Proyecto flipped cervantes definitivo

¿Por qué Cervantes no le puso
copyright a El Quijote?
2015-20162015-2016
LOS DERECHOS DE AUTOR A LO LARGO DE LA HISTORIA LITERARIA
LOURDES PINDAO CALVO

PROYECTOS DPTO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Proyecto derechos de autor a lo largo de la Literatura Universal Página 1 de 11
Educación Secundaria y Bachillerato Curso 2015-16
Índice
Índice ..................................................................................................................................................................................................................1
Presentación del proyecto.................................................................................................................................................................................2
TÍTULO...................................................................................................................................................................................................................................................... 2
DESCRIPCIÓN ........................................................................................................................................................................................................................................ 2
CONTEXTO.............................................................................................................................................................................................................................................. 2
PRODUCTO FINAL ................................................................................................................................................................................................................................. 2
Criterios de evaluación y calificación..............................................................................................................................................................3
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................................................................................... 3
COMPETENCIAS .................................................................................................................................................................................................................................... 3
RÚBRICA DE CALIFICACIÓN................................................................................................................................................................................................................ 4
Programación de aula .......................................................................................................................................................................................6
CRONOGRAMA .................................................................................................................................................................................................................................... 6
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES ................................................................................................................................................................................................... 6
AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN ............................................................................................................................................................................................... 6
HERRAMIENTAS TIC................................................................................................................................................................................................................................ 6
RECURSOS PARA LOS ALUMNOS........................................................................................................................................................................................................ 6
Guía didáctica....................................................................................................................................................................................................8
Resumen proyecto............................................................................................................................................................................................11

1. Presentación
TÍTULO DEL PROYECTO:
Los derechos de autor a lo largo de la Historia de la Literatura
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos trabajarán como intrépidos reporteros literarios que se
encargarán de destapar casos polémicos que ponen en duda
la autoría de algunas obras literarias famosas y que suponen un
escándalo para el actual concepto de derechos de autor.
Se trabajará a través de preguntas guía:
¿Por qué Cervantes no le puso “copyright” a El Quijote?;
¿Por qué María Lejárraga no le puso “copyright” a sus obras de
teatro?
¿Por qué Shakespeare no le puso “copyright” a Hamlet?
CONTEXTO:
Proyecto realizado por los alumnos de 1º de Bachillerato del centro
educativo Árula, situado en la localidad de Alalpardo, Madrid. La
mayoría de los habitantes de esta población podríamos incluirlos en la
clase media/media, con bastante arraigo por las tradiciones y con
una ideología conservadora.
Las clases tienen 18 alumnos.
La edad de los alumnos de Bachillerato está comprendida entre los 16
y 18 años. Son responsables y autónomos para llevar a cabo un
aprendizaje activo a partir del modelo pedagógico Flipped
Classroom.
PRODUCTO FINAL: 3 Vídeo-reportajes que se subirán al blog de clase:
 Cervantes: ¿Quién fue el autor de El Quijote apócrifo?
 Shakespeare: el misterio de la oportuna muerte de su rival literario.
 María Lejárraga: la verdadera autora de las obras de teatro de su marido.

2. Criterios de evaluación y calificación
En 1º BACHILLERATO, se aplicarán las competencias clave LOMCE así como los estándares de aprendizaje que aparecen en el DECRETO 48/2015,
de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria del BOCM nº 118. Se trabajarán 4 competencias en concreto: Competencia en comunicación lingüística (CL), Competencia digital
(CD), Aprender a aprender (AA) y Conciencia y expresiones culturales (CEC)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
Bloque Educación literaria: Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones
sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XX.
CD, CL, CEC
Bloque Educación literaria: Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando la información relevante.
CD, AA, CEC
Bloque Educación literaria: Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media
al siglo XX
AA, CEC
Bloque Educación literaria: Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
CL, CEC
Bloque comunicación escrita: Argumenta con rigor su propio juicio crítico. CL
Bloque comunicación oral: Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y
velocidad adecuados.
CL
Bloque comunicación oral: Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros AA
Bloque períodos y movimientos de la literatura universal: Realiza presentaciones orales o escritas planificadas
integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido,
argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas,
selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.
CEC, CL
Bloque conocimiento de la lengua: Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver
dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
CL, AA, CD

Rúbrica de calificación
Sobresaliente (40-35ptos): los criterios para cada elemento se desarrollan durante toda la presentación. Domina los diferentes elementos y muestra seguridad e
interés.
Notable (34-30 ptos): la mayoría de los criterios están presentes y aparecen con la suficiente claridad. Muestra bastante preparación y ensayo.
Bien (29-25 ptos): la mayoría de los criterios están presentes y aparecen con la suficiente claridad. Muestra bastante preparación y ensayo.
Suficiente (24-20 ptos): algunos de los criterios no están presentes o no aparecen con la suficiente claridad. Denota cierta carencia de preparación y/o de
ensayo.
Insuficiente (19-0 ptos): la mayor parte de los criterios no aparecen a lo largo de la presentación. Los pocos que aparecen son poco consistentes. Muestra
poca o nula la preparación/ensayo de la presentación.
_____ / 40
EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL NO REALIZADO
NOTA: 4 3 2 1 0
Teoría
derechos de
autor
Contesta correctamente 5
preguntas
preguntas
preguntas
Contesta correctamente 1 o
2 preguntas
No contesta
Contenido
power point
Integra 4 o más aspectos
destacados de su
investigación
Integra 3 datos de su
investigación
investigación
investigación
No se hizo
ninguna
investigación
Audio power
point
Es muy claro. Mantiene la
atención y hay variedad de
tono.
Es bastante claro. Mantiene la
atención gran parte del
tiempo y varía el tono
Es claro pero monótono
aunque es llevadero
Es poco claro y se traba en
las intervenciones
No se entiende
Maquetación
power point
+ de 20 Imágenes 20-16 Imágenes 15-11 Imágenes - de 10 imágenes No hay imágenes

