2. MODELO PEDAGÓGICO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
BARRANCABERMEJA
CREATIVO HUMANIZANTE
OPERATIVIZADO
A TRAVÉS DE
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
TENDENCIA
ECOLÓGICA
FORMADORA
EN VALORES
FACILITADOR
DE
APRENDIZAJE
INTEGRADOR
FLEXIBLE
INVESTIGATIVO PARTICIPATIVO
FORMACIÓN DEL NUEVO MAESTRO
CON IDONEIDAD PEDAGÓGICA,
ÉTICA Y CIENTÍFICA
INTER
DISCIPLINARIO
CONTEXTUAL
Estrategia Pedagógica
Núcleos Temáticos
4. Fomentar en el maestro en
formación , actitud
investigativa que le permita
leer e interpretar la realidad
social y
problematizarla, propiciando la
comprensión de los elementos
que fundamentan el proceso
de la investigación social-
pedagógica.
Despertar en el futuro
maestro actitudes de
curiosidad, observaci
ón, reflexión y crítica
permanente ante los
fenómenos
cotidianos del
contexto escolar
5. Maestro(a) con pensamiento creativo y crítico que
posibilita la solución de problemas educativos y la
formulación de innovaciones en su quehacer
pedagógico.
Maestro(a) con capacidad para diseñar, formular y
ejecutar proyectos de investigación y de
aula, orientados al estudio del contexto educativo, de
su actuación como maestro(a).
Maestro(a) con disposición y actitud abierta hacia la
investigación, como recurso para
comprender, transformar e innovar el quehacer
pedagógico.
6. INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Construir y consolidar una cultura de la
investigación, teniendo en cuenta las
características y necesidades del
contexto – Fortaleciendo su actitud de
indagación
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
“Bernardo Restrepo”
Aborda el problema de la relación Docencia –
Investigación o el papel que puede cumplir la
investigación en el aprendizaje de la misma
investigación y del conocimiento
ORGANIZACIONES
Equipos
(estudiantes y
docentes)
Semilleros de
Investigación
NORMAS
Rigor y
sistematicidad, p
royectos, métod
os, teorías, profe
sionales de
apoyo difusión e
informes
ACTITUDES Y
HÁBITOS
Desde 10º Grado:
Metodología de la
Investigación, lectu
ra, conversación, n
ovedades
científicas
VALORES
Trabajo en
equipo, valoració
n, crítica de
pares, código
ético
MÉTODOS
Enfoques y Niveles
desde lo
antropológico:
Tradiciones
cualitativas
TÉCNICAS
Cualitativas: IA –
IAA – IAP –
Etnográfica –
Descriptivo-
Interpretativo
OBJETOS
Equipos, biblioteca
s, bases de datos y
redes
TEMAS O LÍNEAS
Y SUS FUENTES
Líneas de
Investigación, fu
entes educativas
y pedagógicas
ACEPCIONES
•Dar forma desde un proceso investigativo a una práctica o un
programa social.
•Formar al estudiante en y para la investigación.
8. PROCESO DE INVESTIGACIÓN
APROPIACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Investigación educativa-
investigación formativa
Y observación en la práctica
pedagógica
Preescolar
Semestre I
PLANEACIÓN
Anteproyecto y
observación en la
practica pedagógica
Primaria
Semestre II
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Informe de avance:
resultados investigativos y
propuesta solución al
problema
Semestre III
EJECUCIÓN DE LA
PROPUESTA Y
SOCIALIZACION DE
EXPERIENCIA
Informe Final y
productos
Semestre IV
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y CONSTRUCCIÓN
Desarrollo de la curiosidad, la observación y la capacidad de análisis. Aprender
a aprender
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RIGUROSIDAD CIENTÍFICA
ETAPAS
9. “Es en y por medio de la investigación que el
oficio de maestro deja de ser un simple oficio, e
incluso rebasa el nivel de una vocación
afectiva, para adquirir la dignidad de todos
aquellos profesionales que dependen a la vez del
arte y de la ciencia”
Jean Peaget. Psychologie et Pedagogie
(1969), p. 177
