen y desarrollo del castellano y del valenciano en su historia y en el momento actual,
valorando sus variedades.
6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España, conocer su origen y evolución, promover su
uso normalizado en todos los ámbitos y valorar críticamente las situaciones de bilingüismo.
7. Conocer, identificar y analizar las variedades lingüísticas (espaciales, sociales y de estilo) del castellano y
del valenciano y las actitudes sociolingüísticas que en ellas se manifiestan, así como las diferentes causas

que puede tener, en una situación de contacto de lenguas, la elección de una de ellas o la alternancia de
códigos en un mismo discurso.
8. Analizar la evolución histórica de los géneros literarios en castellano (desde el siglo XVIII hasta la
actualidad) y en valenciano (siglo XX), atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los
autores y obras más destacados.
9. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX
en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal.
10. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de
datos, Internet, multimedia...) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información.
11. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de trabajos
académicos.
En resumen:
Se valorará la destreza en:
-Expresión oral
-Expresión escrita
-Corrección ortográfica
A través de:
-Trabajo en clase (lectura, corrección de ejercicios...)
-Trabajo en casa
-Prueba de evaluación inicial
-Pruebas o controles escritos sobre la materia trabajada en clase
-Pruebas de autoevaluación
-Pruebas sobre el libro de lectura obligatoria.
La calificación final se obtendrá de acuerdo a los siguientes porcentajes:
Conceptos 70%
Procedimientos 20%
Actitud 10 %
Se establece como mínimo para cada apartado la mitad del porcentaje marcado. De no alcanzar este mínimo, no
se podrá realizar media. Se entiende por conceptos las pruebas evaluadoras (exámenes), mientras que en el
apartado de los procedimientos se incluirían los trabajos diarios de clase y los demandados por la docente. Se
establece como mínimo para cada apartado la mitad del porcentaje marcado. De no alcanzar este mínimo, no se
podrá realizar media. En el caso de no recuperar la materia en junio, se podrá realizar una prueba extraordinaria en

julio, cuya calificación obtenida será la que se indicará en el boletín de notas, puesto que esta nota influye en la
nota de acceso a los grados universitarios. Además, e igualmente por acuerdo departamental, los controles de
lectura, que se calificarán con Apto o No apto y que, caso de resultar no aptos, implicarán automáticamente la
calificación de Insuficiente en la evaluación correspondiente.
Todas aquellas actividades de carácter escrito serán puntuadas teniendo en cuenta que se descontarán de la
calificación final 0´25 puntos por cada falta de ortografía cometida y 0´1 puntos por cada error de acentuación, hasta
un máximo de 15 faltas por actividad presentada. Este requisito puede variar en función de lo que se estipule para
la PAU.
En el caso de que el alumno se comporte de forma deshonesta en la realización de alguna de las pruebas o
ejercicios solicitados (copie durante el examen, presente ejercicios no realizados por él, etc.), se procederá a la
recogida inmediata del examen o prueba, la nota correspondiente a dichos aspectos será de cero y se considerará
suspendida la evaluación. Además, se aplicarán no sólo estas medidas de carácter académico, sino también de
carácter disciplinario (expulsión), según lo recogido en el RRI .

CONTENIDOS MÍNIMOS
CURSO 2º BACHILLERATO GRUPO CIENTÍFICO
ASIGNATURA CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
PROFESOR/A ROSA BLASCO CATALÀ
CONTENIDOS
BLOQUE I: Introducción a las Ciencias Ambientales
Unidad 1. Concepto de medio ambiente y Dinámica de sistemas.
Unidad 2. La Humanidad y el medio ambiente.
Unidad 3. Las nuevas tecnologías en la investigación del medio ambiente.
BLOQUE II: Biosfera
Unidad 4. Circulación de materia y energía en la biosfera (pirámides ecológicas, ciclos biogeoquímicos...).
Unidad 5. Organización y diversidad de la biosfera (autorregulación, biodiversidad...)
BLOQUE III: Geosfera
Unidad 6. Geosfera y riesgos geológicos internos
Unidad 7. Riesgos geológicos externos
BLOQUE IV: Capas fluidas
Unidad 8. Dinámica de las masas fluidas (dinámica atmosférica y oceánica, clima y cambios climáticos...).
Unidad 9 Estudio del clima
Unidad 10. Contaminación atmosférica.
Unidad 11. Contaminación de las aguas.
BLOQUE V: Recursos y usos
Unidad 12. Recursos de la Biosfera.
Unidad 13. Recursos energéticos y minerales.
Unidad 14. El agua, recurso básico.
BLOQUE VI. Gestión ambiental
Unidad 15. Gestión de residuos.
Unidad 16. Hacia un desarrollo sostenible
Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la complejidad y el carácter interdisciplinar de las Ciencias Ambientales,
llegando a Definir el concepto de Medio Ambiente bajo un enfoque sistémico y realizando modelos sencillos que reflejen la
estructura de un sistema natural o su variación en el tiempo.
2. Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus
respectivas aplicaciones.
3. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales.
4. Relacionar las interacciones energéticas de origen interno y externo, entre sí y con el sistema humano.
5. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando, en
consecuencia, cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor peligro de contaminación y distinguir las
diferencias de la química ambiental en las distintas capas atmosféricas.
6. Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro
país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un
informe donde se indiquen algunas medidas para mitigar los riesgos.

7. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía,
interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad
y el aprovechamiento racional de sus recursos.
8. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases. Valorar su importancia Enumerar las razones por las cuales
existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus
efectos.
9. Utilizar técnicas e instrumentos de laboratorio para detectar el grado de contaminación presente en muestras de agua,
valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo humano. Relacionar el ciclo del agua con factores
climáticos.
10. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España, evaluando su futuro y el de otras alternativas
energéticas.
11. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales, hídricos, forestales,
etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotación.
12. Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para
frenar esa tendencia y para el aprovechamiento de la biosfera.
13. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos
ambientales.
14. Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible.
15. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor
los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.
Se acuerda cuantificar los contenidos, procedimientos y actitudes de la siguiente forma, en la suma total de la
evaluación de los alumnos:
- Media ponderada de los exámenes realizados en la evaluación más notas de evaluación diaria en clase
80-90% Nota final
-Trabajos, informes, exposiciones hasta el 15% Nota final
-Comportamiento y puntualidad hasta el 10% Nota final
Para poder hacer la media, la nota de los exámenes deberá ser superior al 35% de la puntuación total En caso
contrario, no se sumarán el resto de apartados y la evaluación estará suspensa.
Las acciones deshonestas durante un examen o en la realización de trabajos evaluables tendrá graves
consecuencias recogidas en el RRI

CURSO: 2º BACHILLERATO GRUPO: CIENTÍFICO
ASIGNATURA: DIBUJO TÉCNICO II
PROFESOR: ANTONIO DE DIEGO SIRVENT
CONTENIDOS
1. TRAZADOS FUNDAMENTALES
2. PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA
3. POTENCIA, EJE Y CENTRO RADICAL
4. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS
5. POLÍGONOS: TRIÁNGULOS, CUADRILÁTEROS Y POLÍGONOS REGULARES
6. TANGENCIAS. RESOLUCIÓN POR HOMOTECIA, POTENCIA E INVERSIÓN
7. CURVAS CÓNICAS
8. SISTEMA DIÉDRICO I: PROYECCIONES, INTERSECCIONES, ABATIMIENTOS Y GIROS
9. SISTEMA DIÉDRICO II: PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD, DISTANCIAS Y ÁNGULOS
10. SISTEMA DIÉDRICO III: SUPERFICIES
11. SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL
12. AXONOMETRÍA OBLICUA
13. SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL
14. NORMALIZACIÓN
1. Identificar en obras de arte elementos del dibujo técnico, pudiendo así establecer unos niveles
elementales de integración que faciliten la comprensión de los aspectos artísticos y técnicos
del dibujo.
2. Resolver problemas de configuración de formas con trazados poligonales y con aplicación de
recursos de transformaciones geométricas sobre el plano: giros, traslaciones, simetrías u
homotecia.
3. Construir escalas y utilizarlas en la ejecución de ejercicios concretos y en la lectura e
interpretación de medidas reales sobre planos ya dibujados.
4. Diseñar objetos de uso común en los que intervengan problemas de tangencias entre
circunferencias, arcos y rectas indistintamente.
5. Aplicar tangencias a curvas mediante procedimientos geométricos o con ayuda de
instrumentos adecuados de trazado: Plantillas. Aplicar las curvas cónicas a la resolución de
problemas técnicos en los que intervenga su definición.
6. Utilizar el sistema diédrico para la representación de formas poliédricas o de revolución. Hallar
la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones.
7. Aplicar el sistema diédrico y la normalización para la representación de planos técnicos
necesarios para describir y poder fabricar objetos con caras oblicuas a los planos de
proyección.
8. A partir de su representación diédrica, desarrollar y construir un sólido, poliédrico o de
revolución, practicándole un corte oblicuo a los planos fundamentales y representándolo
axonometricamente.
9. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa.
10. Analizar el montaje de objetos compuestos utilizando el dibujo isométrico y las normas sobre
acotación ajustadas a este sistema.
11. Dibujar en perspectiva cónica y, preferentemente, a mano alzada formas del entorno con
distintos puntos de vista, tanto de sus aspectos externos como, si procede, de los internos.
12. Diferenciar las posibilidades de comunicación y de análisis de los principales sistemas de
representación (diédrico, axonométrico y cónico) en relación con el receptor o espectador.
13. Utilizar recursos gráficos como el color, las texturas, letras, signos o símbolos transferibles,
tramas, etc., para exponer con mayor evidencia los datos y la información que el dibujo técnico
propicia tanto técnica como científicamente.

14. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a
mano alzada.
15. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valorar la
correcta aplicación de las normas referidas a vistas, cortes, secciones, acotación y
simplificación, indicadas en ellas.
Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma
que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado.
1. Las preguntas de clase, así como los trabajos que se manden para casa entrarán en el apartado
de aprendizajes PROCEDIMENTALES. Será imprescindible obtener una media de cinco (5,00)
puntos para poder aprobar en este apartado la evaluación.
2. Los controles y exámenes entrarán en el apartado de aprendizajes CONCEPTUALES. Será
imprescindible obtener una media de cinco (5,00) puntos para poder aprobar la asignatura. Solo
se realizará la media cuando todos los controles y exámenes superen el 40% de la calificación.
3. Todo lo que se refiera a puntualidad, disciplina, aseo, comportamiento, actitud, constancia,
esfuerzo, etcétera, entrará en el apartado de aprendizajes ACTITUDINALES. Será imprescindible
obtener una media de cinco (5,00) puntos para poder aprobar en este apartado la evaluación.
4. Será IMPRESCINDIBLE presentar la CARPETA DE TRABAJOS con todos los trabajos del
trimestre en el día especificado a tal fin, para poder aprobar la correspondiente evaluación.
5. Los trabajos se entregarán en la fecha indicada. Si se entregaran el día siguiente, se descontará
hasta dos puntos en el trabajo entregado con retraso. Si se entregaran cualquier otro día, se
descontará la mitad de la nota que le correspondiera.
6. No traer el material de trabajo y los útiles de clase conllevará la retirada de 0,5 puntos de la nota
actitudinal, en todas aquellas ocasiones que se estimen convenientes.
7. Los exámenes del trimestre hacen media. Se realizarán recuperaciones bajo circunstancias
excepcionales.
8. Para la nota de la evaluación final se tendrán en cuenta las notas obtenidas en las dos
evaluaciones anteriores.
9. Cada falta de asistencia no justificada descontará cero cincuenta (0,50) puntos de la nota final de
cada evaluación. Cada retraso descontará cero veinte (0,20) puntos.
10. El diez por ciento (10%) de las faltas no justificadas y el veinte por ciento (20%) entre las
justificadas y no justificadas de cada trimestre, dará lugar a la pérdida del derecho de evaluación
continua por parte del alumno, teniendo éste que presentarse a un examen extraordinario de
todos los contenidos especificados en la Programación del curso fijada por este Departamento
para el trimestre correspondiente. La misma situación se dará cuando el alumno tenga un PARTE
DE ABANDONO.
11. Cada mal comportamiento observado en clase dará lugar a un negativo que descontará un
punto (1,00) de la nota en el apartado de conducta -actitudinales-. Rectificar actitudes o
comportamientos negativos será valorado para recuperar la o las puntuaciones descontadas por
tal o cual conducta inadecuada.
12. Cada Parte de incidencia hecho a un alumno por una falta grave observada en clase, se
descontará de la nota final de cada evaluación dos puntos (2,00). Dos partes de incidencias en
una misma evaluación, supondrá tener suspensa dicha evaluación automáticamente.
13. En caso de falta de asistencia el día de un examen, será imprescindible presentar justificante
médico o justificante de causa mayor para poder realizar otro día dicho examen. En caso de no
realización de una prueba escrita se contará como cero la nota de ese ejercicio
14. La puntuación máxima de un ejercicio corresponderá cuando: a) los pasos para su ejecución
sean los correctos, b) la solución o soluciones sean correctas. En caso contrario a alguno de
estos dos apartados la puntuación podrá ser de cero.

