5. AGENDA
• Contexto
• Pretexto
• Pedagogías conectadas
• Transformación y mejora
• Puntos de presión
• Necesidad
• Realidad
6. Basada en es una enseñanza centrada en el estudiante, en su capacitación en
competencias propias del saber de la disciplina. La psicología cognitiva ha
mostrado consistentemente, que
elaprendizaje autodirigido, es decir el desarrollo de habilidades
metacognitivas, promueve un mejor y mayor aprendizaje
METODOLOGÍAS ACTIVAS
el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo
una de las estructuras más importantes de la memoria es su estructura
asociativa
47. Características de los REA MIT 2001 - UNESCO
2002
• Reconocimiento (BY):
• Reconocimiento – Sin obra derivada (BY-ND):
• Reconocimiento – No comercial – Sin obra derivada (BY-NC-ND) :
• Reconocimiento – No comercial (BY-NC):
• Reconocimiento – No comercial – Compartir igual (BY-NC-SA):
• Reconocimiento – Compartir igual (BY-SA):
• Accesibilidad
• Reusabilidad.
• Interoperabilidad.
• Sostenibilidad.
• Metadatos.
51. • Combina el currículo académico + servicio comunitario,
• Educación + autoconocimiento
• Enriquece la experiencia educativa,
• Enseñar civismo, implicación social, fortalecer el bien común.
En APS se trabaja mucho el
aprendizaje social
• ACTIVIDADES EN EL PATIO DE COMEDOR
• CLUBES
• Reuniones de padres
• ORGANIZADORES DE EVENTOS
• ORGANIZADOR DE RECREOS ESPECIALES
PARA SECUNDARIA
54. Howard Gardner (1943-…)
•Capacidad de resolver problemas/elaborar productos que sean
valiosos.
•7 +1 inteligencias y/o habilidades cognoscitivas.
•Trabajan juntas, semi-autónomas
•Cada persona desarrolla unas más que otras.
55. DEFINICIÓN APLICACIÓN
UBICACIÓN A NIVEL
NEUROLÓGICO
Capacidad de percibir
imágenes externas e
internas, recrearlas,
transformarlas o
modificarlas y producir o
decodificar información
gráfica.
Niños que estudian mejor
con gráficos, esquemas,
cuadros. Les gusta hacer
mapas conceptuales y
mentales.
Regiones posteriores del
hemisferio derecho.
Capacidad de utilizar el
idioma para describir
eventos.
Niños a los que les encanta
redactar historias, leer y
que aprenden con facilidad
otros idiomas.
Lóbulo temporal y frontal
izquierdo.
Capacidad de distinguir,
clasificar y utilizar
elementos del medio
ambiente, objetos, animales
o plantas.
Niños que aman los
animales, las plantas; que
reconocen y les gusta
investigar el mundo natural.
…………………
NATURALISTAVERBALVISUAL-ESPACIAL
56. DEFINICIÓN APLICACIÓN
UBICACIÓN A NIVEL
NEUROLÓGICO
Capacidad de percibir,
discriminar, transformar y
expresar las formas
musicales
Los niños que se sienten
atraídos por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo
de melodías.
Lóbulo temporal derecho.
Capacidad para usar el
cuerpo en la expresión de
ideas y sentimientos, y la
facilidad en el uso de las
manos para transformar
elementos.
niños que destacan en
actividades deportivas,
danza, expresión corporal y
/ o en trabajos de
construcciones utilizando
diversos materiales
Cerebelo, ganglios basales,
corteza motriz.
Capacidad de evaluar las
propias fortalezas,
debilidades e intereses.
niños que son reflexivos, de
razonamiento acertado y
suelen ser consejeros de
sus pares.
Lóbulos frontales y
parietales, sistema límbico.
INTRAPERSONALCORPORALMUSICAL
57. DEFINICIÓN APLICACIÓN
UBICACIÓN A NIVEL
NEUROLÓGICO
capacidad de entender a los
demás e
interactuar eficazmente con
ellos.
niños que disfrutan
trabajando en grupo, que
entienden al compañero.
Lóbulos frontales, lóbulo
temporal (principalmente del
hemisferio derecho), sistema
límbico.
Capacidad de utilizar números
para calcular y describir.
niños que analizan con
facilidad problemas. Se
acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y
presupuestos con
entusiasmo.
Lóbulo parietal izquierdo,
hemisferio derecho.
MATEMÁTICAINTERPERSONAL
PERSONALIZACIÓN
115. • Estudio de los entornos en donde se aprende o enseña.
• Arquitectos en diálogo con neurocientíficos, diseñan colegios nuevos
• Orientaciones y ángulos diferentes para favorecer las fuentes de luz natural,
el diseño amplio de ventanales y paredes, flujos de aire y control de ruido.
• Son estudios que incluyen ideas acerca de cómo funciona el cerebro y los
códigos que trae ese cerebro al nacimiento. Es decir, estudios con los que se
pretende adecuar el entorno arquitectónico para potenciar más y mejor la
expresión de esos códigos con los que se aprende y memoriza y mas allá
como se enseña.