Para todas aquella persona que creen que es muy importante la programación neuroliguística, está presentación es ideal.

1. ESTRATEGIAS EXITOSAS:
“ELEVATE”
INTEGRANTES:
- Diego Estrella.
- Mauricio Fiallos.
- Ana Belén Silva.

2. PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Para ello, demos un concepto breve sobre la inteligencia emocional según Daniel Goleman:
“Se puede definir a la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos y los ajenos, de motivarnos y manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en
nuestras relaciones. Ésta la gestionamos en cinco capacidades: conocer las emociones y
sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación y gestionar las relaciones.”
(Goleman, D., 1995)

3. ¿CÓMO ENFRENTAN LOS
DOCENTES Y ESTUDIANTES ESTO
PROBLEMAS?
Enfatizar capacidades específicas y
enseñarlas separadamente. Control
la ira, resolución de conflictos,
capacidades de comunicación, etc.
Incorporar la enseñanza de
capacidades que probablemente
resulten útiles en una gran variedad
de enseñanzas y situaciones.
Utilizar el trabajo en equipo como
medio para desarrollar las relaciones
interpersonales.
Infundir la Inteligencia Emocional en
el proceso de enseñanza-aprendizaje
en todas las asignaturas de clase.

4. MECANISMOS A TOMAR EN CUENTA PARA
MEJORAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
 Actitudes: Motivación, compromiso, comprensión de los otros.
 Conducta: Participación, hábitos de estudio, control de impulsos.
 Desempeño: Grados, dominio de las materias, inicio de nuevos aprendizajes.

5. LAS ESTRATEGIAS EXITOSAS “ELEVATE”
TIPO DE ESTRATEGIA OBJETIVO
Entorno del aprendizaje. Crear un ambiente de trabajo positivo y seguro.
Lenguaje de las emociones. Construir el lenguaje de las emociones.
Establecer relaciones. Las relaciones cálidas fortalecen el aprendizaje.
Validar los sentimientos Convalidar los sentimientos del estudiante alivia
tensión interior
Asumir un compromiso activo Alentar el compromiso activo.
Trabajar las capacidades de razonamiento. Integrar capacidades cognitivas.
Empoderarse con feedback. Proporcionar feedback útil y oportuno.

6. ESTRATEGIA 1: ENTORNO DEL APRENDIZAJE
Objetivo: Crear un ambiente de trabajo positivo y seguro
El entorno en el que aprendemos tiene efectos de
alcance de cómo y cuánto aprendemos, es decir, mide
nuestro grado de interacción con uno mismo y con los
demás.
Un entorno seguro se refiere no sólo a la seguridad
física; también incluye la seguridad emocional
Tomamos en cuenta dos aspectos:
IMPORTANCIA DEL ENTORNO SEGURO Y POSITIVO
EL AMBIENTE:
El aprendizaje tiene lugar con más facilidad en
ambientes libres de amenazas e intimidación.
ASPECTO DE ESTE ENTORNO EN UNA CLASE
Los docentes deben mantener y adoptar conductas
positivas y eficaces para fomentar y crear el entorno
propicio donde los estudiantes se sientan seguros, sean
tratados con justicia y se sientan libres de emitir sus
opiniones dentro de la clase.

7. MECANISMOS
PARAGENERAR
UN ENTORNO
SEGURO Y
POSITIVO
Establecer un
grupo de
reglas para la
clase.
Crear una
comunidad de
alumnos.
Alimentar la
confianza en
ellos mismos.
Mantener
expectativas
altas.
Utilizar la
alabanza de
manera eficaz.
Comprender la
importancia
del sentido del
humor

8. Establecer un grupo de reglas para la clase
 Se pretende que a través de una discusión organizada se promueva una lluvia de ideas, en
donde estudiantes como el docente propongan y determinen compromisos y reglas que deben
ser cumplidas durante todo el año escolar, dichas declaraciones deben ser positivas y destacar
las acciones que se requieren, con ello se impulsará el trabajo cooperativo y el sentido de
posesión ante lo que ocurre en clase

9. Crear una comunidad de alumnos
 Generar e instituir una rutina diaria que construya una comunidad y cree un clima positivo para
el aprendizaje. Lo que se pretende es realizar un intercambio de experiencias vividas tanto en los
estudiantes como en el profesor, tomando en cuenta la construcción de un diálogo equilibrado
con el fin de apaciguar el exceso de hiperactividad y/o depresión que se pretendan descargar en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el estado de ánimo influencia en el desarrollo de
todas nuestras actividades diarias.

