Este documento propone la integración de las TIC en la asignatura Teoría de Decisiones en el nivel superior. Presenta las posibilidades educativas de las TIC, las competencias que desarrollan en estudiantes y docentes, y diferentes herramientas TIC como plataformas de aprendizaje, videoconferencias y contenidos multimedia. Luego, detalla cómo implementar estas herramientas en la asignatura, incluyendo sus competencias, contenidos y prerequisitos. El objetivo es adaptar la enseñanza al contexto digital y contribuir a la alf

1. Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y
Comunicación
Posibilidades y usos de las TIC en los procesos enseñanza-aprendizaje
(Propuesta Integración TICs para laAsignatura Teoría de Decisiones en
el Nivel Superior)
Abril 2021
Santo Domingo, R.D.
MODULO 7: La Investigación en el Área de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación Aplicadas al Terreno de la Formación.
Alcántara Molina, Libia Smirna
Dirocié Encarnación, Luz del Alba
Francisco Mateo, Kemuel Micael
Jáquez Montero, Sonia
Ricart Guillén, Jaime

2. CONTENIDO
Utilización Educativa de las
Tecnologías de la Información
y Comunicación :
Posibilidades y usos de las
TIC en los procesos
enseñanza-aprendizaje
(Propuesta Integración TICs
para la Asignatura Teoría de
Decisiones Computarizada
en Nivel Superior)
INTRODUCCIÓN
LAS TICs Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS TICs A INTEGRAR EN EDUCACION
PROPUESTA TICs PARA ASIGNATURA NIVEL SUPERIOR
CONCLUSIONES
CONECTIVISMO: NUEVA FORMA DE APRENDIZAJE
 WEB: CONEXION ENTRE PERSONAS Y ARTEFCTOS
 IoT : INTERNET DE LAS COSAS
 MOOC: EXPANSION DEL CONOCIMIENTO
ENTORNOS PERSONALIZADOS DE APRENDIZAJE(PLE)
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE(EVA)

3. INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de información en la educación, según los expertos,
constituyen un fenómeno de gran trascendencia social, son un medio para
potenciar la educación a partir del cual se puede fortalecer el proceso de
lectura-escritura, dado que los estudiantes son hoy más sensibles a un
entorno digital, porque posibilita un mayor grado de interacción con
dispositivos electrónicos, teléfonos móviles, televisión digital,
videojuegos y el uso habitual del internet (Hermosa, 2015)

4. INTRODUCCIÓN
Nos encontramos con un nuevo tipo de alumno producto de haber nacido
en una sociedad fuertemente tecnificada, donde éstas se han convertido en
elemento básico para su comunicación e interacción social. Las
tecnologías, no sólo nos aportan información, sino que al mismo tiempo
configuran nuestros estilos de comprensión, procesamiento y análisis del
mundo que nos rodea(Cabero, 2010).

5. INTRODUCCIÓN
En este milenio, la educación se asocia a la estrategia formativa basada en
la transferencia de habilidades y conocimientos a través de un medio
digital e-learning y, por ende, es exigible a todos los actores que
intervienen en ella: profesores, estudiantes y el propio centro escolar
deberán actuar en la proyección del aprendizaje(Hermosa, 2015)

6. AUTORES Y APORTES
Enfoque
Constructivista
Competencias
Docentes
(2000),
Diseño
Tecnopedagógico
Modelos de
Aprendizaje
PEA
Coll , Monereo, Cols, Zabala(2008)
Piaget, Ausubel (1983) y Vigotskyano(1995)
Couper(1999), Twining (2002)  Modelos de Aprendizaje
 Diseño Tecnopedagógico
 Competencias TICs
 Teoria del Aprendizaje Significativo
 Teorias Cognitivas/Constructivismo
EL PROCESO DE ENSEÑANZAYAPRENDIZAJE(PEA)
Tripero(2010) Gil y Berlanga (2013)

7. LAS TICs y EL PROCESO
DE ENSEÑANZAYAPRENDIZAJE(PEA)

8. TICS EN EL ESTUDIANTE
Las TICs pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las
capacidades necesarias para ser:
1. Competentes para utilizar tecnologías de la información.
2. Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
3. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
4. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad.
5. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
6. Ciudadanos informados, responsables y capaces de
contribuir a la sociedad.