15. EN CASO DE SORPRENDER A UN/A ALUMNO/A INTENTANDO COPIAR EN UN EXAMEN
ESTE QUEDARÁ AUTOMÁTICAMENTE SUSPENDIDO CON UNA CALIFICACIÓN DE “0” Y
ADEMÁS SE ADOPTARÁN LAS MEDIDAS QUE DETERMINE EL R.R.I. (REGLAMENTO DE
RÉGIMEN INTERIOR) DEL CENTRO.
La calificación de cada evaluación y la final vendrá dada por los siguientes apartados y porcentajes:
Conceptos: 90% del total
Procedimientos : 5% del total
Actitudes : 5% del total
Será necesario haber obtenido una nota mínima de 5 (cinco) en el apartado de Exámenes
(Conceptos) y controles o en el examen final de trimestre para poder aprobar la asignatura, ya sea
en la evaluación correspondiente o en la final.

IES MIGUEL BALLESTEROS VIANA Av. Venta del Moro 1 (46300) UTIEL. (Valencia)
Tfno: 962169255. Fax: 9962169256 Email: 46008972@edu.gva.es
CONTENIDOS MÍNIMOS Curso 2014-2015
CURSO 2º BACH GRUPO 2BACT
ASIGNATURA FÍSICA 2
PROFESOR/A JOSÉ JULIO DOMINGO MOYA
CONTENIDOS
Los contenidos vienen marcados por las directrices que marca la Universidad para las P.A.U. que
estructuramos en 6 bloques más el bloque 0.
Bloques:
0- Vectores y Mecánica.
1- Interacción gravitatoria.
2- Vibraciones y ondas.
3- Interacción electromagnética.
4- Óptica
5- Elementos de física relativista.
6- Elementos de física moderna.
1. Conocer y valorar las Leyes Físicas que se tratan en cada uno de los bloques y que sirven de apoyo para otros.
2. Comprender las distintas teorías y la evolución de los conceptos que han ido apareciendo en el desarrollo del
estudio de esta ciencia.
3. Explicar el comportamiento de la naturaleza aplicando las leyes físicas.
4. Utilizar los procedimientos adecuados para la resolución de problemas, aplicando correctamente las leyes de la
física.
5. Valorar críticamente las mejoras que trae el conocimiento científico y la aplicación práctica de los resultados
que se obtienen en los laboratorios.
6. Analizar correctamente los resultados que se obtienen de la resolución de problemas.
La contribución de la Física a la consecución de las competencias básicas es esencial. Se materializa en los
vínculos concretos que mostramos a continuación.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico. La mayor parte de los contenidos de física tiene una
incidencia directa en la adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o
influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen
varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de
situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo y
significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboración de
estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los
resultados.
• La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La utilización
del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza
proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas
de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el
trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución
más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

• Tratamiento de la información y competencia digital y para aprender a aprender. Son competencias que se
desarrollan por medio de la utilización de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción
y presentación de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a través de la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para
comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento
de datos, etc.
• Competencia social y ciudadana. Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos
de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La
alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía de
aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las
implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio
ambiente.
• Comunicación lingüística. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El
cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la
expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica
permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
• Autonomía e iniciativa personal, competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico,
capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas
abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones.
- La ponderación en cuanto a CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES se establece en un 45,45 y 10 %
respectivamente, ya que entendemos que las actitudes deben estar ya maduras en un/a alumno/a de 2º de
bachillerato, con una edad entre 17 y 18 años y con la E.S.O. y el 1º de bachillerato superados.
- Los conceptos y procedimientos se valorarán con exámenes que serán tipo PAU para cada uno de los bloques en
los que está dividida la asignatura para los exámenes de PAU. Valorando cada ejercicio según dificultad y con la
puntuación siempre indicada de antemano.
- La evaluaciones del curso se calificarán con los exámenes que se hagan para cada una de ellas, dando la
oportunidad de hacer alguna recuperación si es necesario.
- La calificación de las evaluaciones y final se obtiene ponderando los exámenes a lo largo del curso, dando peso 1
al bloque 0, peso 2 al bloque 1,... y peso 5 a los bloques 5 y 6 que se evaluan en conjunto, de forma que los
alumnos mejoran nota cuanto más mejoren ellos a lo largo del curso.
- Las recuperaciones o los exámenes de mejora de nota por bloques tendrán el mismo tratamiento, el primer
examen por 1, el segundo por 2,... dividido por 1+2+... según corresponda.
- El 10% de actitud lo valora el profesor con los parámetros observados,como interés, participación, exposición,,...
- El objetivo principal es que finalizado en curso, el/la alumno/a que supere la asignatura tiene que ser capaz de
superar las Pruebas de Acceso a la Universidad a la que están abocados.
- La calificación final estará valorada además con los exámenes globales de tipo PAU que haremos, para lo que
hemos reservado el mes de mayo.
-Se mejorará nota con la presentación y resolución de exámenes propuestos por el profesor, a fin de evitar copias
de años anteriores.
-En cuanto a la utilización de medios fraudulentos para la obtención de calificaciones, se aplicará lo que determina
el RRI

