Portafolios fase intensiva cte15 16

LA RUTA DE MEJORA
ESCOLAR,
EXPRESIÓN DE LAS
DECISIONES DEL COLECTIVO
EDUCACIÓN
PRIMARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 018
CALKINI, CAMPECHE
ESC PRIM: “CAMPECHE” CCT: 04DPR0444M
LOCALIDAD: BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE´
PARTICIPANTE:
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
FASE INTENSIVA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
17 AL 21 DE AGOSTODE 2015

Sesiones
La Guía está organizada en cuatro sesiones:
Primera
Balance de la Ruta de
Mejora 2014-2015
Propone al colectivo revisar su desempeño y los objetivos y
metas logradas el ciclo anterior, con base en la revisión de los
resultados educativos del plantel.
Segunda y
tercera
Planeación de la Ruta de
Mejora 2015 – 2016
Están enfocadas a la construcción del diagnóstico, metas,
estrategias, mecanismos de seguimiento, evaluación y rendición
de cuentas propuestas para el ciclo escolar que inicia.
Cuarta
Aplicación de la Evaluación
Diagnóstica
El colectivo docente decide las acciones que serán
implementadas en las primeras semanas del inicio del ciclo
escolar; entre ellas, las actividades y mecanismos para la
elaboración y aplicación de los instrumentos de evaluación
diagnóstica.
Quinta
PLANEA
Puesta en práctica de los acuerdos para elaborar los
instrumentos de evaluación diagnóstica, su aplicación y el análisis
de la información, difusión de los resultados y uso de los mismos
en la planeación didáctica.

mariopootpech@hotmail.com atpmariopoot.blogspot.mx Agosto17-21/2015
Productos
SESIÓN PRODUCTO 
Primera
Descripción del desempeño del colectivo en el desarrollo de los procesos de la
Ruta de Mejora Escolar.
Listado de objetivos y metas a considerar en la planeación 2015 – 2016.
Segunda
Planeación de la Ruta de Mejora.
Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela.
Relación de prioridades educativas de la escuela.
Cuadro de objetivos y metas.
Concentrado de acciones.
Tercera Estrategia Global de Mejora Escolar para las primeras semanas del ciclo escolar.
Esbozo de mecanismos de seguimiento y evaluación.
Recursos para comunicar avances
Cuarta Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica.
Propuesta de organización para aplicar la evaluación diagnóstica.
Quinta Instrumentos para la evaluación diagnóstica de los alumnos.
Acuerdos para la aplicación de la evaluación diagnóstica.
Acuerdos para el análisis de la información, difusión de los resultados y uso de los
mismos en la planeación didáctica

Describan lo que se solicita:
Mis días de éxito durante el ciclo escolar 2014-2015
Mis compromisos con la comunidad escolar para el ciclo 2015-2016

Ruta de Mejora Escolar (recapitulemos):
CONCEPTOS / ACEPCIONES

Procesos Descripción
PLANEACIÓN
IMPLEMENTACIÓN
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
RENDICIÓN DE
CUENTAS

Relaciona cada proceso con la experiencia que corresponda (puedes anotar los que consideres):
Cuestionamiento Procesos Justificación
¿Cuáles de los
procesos estuvieron
presentes en las
acciones que
realizaron durante
todo el ciclo
escolar?
Planeación
Implementación
Seguimiento
Evaluación
Rendiciónde
cuentas
¿En cuál o cuáles
lograron mayores
avances?
Planeación
Implementación
Seguimiento
Evaluación
Rendiciónde
cuentas
¿En cuál o cuáles
procesos se
sintieron con mayor
seguridad al
momento de
plantear acciones y
llevarlas a cabo?
Planeación
Implementación
Seguimiento
Evaluación
Rendiciónde
cuentas