9. COMPETENCIAS TICs EN EL DOCENTE
 Tecnológica: Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y
eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las
rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan.
 Pedagógica: Capacidad de utilizar las TICs para fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas
tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo
profesional.
 Comunicativa: Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en
espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de
múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.
 De Gestión: Capacidad para utilizar las TICs en la planeación, organización,
administración y evaluación de manera efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel
de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.
 Investigativa: Capacidad de utilizar las TICs para la transformación del saber y la
generación de nuevos conocimientos.
Fuente: UNESCO (2008)

10. NIVELES DE COMPETENCIAS TICs EN EL DOCENTE
 Exploración: Es la primera aproximación para conocer la amplia gama de
oportunidades que se abren con el uso de TICs en la educación.
 Integración: Se desarrollan las capacidades para usar las TICs de forma
autónoma y su integración creativa en los procesos educativos (la planeación,
la evaluación y las prácticas pedagógicas)
 Innovación: Usar las TICs para crear, para expresar sus ideas, para construir
colectivamente nuevos conocimientos y para construir estrategias novedosas
que le permitan reconfigurar su práctica educativa.
Fuente: UNESCO (2008)

11. EL CONECTIVISMO: UNA NUEVA FORMA DE APRENDER
 WEB: CONEXIÓN ENTRE PERSONAS Y ARTEFACTOS
“La llegada de Internet ha creado un mundo
interconectado donde las fuentes de información y de
conocimiento están desjerarquizadas en buena
medida, ya que cualquier persona conectada puede
incluir sus propias informaciones en el ciberespacio
cuando y como quiera, lo que da lugar a procesos
multiplicadores de enorme potencial comunicativo. Y
cada ordenador tiene la capacidad técnica de copiar y
modificar datos, con reproducciones hasta ahora
desconocidas para las industrias culturales».
(Sacristán , 2013)

12. EL CONECTIVISMO: UNA NUEVA FORMA DE APRENDER
 IoT : INTERNET DE LAS COSAS
El internet de las cosas es una revolución tecnológica que representa el futuro de la
informática y las comunicaciones. Su desarrollo depende de la dinámica de
innovación técnica en varios campos importantes, desde comunicaciones
inalámbricas o sensores, hasta nanotecnología.
El manejo de la información y el uso que se le da es fundamental en un sistema
educativo que busca generar nuevos esquemas de enseñanza-aprendizaje. Surgen así
modelos académicos basados en las TICs que están en constante evolución:
programas de aprendizaje a distancia, virtual, semipresencial o mixto hacen ya parte
del sistema educativo mundial. (Burbano et al, 2018)

13. EL CONECTIVISMO: UNA NUEVA FORMA DE APRENDER
 MOOC: EXPANSION DEL CONOCIMIENTO
Massive Online Open Courses (cursos en línea
masivos y abiertos). Los cursos masivos, no han sido
otra cosa que la evolución de la educación abierta en
internet.
Las características de un MOOC son:
 No tener limitación en las matriculaciones.
 Poder ser seguido en línea.
 De carácter abierto y gratuito.
 Con materiales accesibles de forma gratuita.

14. ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)
Un entorno virtual de
aprendizaje (EVA) es un
espacio educativo alojado en
la web, conformado por un
conjunto de herramientas
informáticas que posibilitan
la interacción didáctica
1
2
Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico,
creado y constituido por tecnologías digitales.
La relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la
enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Permiten el
desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos
coincidan en el espacio o en el tiempo.
Está hospedado en la red y se puede tener acceso
remoto a sus contenidos, a través de algún tipo de
dispositivo con conexión a Internet.
3
Las aplicaciones o programas informáticos que lo
conforman, sirven de soporte para las actividades
formativas de docentes y alumnos.
4
Fuente: Salinas, (2010)

15. TIPOS DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)
Un entorno virtual de
aprendizaje (EVA) es un
espacio educativo alojado
en la web, conformado por
un conjunto de herramientas
informáticas que posibilitan
la interacción didáctica
1
2
Plataformas E-learning: (LMS por las siglas en inglés
correspondientes a “Learning Management System”) o Sistema de
Gestión del Aprendizaje.
Redes Sociales: Son páginas web orientadas a poner en contacto a personas con
intereses comunes, con el fin de compartir contenidos e intercambiar información.
Blogs: Desde el punto de vista técnico, los blogs son una
página web que se estructura en base a dos elementos:
entradas y comentarios. Estos micro-contenidos sólo pueden
ser editados o incluso suprimidos, por su propio autor.
3 Wikis: Una wiki es una página web que se edita en forma
colaborativa, es decir, con la participación de varios usuarios, lo cual
constituye su nota esencial.
4
Fuente: Salinas (2010)