CONTENIDOS MÍNIMOS
CURSO 2º BACHILLERATO GRUPO Humanístico y Tecnológico
ASIGNATURA CASTELLANO: HABILIDADES COMUNICATIVAS
PROFESOR/A Carmen Nieves López Cárcel
CONTENIDOS
Los contenidos del nivel de bachillerato, se agrupan en los siguientes bloques temáticos:
1. La competencia comunicativa: gramatical, discursiva, sociolingüística y estratégica.
2. Las habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) y la educación lingüística.
3. La comunicación no verbal frente al discurso escrito: el oral formal.
4. Los géneros discursivos propios del ámbito académico.
5. Las fases en la producción de los discursos: planificación, textualización y revisión.
6. Los discursos en las tecnologías de la información y de la comunicación: vehiculación del discurso y acceso
a la información.
7. El análisis del discurso como método para la producción discursiva.
8. El trabajo en equipo.
9. La exposición oral técnica en el ámbito educativo.
Los criterios de evaluación para esta optativa en este nivel académico serán los que se especifican a continuación:
1. Realizar una exposición oral formal con los criterios propios del discurso oral donde demuestre que domina
los diferentes aspectos de la competencia comunicativa.
2. Dominar los aspectos de la planificación, textualización y revisión de los discursos.
3. Saber analizar los matices diferenciales del discurso oral frente al escrito y del discurso oral formal frente el
discurso oral informal.
4. Saber elegir el género discursivo adecuado para cada situación comunicativa y dominar los géneros
discursivos propios del ámbito académico.
5. Saber producir y analizar los diferentes discursos orales y escritos propios de los medios de comunicación.

6. Tener una actitud crítica frente a los discursos de los medios de comunicación. Tener capacidad de síntesis,
análisis y reformulación.
7. Saber detectar los aspectos ideológicos, culturales, subjetivos de los discursos orales y también los
aspectos más neutros u objetivos.
8. Saber trabajar en equipo como estrategia de aprendizaje de elaboración del discurso y como técnica de
gestión y análisis de contenidos y formas discursivas.
9. Saber analizar el discurso como método para la producción discursiva.
En resumen:
Se valorará la destreza en:
-Expresión oral
-Expresión escrita
-Corrección ortográfica
A través de:
-Trabajo en clase (lectura, corrección de ejercicios...)
-Trabajo en casa
-Prueba de evaluación inicial
-Pruebas o controles escritos sobre la materia trabajada en clase
-Pruebas de autoevaluación
-Pruebas sobre el libro de lectura obligatoria.
La calificación final se obtendrá de acuerdo a los siguientes porcentajes:
Conceptos 70%
Procedimientos 20%
Actitud 10 %
Se establece como mínimo para cada apartado la mitad del porcentaje marcado. De no alcanzar este mínimo, no
se podrá realizar media. Se entiende por conceptos las pruebas evaluadoras (exámenes), mientras que en el
apartado de los procedimientos se incluirían los trabajos diarios de clase y los demandados por la docente. Se
establece como mínimo para cada apartado la mitad del porcentaje marcado. De no alcanzar este mínimo, no se
podrá realizar media. En el caso de no recuperar la materia en junio, se podrá realizar una prueba extraordinaria en
julio, cuya calificación obtenida será la que se indicará en el boletín de notas, puesto que esta nota influye en la
nota de acceso a los grados universitarios. Además, e igualmente por acuerdo departamental, los controles de

lectura, que se calificarán con Apto o No apto y que, caso de resultar no aptos, implicarán automáticamente la
calificación de Insuficiente en la evaluación correspondiente.
Todas aquellas actividades de carácter escrito serán puntuadas teniendo en cuenta que se descontarán de la
calificación final 0´25 puntos por cada falta de ortografía cometida y 0´1 puntos por cada error de acentuación, hasta
un máximo de 15 faltas por actividad presentada. Este requisito puede variar en función de lo que se estipule para
la PAU.
En el caso de que el alumno se comporte de forma deshonesta en la realización de alguna de las pruebas o
ejercicios solicitados (copie durante el examen, presente ejercicios no realizados por él, etc.), se procederá a la
recogida inmediata del examen o prueba, la nota correspondiente a dichos aspectos será de cero y se considerará
suspendida la evaluación. Además, se aplicarán no sólo estas medidas de carácter académico, sino también de
carácter disciplinario (expulsión), según lo recogido en el RRI .

CONTENIDOS MÍNIMOS
CURSO 2º Bachillerato GRUPO Todos
ASIGNATURA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
PROFESOR/A JULIÁN PARRA GÓMEZ
CONTENIDOS
La asignatura se estructura en base a tres bloques interrelacionados.
I. El primer bloque hace referencia al conjunto de la historia de la filosofía occidental.
1. La filosofía griega.
2. La filosofía medieval.
3. La filosofía moderna.
4. La filosofía contemporánea.
II. El segundo bloque incluye los procedimientos y las técnicas de trabajo que propicia la
reflexión filosófica, en orden al desarrollo de la capacidad de razonamiento crítico.
(Comentarios de textos filosóficos, disertaciones sobre cuestiones filosóficas, debates, etc.)
III. El tercer bloque considera la importancia de explicitar las actitudes y valores que hacen
posible la reflexión filosófica en todas sus formas. (Respeto de los valores propios de la
convivencia democrática, valoración positiva del análisis de cuestiones filosóficas propias de
nuestra herencia histórica y cultural, etc.)
Conocer y valorar críticamente los siguientes conceptos:
1. La filosofía griega, con especial atención a la figura de Platón.
2. La filosofía medieval.
3. La filosofía moderna, con especial atención a las figuras de Descartes y Kant.
4. La filosofía contemporánea, con especial atención a la figura de Nietzsche.
Se trabajarán las siguientes obras: Libro VI y VII de La República, de Platón; Discurso
del método, de R. Descartes; y Crepúsculo de los ídolos, de F. Nietzsche, y Meditación de la