10. Alimentar la confianza en ellos
mismos a través de afirmaciones
positivas
Impulsar ese mecanismo de auto
confianza , evitar la “zona cómoda”
Los docentes deben propiciar y
encaminar de manera adecuada el
ambiente socio-conflictivo que tenga
el estudiante
Interacción socio-verbal:
- “El éxito está en lo que se puede y
lo que no”.
- “Querer es poder”
La confianza en uno mismo es la impresión (acertada o
de que uno puede desempeñarse de determinada
lograr ciertas metas.

11. Mantener expectativas altas
Expectativas altas
del docente a sus
alumnos: Rendirán
el doble de su
potencial.
Expectativas bajas
del docente a sus
alumnos:
Subestiman su
capacidad.

12. Utilizar los elogios de manera eficaz

13. Comprender la importancia del sentido del
humor

14. ESTRATEGIA 2: EL LENGUAJE DE LAS EMOCIONES
Objetivo: Construir el lenguaje de las emociones.
SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES
Siempre que los…
DETERMINAN
ACCIONES QUE
PUEDEN MARCAR
NUESTRA VIDA
Estén de por medio al tomar una
decisión…
DEPENDERÁ LA
FOEMA EN CÓMO
PROYECTEMOS
ÉSTOS PARA CON
NOSOTROS MISMOS
Y LOS DEM’AS
Ya que de esto…

15. IMPORTANCIA DE DESARROLLAR EL
LENGUAJE DE LAS EMOCIONES
 Ser capaz de conocer sus sentimientos y cómo manejarlos ante determinadas circunstancias.
 Ejerza un papel importante en la toma de decisiones, los vuelve más capaces de trabajar con sus
compañeros de clase y avanzar en el aprendizaje.
 El aprendizaje ligado al grado de interés del estudiante.

16. SU ASPECTO EN UNA CLASE RUIDOSA…
Estipular momentos u
oportunidades para hablar de
sentimientos en la clase.
Crear una lista en la clase de “palabras
sentimientos”
Utilizar habitualmente el Momento de Ronda para evaluar los
sentimientos en la clase.
Los niños deben comprender sus emociones antes de
aprender a controlarlas, y deben comprender y
controlar sus propias emociones antes de que puedan
aprender cosas nuevas.

17. Estipular momentos u oportunidades para hablar de
sentimientos en la clase

18. Crear una lista en la clase de “palabras sobre
sentimientos”

19. Utilizar habitualmente el Momento de Ronda
para evaluar los sentimientos en la clase.

20. Estrategia 3: ESTABLECER RELACIONES DE CARIÑO
Construir la confianza entre profesor y estudiante es
fundamental para que se pueda desarrollar el proceso
de aprendizaje de una manera adecuada. Si se puede
dar esta relación, podría transformar totalmente el
mundo del estudiante. Ya que todas las personas,
buscamos sentirnos aceptados y aprobados, y al
sentirse en un ambiente de confianza, pueden sentir
más seguridad e interés para aprender y desenvolverse
en clases.

21. Importancia de las relaciones de cariño en el
aprendizaje.
 Por medio de investigaciones se ha demostrado que una relación afable y amistosa
entre docente y estudiantes, influye enormemente en el éxito del estudiante. Los
estudiantes que tienen un profesor empático, cálido, que los escucha y se preocupa
por sus necesidades, se comprometen de mejor manera en el proceso de aprendizaje.
 El docente debe influir en el desarrollo de este ambiente, ya que cuando un alumno se
da cuenta de que es escuchado con respeto por su profesor y sus compañeros, se
siente cuidado, respetado, apoyado y parte de un grupo.
 Estas relaciones también le permiten al docente conocer un poco más a sus
estudiantes, conocer sus personalidades, fortalezas y áreas de crecimiento para poder
proporcionarles los conocimientos y evaluaciones con un equilibrio entre desafío y
apoyo; y también permite adaptar la enseñanza con la experiencia y habilidades de
cada estudiante.

22. Aspecto de una relación de cariño en un
aula ruidosa:
 Llegar a conocer a los estudiantes y desarrollar relaciones auténticas con ellos
Es necesario hablar con los estudiantes, caminar y conversar con ellos cuando se tenga oportunidad, sin
propósitos de autoridad, se crean diferentes dinámicas que les permite expresar deseos e intereses que no
expresan normalmente en clases y que pueden ser utilizados para motivarlos en clase. Los docentes deben
tomarse un tiempo para comunicarse con cada miembro de la clase y llegar a conocerlos como personas con las
que puede haber respeto y empatía.
 Permitir a los estudiantes saber cosas unos de otros
Se sugiere la idea de asignar quince minutos diarios para que los estudiantes compartan con sus compañeros.
Esto les proporciona la oportunidad de conocer el estado de ánimo y los sentimientos de los demás, para estar
en una mejor posición de comprender los sentimientos de los demás y ayudarlos cuando lo necesiten.
 Dar ejemplo de relaciones de afecto
Partiendo de la premisa de que se aprende mejor con el ejemplo, debemos tener en cuenta que la manera en
que los docentes y otros adultos se comportan, influye directamente en la manera en que los estudiantes se
comportarán. Es por esto que los estudiantes aprenden mucho sobre las relaciones observando el
comportamiento de los docentes.