16. DIMENSIONES DE UN ENTORNO VIRTUALDE APRENDIZAJE (EVA)
 Representada por las herramientas o aplicaciones
informáticas con las que está construido el
entorno.
 Varían de un tipo de EVA a otro.
 Orientadas a posibilitar cuatro acciones básicas en
relación con esas propuestas:
1. La publicación de materiales y actividades.
2. La comunicación o interacción entre los miembros
del grupo.
3. La colaboración para la realización de tareas
grupales y;
4. La organización de la asignatura.
Representada por el proceso de enseñanza
aprendizaje que se desarrolla en su interior.
• Espacio humano y social.
• Esencialmente dinámico.
• Basado en la interacción que se genera entre
el docente y los alumnos a partir del planteo
y resolución de actividades didácticas.
 TECNOLÓGICA  EDUCATIVA
Fuente: Salinas (2010)

17. ENTORNO PERSONALIZADO DE APRENDIZAJE (PLE)
PLE (Personal Learning
Environment)
Es el conjunto de herramientas,
fuentes de información, conexiones
y actividades que cada persona
utiliza de forma asidua para
aprender. (Adell y Castañeda, 2010)
Fuente: Jimenez Frias, Javier

18. ENTORNO PERSONALIZADO DE APRENDIZAJE (PLE)
Componente del PLE:
1) Herramientas y estrategias de lectura: las fuentes
de información a las que accedo que me ofrecen dicha
información en forma de objeto o artefacto
(mediatecas);
2) Herramientas y estrategias de reflexión: los
entornos o servicios en los que puedo transformar la
información (sitios donde escribo, comento, analizo,
recreo, público), y;
3) Herramientas y estrategias de relación: entornos
donde me relaciono con otras personas de/con las que
aprendo”.
Fuente: Adell y Castañeda(2010)

19. RAZONES PARA INTEGRAR LAS TICS Y EVA
A LA ENSEÑANZA
Para adaptar la enseñanza al contexto socio-cultural contemporáneo, la
Sociedad de la Información, y al perfil de sus destinatarios, los nativos
digitales.
1
Para contribuir a la alfabetización digital, indispensable para el acceso a la
cultura del siglo XXI.
2
Para promover la innovación curricular.
3
Fuente: Salinas (2010)

20. HERRAMIENTAS TICs PARA INTEGRAR
 Plataformas de e-learning (LMS)

21. ASPECTOS A EVALUAR PARA SELECCIÓN DE UN LMS
Fuente: Net-learning

22. HERRAMIENTAS TICs PARA INTEGRAR
 Plataformas para Crear Cursos Online

23. HERRAMIENTAS TICs PARA INTEGRAR
 Plataformas MOOC

24. HERRAMIENTAS TICs PARA INTEGRAR
 Video Conferencias/Reuniones/Aulas

25. HERRAMIENTAS TICs PARA INTEGRAR
 Aplicaciones/Recursos Multimedia

26. SCORM(Shareable Content Object Reference Model)
 Herramienta para crear contenido SCORM
Conjunto de especificaciones que permiten estandarizar la producción de contenidos en e-learning para poder crear
contenidos fácilmente reutilizables.

27.  COMO FUNCIONA
SCORM (Shareable Content Object Reference Model)

28. INTEGRACIÓN TICs EN INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CASO: ASIGNATURATEORÍADE DECISIONES

29. Teoría de Decisiones Computarizada
 Carreras en las que se Imparte (Alcance de la Asignatura):
 Administración de Empresas.
 Licenciatura en Mercadeo.
 Ingeniería Industrial.
 Ingeniería en Sistemas.
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ALUMNO EN LA ASIGNATURA:
 Análisis Crítico para la resolución de problemas.
 Desarrollar Modelos de Matemáticos.
 Aplicar herramientas informáticas (software) en la toma de decisiones.
INTEGRACIÓN TICs EN INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CASO: ASIGNATURATEORÍADE DECISIONES

30. Teoría de las Decisiones Computarizadas
 CONTENIDO:
 12 Unidades.
 Horas Teóricas: 4
 Horas de Laboratorio: 2
 PRE-REQUISITO Y ASIGNATURAS RELACIONADAS:
 Cálculo I y II.
 Análisis Computarizado e Informática Aplicada.
 Fundamentos de Estadísticas Aplicada.
 Métodos Cuantitativos para los Negocios I (Estadísticas y Probabilidades).
INTEGRACIÓN TICs EN INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CASO: ASIGNATURATEORÍADE DECISIONES