¿Cómo calificarías TU DESEMPEÑO al momento de organizar y poner en marcha los procesos de la
Ruta de Mejora?
Escala Descripción
10
 Tengo claridad sobre lo que implica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y
conozco el tipo de producto a obtener.
 Implemento las acciones planeadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora
Escolar.
 Hago uso eficiente de los productos e información que ofrece cada uno de los
procesos para evaluarsu desempeño y rindo cuentas a la comunidad docente.
9
 Conozco cada proceso de la Ruta de Mejora Escolary el tipo de producto a obtener.
 Implemento las acciones planteadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora
Escolar.
 Obtengo productos e información de los cinco procesos,sin llegar a una evaluación de
su desempeño y rindo parcialmente cuenta de ello.
8
 Identifico cada proceso de la Ruta de Mejora Escolary el tipo de producto a obtener.
 Implemento las acciones planeadas yestablezco el mecanismo para dar seguimiento a
su desarrollo.
 Cuento con evidencias concretas de las acciones llevadas a cabo.
7
 Identifico cada proceso de la Ruta de Mejora Escolary el tipo de producto a obtener.
 Implemento las acciones planeadas yesboza un mecanismo de seguimiento.
 Cuento con evidencias parciales de las acciones llevadas a cabo.
6
 Tengo una idea general de la Ruta de Mejora y de los procesos que implica.
 Implemento algunas de las acciones planeadas,no logro establecer un mecanismo de
seguimiento.
 No cuento con las acciones llevadas a cabo.

¿Cómo calificarías el desempeño del COLECTIVO DOCENTE al momento de organizar y poner en
marcha los procesos de la Ruta de Mejora?
Escala Descripción
10
 Tiene claridad sobre lo que implica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y
conoce el tipo de producto a obtener.
 Implementa las acciones planeadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora
Escolar.
 Hace uso eficiente de los productos e información que ofrece cada uno de los
procesos para evaluarsu desempeño y rinde cuentas a la comunidad docente.
9
 Conoce cada proceso de la Ruta de Mejora Escolary el tipo de producto a obtener.
 Implementa las acciones planteadas en los cinco procesos de la Ruta de Mejora
Escolar.
 Obtiene productos e información de los cinco procesos,sin llegar a una evaluación de
su desempeño y rinde parcialmente cuenta de ello.
8
 Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolary el tipo de producto a obtener.
 Implementa las acciones planeadas yestablece el mecanismo para dar seguimiento a
su desarrollo.
 Cuenta con evidencias concretas de las acciones llevadas a cabo.
7
 Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolary el tipo de producto a obtener.
 Implementa las acciones planeadas yesboza un mecanismo de seguimiento.
 Cuenta con evidencias parciales de las acciones llevadas a cabo.
6
 Tiene una idea general de la Ruta de Mejora y de los procesos que implica.
 Algunos integrantes implementan las acciones planeadas, no logran establecer un
mecanismo de seguimiento.
 No cuenta con las acciones llevadas a cabo.

Lo que nos falta por hacer para mejorar nuestro desempeño en las acciones planteadas en los
procesos de la Ruta de Mejora escolar, en:
Individual Colectivo

Revisen, en la planeación del ciclo anterior y con base en las prioridades,objetivos y metas, las acciones
planeadasy realizadas y los resultados finales de los alumnos y determinen el porcentaje de logro alcanzado.
Prioridad Objetivo Metas % de logro
Mejora de los aprendizajes de
todos los alumnos que asisten
a la escuela, con especial
atención a aquellos en riesgo
de no alcanzar los
aprendizajes esperados, dado
que participan poco en las
actividades de aprendizaje.
Incorporar a las actividades de
aprendizaje a los alumnos en
riesgo, para mejorar su
desempeño y sus resultados.
Lograr que el 100% de los
alumnos en riesgo se
incorporen a las actividades
de su aprendizaje para
mejorar su desempeño y
resultados, al término del ciclo
escolar.