23. ¿Cómo pueden fomentar la Inteligencia
Emocional las relaciones de cariño?
 Conocimiento de sí mismo: mientras los estudiantes expresan sus opiniones al grupo,
comienzan a comprenderse mejor a sí mismos.
 Autocontrol: Los estudiantes deben aprender a esperar su turno para participar, deben
aprender a controlar el impulso de contestar mientras uno de sus compañeros hace
algún comentario.
 Motivación personal: Una relación positiva de cariño con su profesor ayuda a los
alumnos a proponerse metas de aprendizaje más exigente que pueden lograrse con
ayuda del docente o sus compañeros.
 Empatía: las relaciones positivas permiten aumentar la cohesión en el grupo y esto
alienta la empatía hacia los demás.
 Habilidades sociales: pueden desarrollar varias habilidades sociales como escuchar a los
demás, esperar su turno para hablar y aprender a expresarse claramente.

24. Estrategia 4: VALIDAR LOS SENTIMIENTOS
La base para mantener una buena relación con los estudiantes
es tener conciencia de sus emociones. Al ponernos en sintonía
con los sentimientos del estudiante, es mas fácil para nosotros
ofrecerle ayuda. Validar es reconocer y aceptar nuestra
individualidad, nos da seguridad y construye confianza. La
validación implica aceptación sin prejuicios, empatía y respeto
por los sentimientos; por esto, la validación emocional es una
habilidad imprescindible para tener mejores relaciones con las
demás.

25. ¿Por qué la validación emocional es importante
para el aprendizaje?
 Es importante ya que mientras más validación tengamos, habrá menos debate, menos conflicto
y menos desacuerdo. Al expresar, reconocer y recibir validación de una persona en la que
confiamos y que nos escucha, los sentimientos de dolor disminuyen. Los sentimientos de dolor
que son ignorados cobran fuerza. . Expresar sus temores o preocupaciones logra a veces aliviar
la tensión o ansiedad del alumno. A veces, contar y volver a contar su historia pue.-de ayudarlos
a crear una sensación de orden, coherencia o control sobre eventos que parecen caóticos,
confusos y abrumadores. Además, el escuchar las historias de los demás puede ayudarlos a dar-
se cuenta de que no son los únicos que tienen miedo o están preocupados, y finalmente la
interacción que surgen entre docente y alumno al compartir experiencias y sentimientos puede
construir un sentido de seguridad y confianza.
 Cuando los docentes escuchan a sus alumnos y demuestran respeto por sus sentimientos,
opiniones e ideas, brindan condiciones óptimas para el cariño y el aprendizaje.

26. ¿Cómo validar los sentimientos de los
demás?
 Primero aceptando los sentimientos de los alumnos: Al validar los sentimientos de una persona, le
damos la confianza y la libertad de compartir sus sentimientos y pensamientos sin temor alguno. Le
damos la seguridad de que respetamos su opinión y de que está bien tener los sentimientos que
tienes.
 Con formas verbales de aceptación: Nos ayuda a entender las situaciones desde el punto de vista de
los estudiantes. Algunos ejemplos de frases de validación de los sentimientos de un estudiante, son:
“Sé lo que me quieres decir”
“Yo me sentiría igual”
“Puedo entender cómo te sientes”
“Es evidente que esto es importante para ti”
“entiendo por qué sentiste eso”
 Con formas de aceptación no verbales: una parte importante de la validación es la escucha, un simple
gesto puede expresar bastante, como asentir o hacer una señal de aprobación, o un abrazo o una
caricia. También implica el ser paciente cuando la otra persona no quiere hablar.

27. ¿Cómo fomentan la Inteligencia Emocional los
sentimientos de validación?
 Conocimiento de sí mismo: Los estudiantes logran un mayor conocimiento personal, ya que
deben ser capaces de reconocer y expresar sus sentimientos antes de comunicarlos.
 Autocontrol: Los estudiantes aprenden a controlarse cuando comparten sus sentimientos
negativos, se dan cuenta que la persona que los escucha no es la causa de su tensión.
 Motivación personal: Estar conscientes de sus sentimientos les permite pensar racionalmente,
trazar metas más realistas, esforzarse por lograrlas y perseverar frente a cualquier contratiempo.
 Empatía: Al validar los sentimientos de los demás, demuestran empatía comprensión y
aceptación de sus sentimientos.
 Habilidades sociales: El analizar las situaciones y emociones, y compartir los sentimientos,
permite a los estudiantes pensar mejor las cosas y aprender a escuchar. Se desarrollan todas las
habilidades sociales, ya que la capacidad de escuchar y de validar los sentimientos de los demás
mejora la comunicación en la clase.