31. BREVE
DESCRIPCION
OBJETIVO
RECURSOS
NECESARIOS
1
Diseño de un Entorno Virtual exclusivo
para la asignatura basado en contenido y
material SCORM, para que los alumnos
lo usen como herramienta de apoyo y
seguimiento a los tópicos más
importantes de la asignatura Teoría de
Decisiones Computarizada.
¿Qué?
Propuesta de Integración TICs

32. MODELADO
+
SIMULACION
INTEGRACIÓN TICs EN INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CASO: ASIGNATURATEORÍADE DECISIONES

33. OBJETIVO
RECURSOS
NECESARIOS
 Proceso de Enseñanza “desfasado”.
¿Por Qué es Necesaria la Propuesta?
Propuesta de Integración TICs
2
JUSTIFICACION
 Alumnos tienden a verse limitados
solo a los libros de textos y a la
“presencialidad”.
 Contenido de la Asignatura con cierto
“nivel” de complejidad ameritan un
seguimiento “tutorizado” virtual y la
disponibilidad de otros recursos para el
aprendizaje.

34. OBJETIVO
RECURSOS
NECESARIOS
Propuesta de Integración TICs
 Reenfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje
a través de nuevos entornos virtuales “e-
learning” y el uso de herramientas TICs.
 Implementar el uso del Simulador y Software
de Modelado para crear contenido de apoyo
audiovisual para la asignatura Teoría de
Decisiones.
3
OBJETIVOS
¿Para Qué?

35. OBJETIVO
RECURSOS
NECESARIOS
Propuesta de Integración TICs
El proyecto inicialmente tendrá como alcance el
desarrollo de los contenidos de las siguientes
unidades:
 Programación Lineal: Método Gráfico y Símplex.
 Programación Lineal: Modelos de Transporte, de
Asignación y de Redes.
 Análisis de Decisiones.
 Teoría de Colas.
 Técnicas PERT y CPM.
 Simulación Montecarlo.
4
ALCANCE
¿Hasta Donde?

36. OBJETIVO
RECURSOS
NECESARIOS
Propuesta de Integración TICs
5
RESULTADOS
ESPERADOS
RECURSOS
NECESARIOS
 Proceso enseñanza-aprendizaje reforzado a través de
nuevas herramientas TICs y metodología “e-learning”.
 Que cada docente pueda tener y estudiar la guía
interactiva digital de la asignatura y tener una
“referencia” para los contenidos a desarrollar en la
asignatura.
 Producir Material SCORM y MOOC propio de la Universidad.
 Modelo replicado por docentes de otras asignaturas.

37. Ken Robinson- Conferencias TED 2007
“La CREATIVIDAD ahora es tan
importante en EDUCACIÓN como la
ALFABETIZACIÓN y debemos tratarla
con la misma IMPORTANCIA"

38. PREGUNTAS
Y
RESPUESTAS
¿?

39. BIBLIOGRAFÍA
 Burbano, Diego & Gómez, Fanny & Luis García, Luis & Alvarado Moreno, José & Gómez, Andrés.
(2018). Internet de las Cosas Hacia una educación inteligente.
 Cabero, J. (2010). Los retos de la integración de las TICs en los procesos educativos. Límites y
posibilidades. Perspectiva Educacional. Vol. 39, Pág. 32-61, Chile.
 Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema
educativo en red. Alcoy: Marfil.
 Gallego, D. (2002). Implicaciones pedagógicas en los entornos virtuales en educación a distancia y
nuevas tecnologías: espacio reflexión. Lima. Consorcio de Universidades.
 Hernández Nieto, Liz Karen, & Muñoz Aguirre, Luisa Fernanda (2012). Usos de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en un proceso formal de enseñanza y aprendizaje en la
Educación Básica. Zona Próxima, (16), 2-13.

40. BIBLIOGRAFÍA
 Hermosa Del Vasto, Paola, M. (2015, julio-diciembre). Influencia de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje: una mejora de las
competencias digitales. Rev. Cient. Gen. José María Córdova 13(16), 121-132
 Romero, R. (2000). La integración de las nuevas tecnologías. Sevilla. MAD.
 Salinas, M. I. (2010). “Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo
didáctico y rol del docente”. Pontificia Universidad Católica Argentina, Bs. As. Argentina