La administración mental es un método pedagógico propuesto por Antoine de la Garanderie que enfatiza el conocimiento del funcionamiento mental de los alumnos. Propone que los maestros realicen diálogos pedagógicos con los alumnos para conocer sus habilidades de pensamiento y enseñarles gestos mentales que mejoren su aprendizaje. También sugiere que la enseñanza se adapte a los perfiles pedagógicos individuales de los estudiantes en lugar de usar un solo método.

1. INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO
DE ESPECIALIZACIÓN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TEMA: LA ADMINISTRACIÓN MENTAL
PRESENTAN:
SERGIO CRUZ MONJARAZ
BELTRAN CABALLERO CABALLERO
OAXACA DE JUÁREZ, OAX. FEBRERO DEL 2012.

2. ADMINISTRACIÓN MENTAL
Antoine de la
Garanderie
!LA INTELIGENCIA ESTA AL ALCANDE DE TODOS!

3. EN LOS ZAPATOS DE LOS DEMAS
(ALUMNOS)
OSTOPONGIOSIS CONSECUENCIAS NEGATIVAS
UN MAL FISICO QUE EN EL AMBITO ACADEMICO Y
IMPIDE OIR CON SOCIAL
EXACTITUD
PROFUNDO SENTIMIENTO DE REBELION EL HECHO DE SER
JUZGADO APARTIR DE RESULRTADOS QUE NO REFLEJAN SU
CAPACIDAD SINO QUE SE DERIVAN DE SU IMPEDIMENTO , NO
TOMADO EN CUENTA POR SU ENTORNO

4. Saint-Jean- de Béthune en Versalles
 ||||| detiene en el
solo se Investigación:
momento en que este SOBRE ESAS
le confirma “si fue eso DIFERENCIAS QUE
lo que me llevo hacer CARACTERIZAN A
la pregunta” CADA EDUCANDO
PLANTEA LA
PREGUNTA
TRATA DE
ADIVINAR,
Un cambio de papeles poniendose en los
Enunciar ciertas ideas, zapatos del alumno
posibles respuestas que el LO QUE HA
alumno contestaría CONDUCIDO EN SU
PENSAMIENTO A
ENUNCIAR TAL
FRASE O PREGUNTA

5. REVELAR EL INCONSCIENTE PEDAGOGICO
ALUMNO
PENSAMIENTO REFLEXIONA FUNDAMENTOS DEL
DE LA IDEA R PENSAMIENTO DEL
ALUMNO
PENSAMIENTO FILOSOFICO
MEDIANTE LA CONFRONTACION DE OTROS
PENSAMIENTOS
(la interacción, este dialogo cognoscitivo hace posible la
elaboración de un saber que no parece ajeno al alumno

6. SOSTIENE QUE EL DOCENTE QUE NO TENGA
CONCIENCIA DE ELLO CORRE EL RIESGO DE TOMAR EL
CAMINO EQUIVOCADO
“ APARTAR DE LA FILOSOFIA A INTELIGENCIAS
HECHAS PARA SERVIRLAS”
Si un alumno esta habitado por ideas filosóficas que son
susceptible de bloquear cuando se le proponen otras su
comprensión se vera también condicionada

7.  REDACTORES: estos redactan inmediatamente pero
pueden sentirse repentinamente bloqueados en su
desarrollo y ya no saben como seguir pierden el hilo
de pensamiento
 BUSCADORES DE IDEAS: elaboran un plan dejan
correr la pluma
 LOS PLANIFICADORES: Elaboran planes , pero
después no saben como llenar las diferentes partes

8.  De este diagnostico deduce consejos
metodológicos que le permiten al alumno
progresar a partir de la manera en que trabaja a
partir de su diferencia.
Es inútil proponer un método o un procedimiento
al alumno querer hacer lo contrario es llevarlo a
resistir una especie de instinto de conservación
vital pedagógica para retomar sus propias palabras

9. “el consejo para ayudar a la elaboración de una metodología que se
apoye en habilidades ya adquiridas por el alumno es una tarea
primordial que todo maestro debe de realizar en la transmisión de
su materia.
nos recuerda que no hay que partir de un modelo único sino de la
observación del comportamiento del alumno y de los efectos
inducidos por tal comportamiento”

10. PHILIPPE
MEIRIEU
EL ALUMNO NO ES UNA PAGINA BLANCA, aprende a partir de lo que piensa,
sabe o siente
LAGARANDER
IE
LA GARANDERIE, dice los alumno poseían una experiencia una prefilosofía
que encerraban intuiciones alimentadas dispersos o escurridizos,todo eso
conforman
Inconsciente ó un Preconscientepedagógico

11. Gesto de atención
transformar la
percepción en
representación mental
(concreto)
PROYECTO
Gesto de reflexión evocaciones Gesto de comprensión
comparar los auditivo dar sentido
elementos evocados autovisual, (escolar)
(Imaginario) autoauditivo,
visual
Gesto de memorización
volver a utilizar restituir
en el futuro
(Razonamiento)

12. Evocación:
Es aquella capacidad para imaginar lo que se percibe con los
cinco sentidos
Ejemplo:
Auditivos: es imaginarse lo percibido, por ejemplo las palabras
de una persona, volviéndolas a escuchar en la cabeza
Visuales: las palabras ya no son oídas o repetidas, son
traducidas en imágenes visuales por parte del educando

13.  Parámetro I realidad: lo percibido objetos, personas,
situaciones, gestos, evocado en su forma concreta, cotidiana.
 Parámetro II el de los símbolos o el de aprendizaje: formas
convencionales y abstractas que son las palabras y los cifras,
datos combinados y en conjunto se aprenden de memoria
 Parámetro III razonamiento o de comprensión: evocados de
la realidad ofrecen una realidad analizada, disecada,
comparada, asociada definida, tal como son
 Parámetro IV Imaginación: elementos evocados elaborados a
partir de lo percibido.

