Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo desarrollado a nivel de institución educativa, y el micro currículo aplicado en el aula. Explica que el currículo organiza la práctica docente a través de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación. También presenta los ejes transversales, objetivos educativos, ejes curriculares y destrezas con criterios de desemp
3. Currículo
En sus orígenes el currículo era un programa de
enseñanza que había que memorizar, bajo la
orientación del maestro. El currículo se concretó en un
documento en el que los aprendizajes, esencialmente
conocimientos, se ordenarían siguiendo una secuencia
sistemática e inflexible.
4. NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR
OBJETIVOS
DESTREZAS
CONTENIDOS
METODOLOGIA
EVALUACION
El currículo tiene como función fundamental la organización
de la práctica docente, es la sistematización de lo que el
maestro tiene que realizar en el aula, por lo tanto, es el
conjunto de:
Orienta la acción pedagógica.
6. Primer Nivel De Concreción
Macro Currículo
Es el que proviene de las políticas del Ministerio de Educación y
Cultura, es el nivel Macro. “Es el producto de un proceso de
construcción de consensos en el que han intervenido:
CIENTÍFICOSESPECIALISTAS
PEDAGOGOSPSICÓLOGOS
ANTROPÓLOGO
SEMPRESARIOS
MAESTROS
7. EJES TRANSVERSALES
Surgen como un esfuerzo de incorporar conocimientos que se
deben poner en práctica dentro de la institución educativa,
como:
Educación Para La Paz Y La Democracia.
La Educación Para La Igualdad De Oportunidades
La Educación Para La Salud.
La Educación De La Sexualidad
La Educación Ambiental
8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA
Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar las
y los estudiantes en el área de estudio durante todo el proceso de
la Educación Básica y/o bachillerato.
1
• ¿Qué acción o acciones de alta generalización, deberán
realizar los estudiantes?.
2
• ¿Qué debe saber?.
3
• Conocimientos asociados y logros de desempeño esperados
• ¿Para qué?
4
• Contextualización con la vida social y personal
9. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA
Expresa la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que
articula todo el diseño curricular, con proyección interdisciplinaria. A partir de él
se generan las destrezas con criterios de desempeño, constituyendo la guía
principal del proceso educativo dentro de cada área. Ejemplos.
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Adquirir Conceptos E
Instrumentos Matemáticos
Desarrollen El Pensamiento
Lógico, Matemático Y Crítico
Resolver Problemas
Mediante La Elaboración
De Modelos.
ÁREA
DE
LENGU
A Y
LITERA
TURA
EGB:
10. EJES DE APRENDIZAJE
Se derivan del eje curricular máximo en cada área de
estudio; sirven de base para articular las destrezas con
criterios de desempeño planteadas en cada bloque
curricular Ejes de aprendizaje.
Destrezas con criterios de desempeño
Expresan el “saber hacer”, con una o más acciones que deben
desarrollar los estudiantes, asociadas a un determinado conocimiento
teórico; y dimensionadas por niveles de complejidad que caracterizan los
criterios de desempeño. Las destrezas con criterios de desempeño se
expresan respondiendo a las interrogantes siguientes:
11. Indicadores Esenciales de Evaluación
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el
desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado. Se estructuran a
partir de las siguientes interrogantes:
Elementos
¿Qué acción
o acciones
se evalúan?
¿Qué conocimientos
son los esenciales en
el año?
¿Qué resultados
concretos evidencia
el aprendizaje?
PERFILES
• Fin
• Objetivos
• Temas y Contenidos
ESTRUCTURA
• Áreas
• Plan de Estudios
• Actividades para
evaluar
PROGRAMAS
• Disciplinas generales
12. Segundo Nivel De Concreción
Meso Currículo En este nivel la acción
corresponde a directivos y
profesores de las instituciones
educativas, tienen como punto
de partida el primer nivel y son
adaptaciones curriculares en
consideración del contexto
institucional.
Especificar más
los objetivos
Agregar más las
destrezas
Adecuar o incluir
contenidos
Proponer
metodologías
Proponer
Recursos
Diseñar
instrumentos de
evaluación
13. Constituye el instrumento pedagógico-didáctico
que articula a medio y largo plazo el conjunto de
actuaciones del equipo docente de un Centro
educativo.
Debe incluir, de manera coordinada los
proyectos curriculares para las distintas etapas
educativas que se impartan en el mismo.
14. Objetivos del Meso Currículo
Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares
descritas en el macro currículo.
Contribuir a la continuidad y la coherencia de las
actuaciones.
Expresar los criterios y acuerdos realmente
compartidos por el profesorado.
Da importancia al reglamento de régimen interno.