28. Estrategias: Involucrarse
activamente
• El aprendizaje activo se define generalmente como un
método de instrucción que involucra a los alumnos en
el proceso educativo
• Métodos activos, concretos y de experiencias para
involucrar todos los sentidos del alumno
• Comunicación que involucre a todos los alumnos
• hacer preguntas, relacionar ideas

29. POR QUÉ ES IMPORTANTE PARA
EL APRENDIZAJE INVOLUCRARSE
ACTIVAMENTE
• el cerebro aprende haciendo conexiones entre lo que se ex-
perimenta y lo que esa experiencia significa para el alumno
• Un docente no puede asumir que el alumno ha aprendido
algo simplemente porque se lo ha enseñado
• Para involucrar a los alumnos, el docente debe ayudarlos a
hacer uso de sus propias experiencias
• Un acto procesador es un acto que hace que los alumnos
formulen preguntas, manipulen información, y relacionen el
nuevo aprendizaje con lo que ya sabían de antes.

30. CÓMO ES INVOLUCRARSE
ACTIVAMENTE EN UNA
CLASE RUIDOSA
• El aprendizaje independiente TOMA DE DECICIONES
• El trabajo activo de parte del alumno DESAFIO
EL APRENDIZAJE DEBE INVOLUCRAR LOS SENTIDOS
1. El aprendizaje debe involucrar a los sentidos
2. Hay que ser flexible en la organización de las actividades de
aprendizaje
3. El papel que las preguntas desempeñan en involucrarse
activamente
4. El papel que desempeña el aprendizaje basado en
problemas

31. EL PAPEL DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
• El aprendizaje comienza a partir de un problema una
pregunta o una situación hipotética
• El docente les da a los alumnos un problema
• Los alumnos se involucran en los pasos de la solución del
problema: procesos investigativos, identificación del
problema, buscar soluciones realistas, considerar las
ventajas y desventajas
• esfuerzo de equipo.

32. ¿CÓMO PUEDE FOMENTAR LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL INVOLUCRARSE ACTIVAMENTE?
• Conciencia de si mismo
• Autocontrol
• Motivación personal
• Empatía
• Habilidades sociales

33. CAPACIDADES DE RAZONAMIENTO
• Las capacidades de razonamiento de alto nivel son definidas como un
pensamiento que "exige a los alumnos que manipulen la información y
las ideas de maneras que transformen su significados y repercusiones,
como cuando los alumnos combinan hechos e ideas para sintetizar o
llegar a alguna conclusión o interpretación
• Capacidades de bajo nivel
• Las emociones juegan un papel importante
• Las capacidades de razonamiento son muy importantes

34. COMO SE DAN LAS CAPACIDADES DE
RAZONAMIENTO?
• Los seis sombreros de Bono
• Los seis sombreros le permiten al pensador hacer una cosa a la vez. Si nos colocamos
uno de estos sombreros esto nos hace pensar de cierta manera
El sombrero blanco tiene que ver con los hechos y figuras objetivos
El sombrero rojo sugiere una perspectiva emocional
El sombrero negro apunta a la debilidad en una idea o los efectos negativos
El sombrero amarillo es optimista y cubre el pensamiento positivo
El sombrero verde indica creatividad e ideas nuevas ® El sombrero azul se ocupa del
control, la organización de los procesos de pensamiento y el uso de otros sombreros

35. Capacidades
• Filosofía para niños
• Lo que caracteriza la Filosofía para Niños es que a los alumnos no se les dice
lo que van a aprender sino que se los provoca a hacer preguntas
• Capacidades de razonamiento
• Procesar la información
• Para investigar
• Pensamiento creativo
• Pensamiento critico y razonamiento
• De evaluación

36. Feedback
• El feedback es información sobre cómo nos desempeñamos a la luz de
una meta particular; es neutral en cuanto al valor. Simplemente describe
lo que hicimos o no para lograr nuestras metas.
• Jensen (1996) confirma que nuestro cerebro necesita un feedback
inmediato sobre sus propias actividades para que su aprendizaje y
crecimiento resulten óptimos.

37. El feedback
• El mejor feedback es inmediato, específico y positivo, pero casi
cual-quier feedback es mejor que no tener ninguno. Elfeedback
puede darse de muchas formas. La forma que más tiempo
necesita es la del feedback individual entre docente y alumno,
porque produce un atasco en el tiempo del docente; por lo tanto,
debemos alentar otros sistemas de feedback de los que el docen-
te pueda apartarse un poco y sin embargo, seguir proporcionan-
do la cantidad y calidad de feedback necesario para que el
cerebro "crezca".