técnica, de J. Ortega y Gasset.
Desarrollar activamente los siguientes procedimientos:
1. Potenciación de hábitos racionales que desarrollen un tratamiento lógico y racional de la
información recibida. Para ello, realizarán resúmenes, mapas conceptuales, etc.
2. Dominio del vocabulario filosófico, atendiendo especialmente a la distinta significación de
muchos términos según la escuela o época filosófica de la que se trate. Se insistirá para ello en
la definición de conceptos y en su relación con los conceptos que les precedieron.
3. Desarrollo de procedimientos que ayuden a buscar información sobre problemas propios de la
tradición filosófica occidental.
4. Lectura de textos filosóficos y científicos, atendiendo a cultivar las capacidades comprensivas
y expresivas, tanto de las ideas recogidas en los textos como de sus propias ideas al respecto.
5. Reconocimiento de la necesidad de colaboración con los demás en el tratamiento y resolución
de los problemas filosóficos, potenciando el debate, la puesta en común de las ideas y otras
técnicas de trabajo en grupo mostrando el diálogo existente entre las distintas escuelas
filosóficas.
6. Expresión de las propias opiniones con claridad y rigor intelectual, tanto oralmente como por
escrito.
Adoptar las siguientes actitudes:
1. Tener vocación por el conocimiento filosófico como una forma racional de abordar las
grandes preguntas que siempre han cautivado al espíritu humano.
2. Fomentar la racionalidad y el pensamiento lógico, desterrando con ellos prejuicios ideológicos
y sociales que se amparan en opiniones faltas de rigor conceptual.
3. Desarrollar un temperamento crítico, mediante el cual ser capaz de analizar, desde la
historicidad y el perspectivismo, las grandes ideas del pensamiento filosófico.
4. Identificar teorías excluyentes o discriminatorias, con el fin de criticarlas y sustituirlas por ideas
igualitarias e integradoras.
Los criterios la calificación de la asignatura se obtiene de la siguiente manera:
➢ En la Primera Evaluación:
-Pruebas escritas (Test): 70 %
-Participación en el aula: 30 %

➢ En la Segunda y Tercera Evaluación:
-Pruebas escritas: 70 %, que se reparte de la siguiente manera:
- Examen tipo test: 30 %
- Examen P.A.U.: 70 %
-Participación en el aula: 30 %
En el supuesto de que alguno de los apartados anteriores fuese desatendido
completamente por parte de un alumno, la calificación global nunca podrá ser positiva. Dicho de
otra forma, tiene que darse un cumplimiento manifiesto y suficiente (50%) de los distintos
apartados.
El alumno deberá obligatoriamente realizar y entregar en fecha correspondiente todos
aquellos trabajos, actividades, etc. sobre las lecturas propuestas al principio de curso que le
sean demandados. En las pruebas y trabajos escritos se valorará la redacción, presentación y
corrección ortográfica. La insuficiencia en estos aspectos motivará la reducción en la nota de
dichas pruebas y trabajos. La reducción podrá llegar a DOS PUNTOS Y MEDIO de la nota.
NO NECESARIAMENTE la realización de algunas pruebas ha de ser comunicada con
antelación.
Por el carácter independiente de cada bloque, la nota final se obtiene por media de las
tres evaluaciones, teniendo en cuenta, asimismo, la progresión del alumno, incluso con una
evaluación suspensa, siempre y cuando la nota del suspenso no sea inferior a 4. En los otros
casos (que la nota del suspenso sea inferior a 4, o más evaluaciones suspensas), el alumno
deberá realizar la Prueba Final de junio, que incluirá todo el temario.
La valoración de todas las pruebas de recuperación (prueba de junio y de julio) se
realizará en términos de APTO o NO APTO (resultando la calificación de apto equivalente a 5
puntos).
En el caso de que el alumno se comporte de forma deshonesta en la realización de
alguna de las pruebas o ejercicios solicitados (copie durante el examen, presente ejercicios no
realizados por él, etc.), se procederá a la recogida inmediata del examen o prueba, la nota
correspondiente a dichos aspectos será de cero y se considerará suspendida la evaluación.
Además, se aplicarán no sólo estas medidas de carácter académico, sino también de carácter
disciplinario (expulsión), según lo recogido en el RRI.