14. UTILIZAR LA ADMINISTRACIÓN MENTAL
¿Qué sucedió dentro de la cabeza? ¿Quién vio también imágenes dentro
de su cabeza? ¿Quién no tuvo imágenes? ¿Quién no tubo imágenes no
PRIORIDAD A LA relacionadas con el texto?
ACTIVIDAD
MENTAL Para Antoine de la Garanderia la Atención, memorización, comprensión,
reflexión, imaginación creativa, son fundamentales en toda actividad de
aprendizaje para garantizar su éxito.
No es accesible al maestro mas que a través de la palabra del alumno. Es
PRIORIDAD AL necesario sostener un dialogo pedagógico con el alumno.
PROCEDIMIENTO Para Antoine Garanderie, el dialogo pedagógico se refiere
PEDAGOGICO fundamentalmente a la pedagogía. Esto no debe interesarse en otras
cosas mas que en la actividad mental del alumno.
LOS DOS PRIMERO: El Docente mediante un interrogatorio, trata de hacer
surgir a través de la palabra del alumno lo que sucede dentro de su
MOMENTOS DEL
cabeza. Se le aconseja no limitarse tan solo a las situaciones de
DIALOGO aprendizaje escolar.
PEDAGOGICO SEGUNDO: informa al alumno de los gestos mentales que podría
utilizar pero que no conoce.

15. VALOR DEL CAPITAL PEDAGOGICO DEL ALUMNO.
Para Antoine Garanderie lo importante son los recursos de las personas.
BALANCE PERSONAL DE LA ADMINISTRACIÓN MENTAL
ANTES PENSABA QUE AHORA PIENSO QUE
- el alumno atento es aquel escucha que escucha bien, que - el alumno atento es el que escucha y/o mira con el proyecto
mira bien. formado de reconstruir la información en la mente.
- En la casa donde se aprende, la clase es para dar - Se aprende de manera prioritaria en la clase. El alumno que
a los alumnos la información, para que lo sale de la clase sin saber casi nada de lo que se a hecho, no
escriban lo mas claramente posible y que tienen ninguna posibilidad de tener éxito en la escolaridad.
reflexionen apropósito de los ejercicios
- Entre mayor sea la cantidad de explicaciones proporcionadas, - Es necesario dar poco información al mismo tiempo a los
mas posibilidad tendrá de comprender. alumnos.
- La explicación mas clara para el profesor no es forzosamente
- La explicación mas clara es en forma verbal. mas clara para el alumno. Así pues es necesario diversificar la
naturaleza y la forma de la información que se da a los
alumnos, así como los procedimientos utilizados.
- Es preciso que los alumnos encuentren en lo posible las reglas - El procedimiento inductivo debe de ser empleado en la misma
por si mismo . cuando se proporciona la regla se exige al proporción que el proceso deductivo. Los dos son
alumno muy poco esfuerzo intelectual. complementarios y tienen su propia importancia.
- Los alumnos son capaces de aprender lo que les proporciono, - Es preciso explicar a los alumnos, los gestos mentales
luego, si no tienen éxito, es que no están motivados. necesarios para estar atentos, para memorizar y para
reflexionar, y situarlos con la mayor frecuencia posible dentro
de la clase.

16. Propone una teoría del funcionamiento
mental que cada maestro, cada alumno
UN METODO SIN debe de conocer y utilizar en diferentes
EJERCICIOS TIPO. situaciones de aprendizaje a los que se
ven enfrentados
LO IMPORTANTE
ES EL ALUMNO.
EL MAESTRO, EL ALUMNO Y LA ADMINISTRACIÓN MENTAL
- Conocer su propio perfil pedagógico, para saber cómo adaptar la propia enseñanza a la
variedad de los perfiles pedagógicos de una clase.
- Conocer los perfiles pedagógicos de estos alumnos: por consiguiente, realizar diálogos
pedagógicos, para ayudar a los alumnos a conocer su capital pedagógica.
Para un maestro la administración - Informar a los alumnos de la existencia de leyes que rigen el funcionamiento mental.
mental consiste en: - Organizar los cursos tomando en cuenta las necesidades, relacionadas con la práctica de
la administración mental.
- Organizar entrenamientos que permitan a los alumnos enriquecer su perfil pedagógico.
Mediante esta fórmula audaz, pretende dar a entender que, desde el momento en que el
Para un alumno la utilización de la alumno es informado respecto a sus hábitos evocativos, e instruido respecto a las leyes de
administración mental. la administración mental, tendrán la capacidad para decidir, por si mismo.

17. UN METODO SIN EJERCICIOS
Obliga a que el alumno recapitule a cada momento una situación de aprendizaje, a
LO IMPORTANTE ES que se cuestione respecto a lo que va a tener que hacer. Obliga a organizarse, a
EL PROYECTO evaluar, a hacerse cargo de si mismo.
LO IMPORTANTE ES para tomar en cuenta los perfiles pedagógicos de los alumnos, primero se debe de
conocer su funcionamiento y obligarse a conocer sus intervenciones.
EL LA PEDAGOGIA
POR FIN UN no solamente dice lo que hay que hacer , si no como hay que hacerlo.
METODO solo toma en cuenta dos de los cinco sentidos , la vista y el oído.