1. 13
Organizamos los objetos
de los sectores del aula
UNIDAD 1
SESIÓN
04/25
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a utilizar las nociones “dentro”
y “fuera”, para señalar y ubicar objetos.
Antes de la sesión
Prepara la lista de cotejo (anexo 1) que aplicarás
en el transcurso de la sesión.
Asegúrate que en el sector de Matemática haya
recipientes hechos de botellas descartables.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 1 (pág. 15;
opcionales, págs. 12, 13 y 16).
Lápices, plumones y colores.
Materiales de los sectores del aula.
Lista de cotejo (anexo 1).

2. 14
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, conversando sobre
la sesión del día anterior. Pregúntales: ¿qué actividades hicimos el día
de ayer en la sesión de Matemática?; ¿qué materiales han utilizado?,
¿para qué?; ¿qué palabras han empleado para señalar algunos objetos
del aula? Felicítalos por su participación.
Comunica a los estudiantes sobre el aprendizaje a lograr en la sesión,
indicándoles que el día de hoy aprenderán a utilizar las palabras
“dentro” y “fuera”, para señalar la ubicación de objetos y personas.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN (1)
Sugerimos orientar el aprendizaje de
los estudiantes planteando situaciones
o problemas cotidianos de la vida o
del aula. Puedes iniciar pidiendo que
observenlosespacios delaula,mediante
la siguiente indicación:
60
minutos
Desarrollo
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve problemas, con
autonomía y seguridad, cuya
solución requiera de relaciones
de posición y desplazamiento de
objetos en el plano.
Identifica,
interpreta y grafica
posiciones y
desplazamientos
de objetos en el
plano.
Señala la ubicación
de objetos
utilizando las
nociones “dentro”
y “fuera”.
Observemos los sectores del aula, fíjense cómo
están. ¿Qué podemos hacer para organizarlos?
1. Diseño curricular nacional.
Durante el desarrollo
de la sesión se aplicará
una lista de cotejo
para ir recogiendo
sus avances en el
aprendizaje

3. 15
Es importante que los estudiantes
escriban en una oración el uso
de la noción, según su nivel de
escritura. En la parte inferior,
escribe tú alfabéticamente para
que ellos tengan un referente de
escritura.
Orienta la comprensión del problema con algunas preguntas, por
ejemplo: ¿cuántos sectores hay?, ¿qué materiales se encuentran
en los sectores?, ¿todos son del mismo tamaño?, ¿cómo podemos
organizarlos?, etc.
Motiva a los niños y a las niñas a proponer alternativas de solución al
problema. Estas deberán estar orientadas a cómo organizarse (grupos,
pares, etc.) y qué nociones espaciales (“dentro de…”, “encima de…”,
“debajo de…”) utilizarán para organizar los materiales de los sectores.
Acuerda con los estudiantes cómo solucionar el problema; para
ello, asigna a cada grupo un sector del aula y pide que observen y
mencionen los materiales que se encuentran. Luego, solicita a cada
grupo que explique cómo organizarán los materiales de cada sector.
Se espera que ellos señalen la ubicación de los materiales empleando
las nociones, por ejemplo: “Ubicaremos las semillas dentro de cada
recipiente, elaborado con una botella descartable”.
Una vez concluida la organización de cada sector, pide a los grupos que
expresen verbalmente la nueva ubicación de los objetos en los sectores.
Recuérdales que durante la verbalización deben emplear las nociones
“delante”, “detrás”, “encima”, “arriba”, “abajo”, “fuera” y “dentro”. Por
ejemplo:
Luego, invita a los estudiantes a representar mediante dibujos la
ubicación de los objetos de los sectores correspondientes, utilizando las
nociones “dentro” y “fuera”. Por ejemplo: “Pusimos las cajas pequeñas
dentro de las cajas grandes, porque estas pueden contener a las
pequeñas”.
Las semillas están dentro del pomo.

4. 16
Luego, invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del libro
Matemática 1, página 15. Para ello, pide que observen la imagen y lee
en voz alta el problema: “Tito ayudará a su papá a guardar los plátanos.
¿Qué hará Mila?”. Escucha las respuestas y asegúrate de que todos
utilicen la noción correcta.
Lee en voz alta la actividad 7. Solicita las respuestas de los estudiantes y
recuérdales que al responder deberán emplear las nociones “dentro” o
“fuera”, según corresponda. Felicítalos.
Pide a cada grupo que exprese lo que aprendió en la sesión del día.
Felicítalos.15
minutos
Cierre
Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar,
identifiquen situaciones donde empleen las nociones
“dentro” o “fuera” y que las representen con un dibujo.
Tarea a trabajar en casa
Plantea otras situaciones
Ayúdalos a comprender el uso de las nociones “dentro” y “fuera”. Para
ello, puedes preguntar: ¿cuándo decimos que un objeto está dentro o
cuándo que está fuera?, ¿por qué? A partir de las respuestas, explica
el uso de cada noción: “Utilizamos la palabra dentro para decir que un
objeto está dentro de otro”. Demuestra lo dicho con material concreto.
Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre la ubicación y
representación que hicieron utilizando las nociones “dentro” y “fuera”, al
resolver el problema y ubicar los objetos de los sectores del aula.
Nota: Según avance de los niños, pueden reforzar el aprendizaje de las nociones
comentando las páginas 12, 13 y 16 del libro Matemática 1.

5. 17
Anexo 1
LISTA DE COTEJO
Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de las nociones: encima,
debajo, arriba, abajo, detrás, delante de, dentro y fuera.
Utiliza los términos
dentro y fuera, para
indicar la ubicación
de un objeto
respecto a otro.
Utiliza los términos
detrás de y delante
de, para indicar la
ubicación de un
objeto respecto a
otro.
Utiliza los términos
arriba y abajo, para
indicar la ubicación
de un objeto
respecto a otro.
Utiliza los términos
encima y debajo,
para indicar la
ubicación de un
objeto respecto a
otro.
NOMBRE Y APELLIDOS
DE LOS ESTUDIANTES
Margarita López Puma
Dante Carpio Álvarez
Valoración
= Cumple. • = Cumple con apoyo. — = No cumple.