CONTENIDOS MÍNIMOS
CURSO 2014-2015 GRUPO 2º BACH. HUM.-CI.
ASIGNATURA HISTORIA DE ESPAÑA
PROFESOR/A GERARDO GÓMEZ RUIZ
CONTENIDOS
El contenido de la asignatura está centrado en la historia de España, con el objetivo de ayudar al alumno a comprender
la realidad actual española como el producto de una evolución histórica peculiar, heterogénea y diversa. De todas formas, y ante
la gran extensión del temario, nos centraremos especialmente en la historia contemporánea de España. El amplio período
anterior al siglo XVIII será repasado de forma forzosamente breve durante las primeras semanas del curso.
El contenido está dividido en bloques temáticos que incluyen varias unidades cada uno:
- Las raíces históricas de España.
- El Antiguo régimen, su crisis y la construcción del Estado liberal (1700-1874)
- La Restauración y el primer tercio del siglo XX (1875-1939).
- España durante el franquismo (1939-1975).
- La recuperación democrática (1975-1996).
1. Sitúa cronológicamente acontecimientos y procesos relevantes de la historia de España y analiza su vinculación con
determinados personajes, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos.
2. Señala las relaciones que tienen hechos de la historia de España con su contexto internacional
3. Caracteriza la diferente evolución socioeconómica y cultural de los ámbitos regionales de España e identifica las distintas
propuestas de organización territorial del Estado en la época contemporánea.
4. Analiza rasgos definitorios de distintas épocas, suficientemente diferenciadas, de la España contemporánea, estableciendo
una comparación entre ellas que permita apreciar las permanencias y los cambios.
5. Identifica las diversas causas de un hecho histórico, analiza sus interrelaciones y valora la importancia relativa de algunas
de ellas, desde ópticas tanto coetáneas como historiográficas.
6. Identifica y describe las principales formas históricas de organización y ejercicio del poder, así como de reconocimiento de
los derechos individuales y de consideración de la igualdad social, valorando su relación con el ordenamiento
constitucional actual.
7. Reconoce, sitúa en el tiempo y describe manifestaciones relevantes de la cultura española en los dos últimos siglos,
analizando sus relaciones con el contexto histórico.
8. Obtiene, de fuentes diversas, información sobre el pasado, valora su relevancia y detecta su relación con los conocimientos
adquiridos, reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones de una misma realidad histórica.
Se valorarán los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, que representarán el 90 por cien de la nota para
el primero de los apartados y el 10 por cien para los otros dos. La suma de estos dos porcentajes nos darán la nota global.
Como se puede apreciar, en el caso de los alumnos de bachillerato el apartado conceptual es el de más valor no debiendo
tener en cuenta los otros dos si nos apoyamos en la legislación educativa, aunque nuestro Departamento quiere de alguna forma
reflejar en la nota del trimestre el esfuerzo y la participación en el aula con este 10%.
Se exigirá a los alumnos que alcancen un mínimo en cada uno de los apartados de 4 puntos.

La evaluación estará aprobada cuando el resultado de ponderar los citados aspectos sea igual o superior a 5.
El sistema de evaluación se basará en la realización de pruebas escritas. En estas pruebas se integrarán contenidos
conceptuales y también procedimentales (90% de la nota global) y su estructura será parecida o similar a la que los alumnos
vayan a realizar en las pruebas de acceso a la universidad. La actitud valora aspectos como la asistencia, el nivel de trabajo y
atención y el grado de receptividad ante la asignatura.
Cuando la nota media de la evaluación sea una cifra con decimales, ésta será redondeada al entero superior siempre
que los decimales sean igual o superiores a 5 y el alumno haya presentado todos los trabajos y ejercicios a su debido tiempo y
haya obtenido una calificación igual o superior a la de los exámenes. Un alumno o alumna que no entregue los trabajos y
ejercicios que debe hacer, podrá suspender la evaluación por este motivo, independientemente de las notas que obtenga en los
exámenes.
Se establecerán también pruebas de recuperación para cada evaluación, no para cada examen; es decir, un alumno
que haya suspendido una evaluación deberá recuperarla completa si el profesor así lo considera, aunque tenga aprobado alguno
de los exámenes que la integran o deberá recuperar algún parcial si alumno y profesor así lo han establecido.
En todos los exámenes, trabajos, comentarios... entregados a lo largo del curso se tendrá en cuenta el rigor en los
contenidos históricos y en los aspectos ortográficos, pudiendo bajar con estos últimos 2 puntos de la nota global, ya que se
restará de esta, 0, 25 décimas por cada dos faltas ortográficas y otras 0,25 por cada cuatro tildes, que podrán ir acumulándose y
serán descontados de la nota hasta llegar al tope arriba citado.
Si un alumno/a fuera sorprendido copiando en un examen se le retirará el examen y le serán aplicadas las medidas
académicas y disciplinarias que se recogen en el RRI (Reglamento de Régimen Interior).
Siendo la evaluación un proceso continuo, se entiende que la nota de cada evaluación es la nota que tiene el alumno
de la asignatura en ese momento. Además, al final de cada trimestre o al principio del siguiente se hará una recuperación a
criterio del Departamento. Al final de curso se realizará una recuperación final extraordinaria también según criterio del
Departamento. En los exámenes extraordinarios la máxima nota será de 5, aunque el alumno haya obtenido una calificación
mayor, salvo en los casos en los que el profesor considere necesario un cambio en este criterio.
COMPETENCIAS
1. Social y ciudadana.- Con esta competencia los alumnos podrán comprender la realidad social, actual e
histórica, analizando su evolución, organización, logros y problemas, aprendiendo así a valorar las diferentes
culturas y aportaciones.
2. El conocimiento y la interacción con el mundo físico.- Conseguirán percibir y conocer el espacio físico
(orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales) en que se desarrolla
la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos
3. Cultural y artística.- Conocerán y valorarán las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la
caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.-Buscar, obtener y tratar la información procedente de la
observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.
5. Comunicación lingüística.- Podrán utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripción, la
narración, la disertación y la argumentación además de adquirir un vocabulario específico básico de la propia
materia.
6. Matemática.- Conocerán los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad; aplicando operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto
cuantitativo de la realidad.
7. Aprender a aprender.- Con la competencia 7 aplicarán razonamientos de distinto tipo, buscando explicaciones
multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.
8. Autonomía e iniciativa personal.- Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma
de decisiones ayudándose de los debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar,
planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