A partir del análisis anterior, determinen los objetivos y establezcan las metas quese propongan alcanzar en
este ciclo escolar, conforme a las prioridadeseducativas.
Prioridad:
Objetivo Meta
Prioridad:
Objetivo Meta

Prioridad:
Objetivo Meta
Prioridad:
Objetivo Meta

EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
ESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”
BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE
GRADO Y GRUPO: MAESTR@:
BI BII BIII BIV B V OBSERVACIÓN
Nivelesde
desempeño
alcanzados
Número de alumnos con promedio de calificaciones entre 5
y 6
y 8
y 10
Evaluación
de la
comprensión
lectora
Número de alumnos que siempre requieren apoyo adicional
Número de alumnos que casi siempre requieren de apoyo
adicional
Número de alumnos que en ocasiones requieren apoyo
adicional
Número de alumnos que no requieren apoyo adicional
Competencia
matemática
y 6
y 8
y 10
Convivencia
escolar
Número de alumnos que constantemente agreden a sus
compañeros
Número de alumnos que ocasionalmente agreden a sus
compañeros
Número de alumnos que nunca agreden a sus compañeros
Otro rubro
Número de alumnos que…

EVALUACIÓN GENERAL DE LAS ACCIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
BI BII BIII BIV B V OBSERVACIÓN
Nivelesde
desempeño
alcanzados
y 6
y 8
y 10
Evaluación
de la
comprensión
lectora
Número de alumnos que siempre requieren apoyo adicional
Número de alumnos que casi siempre requieren de apoyo
adicional
adicional
Competencia
matemática
y 6
y 8
y 10
Convivencia
escolar
Número de alumnos que constantemente agreden a sus
compañeros
Número de alumnos que ocasionalmente agreden a sus
compañeros
Número de alumnos que nunca agreden a sus compañeros
Otro rubro

GRAFICAS DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
0
2
4
6
8
10
12
Número de
alumnos con
promedio de
calificaciones
entre 5 y 6
Número de
alumnos con
promedio de
calificaciones
entre 7 y 8
Número de
alumnos con
promedio de
calificaciones
entre 9 y 10
Niveles de desempeño
alcanzados
BI
BII
BIII
BIV
BV 0
2
4
6
8
10
12
14
Número de alumnos que siempre requieren apoyo
adicional
Número de alumnos que casi siempre requieren de
apoyo adicional
adicional
Evaluación de la
ComprensiónLectora
BI
BII
BIII
BIV
BV
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Número de
alumnos con
promedio de
calificaciones
entre 5 y 6
Número de
alumnos con
promedio de
calificaciones
entre 7 y 8
Número de
alumnos con
promedio de
calificaciones
entre 9 y 10
Competencia matemática
BI
BII
BIII
BIV
BV
0
2
4
6
8
10
12
14
Convivencia Escolar
BI
BII
BIII
BIV
BV

Resultados de las evaluaciones bimestrales
NP
Nombre y apellidos de los alumnos
que presentan dificultades
En lectura, escriturao
matemáticas
Paraasistir regular y
puntualmentee alaescuela.
Para
Incorporarse alasactividades
de aprendizaje.
Para
relacionarse con otros
alumnosy/o con la
comunidad escolar
Observaciones
I II III IV V I II III IV V I II III IV V I II III IV V
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

CONCENTRADO DE PROMEDIOS POR GRUPO
Grado y Grupo:
Profesor(a):
Matrícula inicial: Matrícula final:
Alumnosque
se promoverán
con promedios
de 9 a 10
1
2
3
4
5
6
Alumnosque
se promoverán
con promedios
de 8 a 8.9
1
2
3
4
5
6
Alumnosque
se promoverán
con promedios
de 7 a 7.9
1
2
3
4
5
6
Alumnosque
se promoverán
con promedios
de 6 a 6.9
1
2
3
4
5
6
Alumnosque
se promoverán
con
condiciones
1
2
3
4
5
6
Alumnosque
no serán
promovidos
1
2
3
4
5
6

FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de: cuenta con las siguientes:
Fortalezas Áreas de oportunidad
Recomendaciones
Generales:
Alumnoscon promediosde 6 a 6.9, promovidoscon condicionesyno promovidos:

CONCENTRADO DE PROMEDIOS POR GRUPO
Grado
Número de alumnos
Promedios de
9 a 10
Promedios de
8 a a.9
Promedios de
7 a 7.9
Promedios de
6 a 6.0
Con
condiciones
No
promovidos
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
Porcentaje

CONCENTRADO DE PROMEDIOS Y RECOMENDACIONES
TOTAL RECOMENDACIONES
Alumnosno
promovidos:
Alumnos
promovidos
con
condiciones:
Alumnos
con
promedio
de 6 a 6.9
Alumnos
con
promedio
de 7 a 7.9
Alumnos
con
promedio
de 8 a 8.9
Alumnos
con
promedio
de 9 a 10

A partir del trabajo anterior, completarel cuadro sobre la situación real de mi centro de trabajo:
ASPECTOS SITUACIÓN ACTUAL OBSTÁCULOS PROPUESTA
ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVO ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVO ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVO
NORMALIDAD
MÍNIMA
Todos los
alumnos
consolidan su
dominio de:
Lectura
Escritura
Matemáticas
ALTO REZAGO
EDUCATIVO
DESDE LA
ESCUELA
La escuela
atiende a los
alumnos en
situaciónde
rezago
MEJORA DE
LOS
APRENDIZAJES
Se observa
mejora en el
aprendizaje de
todos los
alumnos.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Se vive un
ambiente de
convivencia
sana, pacífica y
libre de
violencia.
DESARROLLODE
LOSCONSEJOS
TÉCNICOS
Lo realizado por
el colectivo
lleva
congruencia
con sus
necesidades
educativas.

Hipótesis sobre las
causas que lo originaron
Expectativas de avance Compromisos
1.
2.
3.
4.
5.

Elaboremos un escrito que describa totalmente nuestro contexto y la situación
actual de nuestra escuela:
AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO

Posterior a la revisión de los apartados sobre objetivos y metas de “Orientaciones para establecer la
Ruta de Mejora Escolar”, determinen de acuerdo con sus prioridades cuáles de la lista anterior siguen
vigentes o se debe replantear. Registre, por prioridad, los objetivos y metas que se hayan definido
hasta el momento y establezca la relación entre ellos.
Prioridad Objetivo Meta

Establezca las acciones y los compromisos.
Prioridad:
Objetivo:
Meta:
Actividades Compromisos
Prioridad:
Objetivo:
Meta:

Describa el proceso de IMPLEMENTACIÓN.
1.
2.
3.
4.

Revisemos los cuadros de acciones por prioridad, seleccionemos dos de las que pondrán en marcha
en las primeras semanas del ciclo escolar
Prioridad:
Objetivo:
Meta:
IMPLEMENTACIÓN
Poner en práctica las acciones
planeadas;
Participar en el cumplimiento
de los compromisos y
responsabilidades establecidos
en su Ruta de Mejora Escolar,
Establecer mecanismos para la
recopilación sistemática de
información.
Tomar en cuenta el calendario
de ejecución acordado
Otros:
¿Qué se realiza en el salón de
clases?
¿Cómo se organiza la escuela?
¿Qué es necesario saber para
implementar las acciones?
¿De qué forma participan los
padres de familia?
¿Qué materiales y recursos se
utilizarán?
¿Qué apoyos se requieren?
¿Cómo saber si se avanza?

Prioridad:
Objetivo:
Meta:
IMPLEMENTACIÓN
Poner en práctica las acciones
planeadas;
Participar en el cumplimiento
de los compromisos y
responsabilidades establecidos
en su Ruta de Mejora Escolar,
Establecer mecanismos para la
recopilación sistemática de
información.
Tomar en cuenta el calendario
de ejecución acordado
Otros:
¿Qué se realiza en el salón de
clases?
¿Cómo se organiza la escuela?
¿Qué es necesario saber para
implementar las acciones?
¿De qué forma participan los
padres de familia?
¿Qué materiales y recursos se
utilizarán?
¿Qué apoyos se requieren?
¿Cómo saber si se avanza?

