Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre la resolución de problemas que involucran agregar cantidades de hasta 9 objetos. Los estudiantes resolverán problemas de juntar pelotas en un canasto y completarán actividades en su cuaderno de trabajo relacionadas con agregar frutas y huevos. El objetivo es que practiquen estrategias para representar y resolver problemas aditivos simples.

1. 121
UNIDAD 2
SESIÓN 20
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas resuelvan problemas
referidos a juntar o agregar en
colecciones de hasta nueve objetos.
PRIMER GRADO
Revisa la página 81 del Cuaderno de trabajo y ten listos
los materiales que se usarán en el desarrollo de la
sesión.
Antes de la sesión
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (pág. 81).
Material Base Diez y otros materiales del
sector de Matemática.
4 pelotas de trapo, o similar, por cada grupo.
1 caja, que servirá de canasto, por grupo.
Papelotes y plumones.
Tarjetas numeradas.
Agregamos objetos
para contar

2. 122
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al contexto
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir
modelos, verificándolos
con el contexto.
Elabora y usa
estrategias, y
procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos recursos.
Plantea modelos con
representación concreta,
para resolver problemas
aditivos simples que
implican las acciones
de juntar y agregar con
cantidades hasta 9
Emplea y elabora
estrategias de estimación
con cantidades de hasta
9 objetos, para resolver
problemas aditivos
simples.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la cantidad de integrantes que hay en cada grupo. Para ello, pide
que cuenten en voz alta a los integrantes y señalen el número que les
corresponde, utilizando las tarjetas numeradas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas juntando
o agregando, y contando objetos con los materiales del sector de
Matemática o de La tiendita.
Acuerden juntos algunas normas de convivencia que los ayuden
a aprender mejor y guíen el trabajo en equipo: colaborar con sus
compañeros, respetar las opiniones de los demás, etc.
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión

3. 123
70
minutos
Desarrollo
Plantea a los estudiantes la siguiente situación problemática:
Guíalos a la comprensión del problema. Para asegurarte de que hayan
comprendido, realiza preguntas como: ¿cuántas pelotas como máximo
puede lanzar cada equipo?, ¿cuáles serán los lanzamientos que se
considerarán como buenos?
En una competencia de “Encestando al
canasto”, participan dos equipos y cada
equipo tratará de encestar 4 pelotas,
¿cuántas pelotas encestarán juntos en
cada juego?
Si es necesario, vuelve a leer el problema
y/o invita a algunos estudiantes para que
dramaticen la situación.
Promueve en los estudiantes la búsqueda de sus propias estrategias
de solución. Para ello, formula algunas preguntas: ¿qué deben hacer
para averiguar el número de pelotas que acierta en el canasto por cada
equipo?, ¿cómo averiguarán el número total de pelotas que encestaron
dos equipos juntos?, etc.

4. 124
Invítalos a trabajar en equipo y a aplicar sus propias estrategias.
Oriéntalos para emplear estrategias de organización y desarrollo de
la actividad de encestar pelotas y representar con materiales el número
de aciertos en las pelotas encestadas. Estos materiales pueden ser:
semillas, Base Diez, etc. Pregúntales: ¿cuántas pelotas encestó cada
equipo, por cada vez?, ¿cuál es el equipo que encesta más pelotas?
Pide a cada equipo, que escriba en una tarjeta, el número de pelotas
que encestó, y las pegue en la pizarra. Pide que escojan cada vez
una pareja de número de pelotas y averigüen cuántas pelotas juntas
tendrían en el canasto, en esos casos.
Indica que representen mediante un dibujo la solución del problema.
Proporciona los papelotes y los plumones. Monitorea el trabajo de
cada grupo y ayúdalos mediante preguntas como: ¿cuántas pelotas
obtienen cada vez que juntan dos de las cantidades que pegaron en
la pizarra?, ¿cuáles fueron las cantidades de pelotas que se juntaron
cada vez?, ¿con cuántas unidades de Base Diez representan la primera
cantidad, y cuántos le agregan cada vez?,¿cuántas unidades de Base
Diez utilizarán para expresar el resultado?
Se espera que los estudiantes respondan que 6, 7, u otro, siendo el
máximo el de 8 pelotas, dado que cada grupo tuvo como posibilidad
máxima, encestar 4 pelotas. Por ejemplo:
Anímalos a mostrar sus resultados a los demás y explicar la respuesta
señalando cómo la hallaron. Felicita la participación de cada grupo.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las representaciones que
hicieron. Formula algunas preguntas: ¿fue fácil representar la cantidad
de pelotas encestadas?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué hicieron para
averiguarlo?, etc. Algunas respuestas podrían ser: hemos juntado,
hemos aumentado, etc. A partir de dichas respuestas, concluye que
cuando agregamos o aumentamos objetos, la cantidad final es mayor.

5. 125
10
minutos
Cierre
Haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y recuerden juntos
que cuando agregamos objetos a una colección, la cantidad de objetos
aumenta.
Invita a los estudiantes a resolver las actividades del Cuaderno de
trabajo. Pide que ubiquen la página 81. Es recomendable que escribas
en la pizarra o en un papelote el número de página, con el fin de facilitar
la ubicación.
Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como: ¿qué
observas en esta página?, ¿qué está observando la niña?, ¿cuántos
huevos hay en cada nido?, etc. Luego, lee las indicaciones en voz alta y
brinda un tiempo adecuado para sus respuestas.
Pide a los estudiantes que completen las respuestas en su Cuaderno
de trabajo. Felicítalos por su participación y anímalos a trabajar
conservando siempre el orden y la limpieza.
Plantea otras situaciones
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, cuenten y
representen mediante dibujos y números la cantidad de primos
que tienen. Para ello, deben realizar lo siguiente:
Primero, deben contar a los primos por parte de madre.
Luego, a los primos por parte de padre.
Finalmente, deben contar a todos para saber cuántos
primos tienen.

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UNIDAD 2
SESIÓN 20
Anexo 1
Primer Grado
81
%
Actividad 1. Lee y completa las oraciones en cada caso.
Luego, cuenta la historia.
Juntamos y agregamos
Una niña y un niño tienen frutas.
• La niña tiene papayas.
• El niño tiene manzanas.
• Entre los dos tienen frutas.
Porque: 3 + ______ = 7
Antuca encontró dos nidos con huevos.
• En el 1.° nido encontró huevos.
• En el 2.° nido encontró huevos.
• Si junta todos los huevos, Antuca tendrá huevos.
Porque: 3 + ______ = ______
Resuelve situaciones referidas a juntar, con soporte concreto, gráfico y simbólico, y explica el proceso
que realiza.