IES MIGUEL BALLESTEROS VIANA Av. Venta del Moro 1 (46300) Utiel. Tfno: 962169255. Fax: 962169256. Email: 46008972@edu.gva.es
CURSO: 2º BACHILLERATO GRUPO: 2BAC
ASIGNATURA: Tecnologías de la información y comunicación II
PROFESOR: Gregorio F. García Díaz
CONTENIDOS
LINEAS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
Bloque Trimestre
1.-Redes de ordenadores y servicios de Internet. 1
2.-Diseño e implementación de bases de datos 1
3.-Programación en lenguajes de alto nivel 2
4.-Diseño de páginas web dinámicas 2,3
5.-Proyectos de las Tecnologías de la información y la comunicación 3
DE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS MÍNIMOS
o Asistencia.
o Respeto por el material del aula.
o Colaboración con los/as compañeros/as.
o Seguir las indicaciones del profesor y tener un comportamiento respetuoso con los compañeros y con el
profesor/a.
o Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar, recuperar, transformar,
analizar, transmitir, crear y presentar información. En definitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios
tecnológicos.
o Identificar, clasificar, diseñar, configurar y verificar el funcionamiento de redes de área local sencillas.
o Instalar y configurar aplicaciones de seguridad para equipos informáticos y redes de área local
o Analizar, diseñar e Implementar bases de datos simples. Utilizar una base de datos, así como las diferentes
herramientas para extraer información y sacar conclusiones.
o Diseñar, codificar y desarrollar con corrección y de forma eficiente aplicaciones informáticas simples.
o Utilizar apropiadamente un lenguaje de programación web para crear páginas web dinámicas simples y con
acceso a base de datos.
o Planificar y desarrollar proyectos básicos que integren diferentes elementos de las TIC.
o Identificar y clasificar los componentes físicos y conocer los parámetros de configuración de una red de área
local, diferenciando las propiedades de cada elemento.
o Diseñar presupuestos de redes de área local en base a unos requerimientos, considerando la eficiencia de
recursos y la relación coste-características de un componente como criterio de diseño.
o Diseñar, configurar y verificar el funcionamiento de redes de área local sencillas, teniendo en cuenta la
implantación de los equipos informáticos, tanto clientes como servidores, y de los dispositivos de interconexión.
o Instalar y configurar aplicaciones de seguridad para equipos informáticos y redes de área local, seleccionando la
aplicación funcionalmente más adecuada a cada problemática.
o Considerar los aspectos críticos de seguridad de las redes de área local, y las precauciones a tener en cuenta
durante su montaje y configuración.
o Analizar y diseñar bases de datos sencillas mediante técnicas estándar.
o Implementar bases de datos simples a partir de diseños, y crear consultas sobre una y varias tablas a partir de
criterios y requisitos dados.
o Desarrollar programas sencillos con un lenguaje de alto nivel, utilizando un entorno integrado de desarrollo, que
incluyan instrucciones de entrada y salida estándar, variables escalares, constantes, y estructuras de control
condicionales y repetitivas.
o Diseñar y codificar con corrección y de forma eficiente aplicaciones informáticas simples a partir de unos
requisitos.
o Utilizar apropiadamente un lenguaje de programación web para crear páginas web dinámicas simples.
o Comprender la estructura de los scripts desarrollados en las páginas web dinámicas para acceder a las bases de
datos.

IES MIGUEL BALLESTEROS VIANA Av. Venta del Moro 1 (46300) Utiel. Tfno: 962169255. Fax: 962169256. Email: 46008972@edu.gva.es
o Planificar y desarrollar proyectos básicos que integren diferentes elementos de las TIC.
o Justificar las ventajas e inconvenientes de adoptar cada posible solución ante un determinado proyecto, análisis,
diseño, implementación o configuración relacionado con las TIC.
En la evaluación del alumno se tendrán en cuenta los siguientes factores:
La superación de ejercicios de evaluación, que tendrán carácter orientativo.
La correcta y puntual realización del trabajo indicado encada una de las prácticas asociadas a las unidades didácticas.
Las actitudes que se indicaron al principio de la programación como actitudes de la etapa y del área de informática.
La evaluación será continua.
No se hará media de las evaluaciones cuando en alguna no se haya conseguido por lo menos un 4.
Se tendrá en cuenta la asistencia a clase, aunque es obligatoria. No se aprobará una evaluación cuando las faltas de
asistencia superen el 15 % del total de la evaluación sin justificar.
Los alumnos que acumulen un 15% de faltas de asistencia a lo largo del curso perderán el derecho a la evaluación continua
y por tanto solo tendrán derecho a la prueba ordinaria a realizar a final de curso.
En el caso de que el alumno se comporte de forma deshonesta en la realización de alguna prueba o ejercicio solicitado (
copie durante el examen, en los ejercicios, utilice materiales, herramientas o tecnología no autorizada por el profesor, etc.),
se procederá a la recogida inmediata del examen o prueba, la nota correspondiente a dichos aspectos será de CERO y se
considerará suspendida la evaluación. Además, se aplicarán no solo estas medidas de carácter académico, sino también de
carácter disciplinario (expulsión) según lo recogido en el RRI.
No obstante el alumno seguirá teniendo derecho a un examen de la materia final y uno extraordinario excepto en el caso de
que la infracción sea cometida en una de estas pruebas (final o extraordinaria).
La reincidencia en estas conductas conlleva el agravamiento de la sanción.
A partir de la evaluación de estos aspectos obtendremos la nota de cada trimestre aplicando los siguientes porcentajes:
o Actitud. 20%.
o Capacidades conceptuales y procedimentales 80%.
o Se exigirá la presentación de un mínimo de trabajos prácticos (que se indicará a los alumnos en cada bloque) para poder
hacer los exámenes.
o Los trabajos prácticos suponen un 30% de la nota de capacidades adquiridas.
o El 70% de la nota de capacidades adquiridas se obtiene de la nota de los exámenes. Si bien no se superaran los distintos
bloques de contenidos con menos de un 40% de esta nota.
Las evaluaciones se recuperarán en la prueba ordinaria de final de curso. En esta prueba cada alumno tendrá que recuperar
las evaluaciones o temas que tenga suspensos y que no le han permitido alcanzar los objetivos del curso en los exámenes
parciales realizados a lo largo del curso.
La prueba extraordinaria prevista para el mes de julio se realizara sobre contenidos mínimos. Es decir solo permitirá alcanzar
como máximo una nota de 5 para el expediente del alumno.