Reflexionar….
¿Qué ventajas ofrece al desarrollo de las acciones considerar los ámbitos de gestión?
¿Qué beneficios trae a la escuela y al aprendizaje de los estudiantes?
“A partir de la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo 2014-2015, el colectivo
docente conoció propuestas de organización de acciones para atenderde manera específica alguna
situación presente en el plantel, relacionada con las prioridades educativas de la escuela”.
Responde:
¿Qué semejanzas encontramos entre lo plasmado en el esquema y la forma en que organizamos la
implementación de las acciones?
¿Qué papel juega el director y el colectivo docente en la propuesta del esquema?
¿De qué partimos?
¿Qué nos sugiere el nombre Estrategias Globales de Mejora Escolar?

Después de leer el documento “Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su
diseño”, recuperen las propuestas de implementación, en las que se incorporaron los ámbitos de
gestión escolar y organícenlas a manera de Estrategia Global de Mejora Escolar.
Prioridad (Diagnóstico)
Ámbito de gestión
Entre maestros
(Desarrollo de capacidades técnicas)
En el salón de clases
(Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas)
En la escuela
(Organización y funcionamiento escolar)
Con los padres de familia
(Participación de los padres de familia)
Para medir avances
(Evaluaciones internas)
Asesoría técnica
(Solicitud de asistencia técnica)
Materiales e insumos educativos
(Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)

Al presentar la estrategia global, comenten la congruencia de las acciones y los ámbitos en que se
realizan y tomen acuerdos para su implementación.
A partir de lo anterior, elaboren un listado sobre
Ventajas de organizar las acciones considerando los ámbitos de gestión que comprenden las
estrategias globales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
“Las Estrategias Globales de Mejora Escolar pretenden superar la dispersión de esfuerzos del
colectivo y promover una mejor focalización y eficacia en las acciones de mejora que implementen
como escuela”

Identifiquen las ideas principales del apartadocorrespondiente a seguimiento y evaluación del
documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar (pág. 17-19), y con esta base,
planteen un esbozo del mecanismo de seguimiento que emplearemos para recabar información
sobre los avances en la implementación de las acciones
Podemos partir a partir de las siguientes reflexiones:
¿Quién o quiénes
serán los responsables
de llevar a cabo el
seguimiento?
¿Qué tipo de
información se
requiere obtener?
¿Para qué?
¿Qué instrumentos
serán empleados para
recabar información?
¿Qué características
deberán tener?
¿Cómo debe ser la
actitud de los
responsables del
seguimiento?
¿Qué periodos son los
adecuados?
¿De qué manera se
sistematiza la
información?
¿Qué criterios serán
empleados para
evaluar los avances?
¿En qué serán
utilizados los
productos de la
evaluación?

COMUNICAR AVANCES. LA RENDICIÓN DE CUENTAS
La elaboración de un informe contemple estos aspectos
Este proceso de rendición de cuentas es importante que se lleve a cabo en los periodos de registro y
comunicación de los resultados de las evaluaciones bimestrales
Establezcan acuerdos sobre:
Elementos Prioridad 1 Prioridad 2
Los recursos
a emplear
para
comunicar
los avances a
la
comunidad
escolar
Fechas en
que se
realizarán

PLANEA Diagnóstica 2015-2016
Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica
Propuesta de organización para aplicar la evaluación diagnóstica
Medios a emplear para dar a conocer a la comunidad escolar las acciones que vamos a llevar a
cabo para la aplicación de las pruebas diagnósticas

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 03
SUPERVISIÓN ESCOLAR 018
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DE LA ESCUELA CCT 04DPR TURNO
DIRECTOR LOCALIDAD MUNICIPIO
FECHA DE LA SESIÓN
NOMBRE
RFC CON
HOMONIMIA
FUNCIÓN *
FIRMA OBSERVACIONES /
ACREDITACIÓNENTRADA SALIDA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
* Director, Dir Encargado, Docente, Educ. Física, Apoyo y asistencia, Psicología, Terapista Lenguaje, etc.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
VO. BO.
EL SUPERVISOR ESCOLAR
PROFR. MARIO EDGAR POOT PECH PROFR.

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