CONTENIDOS MÍNIMOS Curso 2014-2015
CURSO 2º BACHILLERATO GRUPO: 2BACT
ASIGNATURA QUIMICA
PROFESOR/A Mª ÁNGELES VALLÉS COLLADO
CONTENIDOS
1 – Estructura de la materia.
2- Ordenación periódica de los elementos.
3- Uniones entre átomos.
4- Enlace covalente.
5 – Los cálculos en química.
6- Termodinámica.
7- Cinética química
8 - Equilibrio químico.
9 - Reacciones de transferencia de Protones.
10- Aplicaciones de los equilibrios ácido base.
11- Reacciones de precipitación.
12- Reacciones de oxidación-reducción.
13- Química descriptiva. Productos de interés industrial.
14- Química del carbono.
1. Conocer el modo de crecimiento de la ciencia a partir de casos concretos como la evolución de los modelos sobre la estructura
atómica.
2. Aplicar el modelo cuántico de estructura atómica para justificar el sistema periódico y la variación periódica de algunas propiedades
de sus elementos.
3. Aplicar el concepto de enlace a diferentes sustancias, deduciendo en cada caso la estructura que cabe esperar así como algunas
de sus propiedades, tales como estado físico, dureza y conductividad..
4. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red. Discutir de forma cualitativa la variación de energía
de red en diferentes compuestos..
5. Describir las características básicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis.
6. Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a un proceso químico. Diferenciar correctamente un proceso
exotérmico de otro endotérmico utilizando diagramas entálpicos..
7. Determinar la entalpía de una reacción química a partir de sus energías de enlace o mediante la aplicación de la ley de Hess.
8. Aplicar los conceptos de estequiometría de una reacción y de equilibrio químico al cálculo de las cantidades de reactivos y
productos presentes en reacciones de este tipo y en reacciones teóricamente irreversibles..
9. Aplicar los conceptos de ácido y de base de Arrhenius y Brönsted, para reconocer sustancias que pueden actuar como tales y
algunas de sus aplicaciones prácticas, calculando las cantidades presentes de todas las sustancias en dichas reacciones..
10. Identificar las reacciones de oxidación-reducción, estudiando su estequiometría y algunas de sus aplicaciones industriales.
11. Distinguir entre pila galvánica y cuba electrolítica. Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reducción para calcular el
potencial de una pila y aplicar correctamente las leyes de Faraday. Explicar las principales aplicaciones de estos procesos en la
industria.
12. Relacionar el tipo de hibridación con el tipo de enlace en los compuestos del carbono. Formular correctamente los diferentes
compuestos orgánicos. Relacionar las rupturas de enlaces con las reacciones orgánicas.
13. Identificar en cada tipo de reacción química orgánica (eliminación, sustitución, adición) los enlaces que se rompen y los que se
forman de nuevo. Conocer ejemplos concretos de cada una de estas reacciones orgánicas..
14. Comparar los procesos químicos realizados en un laboratorio y los realizados en el ámbito industrial (sobre todo los de
transformación de las materias primas), analizando los factores que hay que tener en cuenta en ambos casos y especialmente la
influencia que los vertidos industriales pueden ejercer en el medio ambiente.
15. Describir la estructura general de algunos polímeros naturales y artificiales, conociendo su interés desde el punto de vista
económico, biológico o industrial.
16. Analizar cómo actúan los contaminantes comunes en el ecosistema terrestre, así como la influencia que tienen en el mismo.
La contribución de la Química a la consecución de las competencias básicas es esencial. Se materializa en los vínculos
concretos que mostramos a continuación:

• Conocimiento e interacción con el mundo físico. La mayor parte de los contenidos de química tiene una incidencia directa en la
adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere
analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para
el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo y
significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener
conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los resultados.
• El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumno llegue ser capaz de conocer, comprender y valorar la realidad química de la
Comunitat Valenciana y el Estado poniendo énfasis en una visión de la misma que permita comprender su dimensión social y, en
particular, el papel jugado en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos; el propósito será que se muestre
competente en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valore la necesidad de la conservación y gestión
sostenible de este patrimonio, así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.
• La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La utilización del lenguaje matemático
para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner
en juego los contenidos procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad
que se persiga. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más
o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
• Tratamiento de la información y competencia digital y para aprender a aprender. Son competencias que se desarrollan por medio de la
utilización de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación de memorias, textos, etc. En la faceta
de competencia digital se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje
de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de
datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de la química y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad
científica.
• Competencia social y ciudadana. Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad
democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica constituye una dimensión
fundamental de la cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad
social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
• El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una auténtica cultura ciudadana harán posible el conocimiento y la
comprensión de los vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en la Comunitat Valenciana y el Estado, los problemas a los
que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio
de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible. Estos aspectos, ligados a la valoración y fomento de la cultura
cooperan, también al desarrollo de la competencia cultural y artística.
• Comunicación lingüística. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisión de
los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta
contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Su cultivo favorecerá el respeto y aprecio por el valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental
de su patrimonio cultural, así como por el castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma
internacional.
• Autonomía e iniciativa personal, competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar
dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa
de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia.
Se valorará la adquisición de conocimientos y destrezas en la solución de problemas y cuestiones referidos a los temas
enunciados en contenidos. Se valorará en mayor proporción los contenidos conceptuales (45 %) y procedimentales (45 %) que
los actitudinales (10 %). Para la valoración de los contenidos actitudinales se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno, su
participación en clase, la realización de los deberes propuestos, la asistencia a clase y su comportamiento.
Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán principalmente en pruebas escritas y se realizará la media
aritmética de todas las realizadas a lo largo de cada evaluación siempre y cuando la nota de todos los controles sea superior a 4
puntos.
Para superar la asignatura en cada evaluación la calificación obtenida debe ser igual o superior a 5 puntos. De manera
excepcional se podrá realizar una prueba de recuperación de un determinado examen que imposibilite realizar media.
Los exámenes sólo se podrán realizar fuera de fecha presentando informe médico o justificando debidamente una causa de
fuerza mayor.

Si, durante la realización de una prueba, se detecta que un alumn@ está incumpliendo las normas en cuanto a silencio,
prohibición de utilizar material que no haya sido autorizado por el profesor/a en ese momento, utilización de cualquier medio
tecnológico, …, se procederá tal y como establece el RRI del centro, por acuerdo de CCP y claustro.

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