Montaje vídeo-
reportaje
Duración adecuada e
incluye transiciones, música,
estructura adecuada y
original
Duración adecuada,
estructura ordenada,
transiciones y música
Duración adecuada y
estructura ordenada sin
efectos visuales ni de audio.
Duración inadecuada y
estructura desordenada
No hay vídeo
Control
exposición
Se dirige a todos sus
compañeros, y controla los
tiempos y responde a todas
las dudas.
Se dirige a todos sus
compañeros, y controla los
tiempos y responde algunas
las dudas.
Se dirige sólo al profesor, y
controla los tiempos pero no
responde a las dudas.
No se dirige a todos sus
compañeros, no controla los
tiempos y no responde a
todas las dudas.
No orden ni
estructura en la
exposición
Expresión oral
Expresión fluida y coherente
Vocabulario muy adecuado
utiliza el lenguaje gestual
variado.
Expresión bastante fluida y
coherente, Vocabulario
adecuado utiliza el lenguaje
gestual.
Expresión coherente pero
poco fluida. Vocabulario
adecuado. Utiliza poco el
lenguaje gestual
Expresión poco fluida y poco
coherente Vocabulario pobre
no utiliza el lenguaje gestual
No hay
exposición oral
Trabajo
cooperativo
Trabajo excelente.
Todos escucharon,
compartieron y se
apoyaron.
Trabajo excepcionalmente
bueno.
La mayoría de sus miembros
escucharon,
compartieron y se apoyaron.
Trabajo relativamente bien,
pero fue dominado por 1 o 2
miembros.
Algunos miembros del grupo
se distrajeron de la
asignación y/o
fueron irrespetuosos con los
otros
No hay trabajo
en equipo
Trabajo
individual
Siempre cumple con su
labor específica, entrega a
tiempo y es muy organizado
Frecuentemente cumple con
su labor específica, entrega a
tiempo y es organizado
Cumple con su labor
específica y entrega a
tiempo pero es poco
organizado
No siempre cumple con
específica con su labor y no
entrega en plazo y es poco
organizado
No cumple con
su labor
específica
Valoraciones
críticas
aporta 2 argumentos o
más con justificación
redactados con coherencia
y estilo propio
aporta 2 argumentos con
justificación
redactados con coherencia
menos sin justificar
menos sin justificar
No argumenta
https://docs.google.com/forms/d/1SZQ0tAI0ej-8K7ND_LtIrGaQXgHNcOp_dIeGzZCmdTY/viewform

3. Programación de aula:
El alumno debe ser sujeto activo de su aprendizaje, por tanto, se han organizado una serie de tareas pautadas para la
consecución del proyecto basadas en la Taxonomía de Bloom, herramientas TIC y ABP que fomentan el aprendizaje significativo.
CRONOGRAMA:
MATERIA/S: LENGUA CASTELLANA + LITERATURA UNIVERSAL Nº TOTAL DE SESIONES: 16 sesiones (2 por semana) 2 en casa + 14 en clase
NIVEL: 1º BACHILLERATO TEMPORALIZACIÓN: 3er TRIMESTRE (+ 1 sesión opcional excursión)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
AGRUPAMIENTO Y
ORGANIZACIÓN
HERRAMIENTAS
TIC
RECURSOS PARA
ALUMNOS
ACTIVIDADES: Nº
SESIONES
CASA CLASE TAXONOMÍA
BLOOM
TAREA 1: Visionado del vídeo de presentación en
el que se explica la actividad y los perfiles de los
componentes del grupo: reportero, maquetador y
presentador.
1 X RECORDAR
INDIVIDUAL
CASA
Entrada blog Tablet/Ordenador
Video Blog
TAREA 2: Visionado de un vídeo en el que se
explican los conceptos teóricos básicos sobre los
derechos de autor + preguntas de
comprobación.
1 X COMPRENDER
INDIVIDUAL
CASA
Entrada blog
Edpuzzle
Tablet/Ordenador
Vídeo Blog

TAREA 3: Búsqueda de información e imágenes
en Internet sobre Cervantes, Shakespeare y
Lejárraga y realización del guion de presentación 3 X ANALIZAR
EQUIPO
COLABORATIVO
SALA
INFORMÁTICA
Entrada blog Tablet/Ordenador
Cervantes
Shakespeare
Lejárraga
TAREA 4: Creación power-point en formato vídeo
con una selección de imágenes.
3 X CREAR
EQUIPO
COLABORATIVO
SALA
INFORMÁTICA
Power-Point/
Screencast
Ordenador
TAREA 5: Grabación de audio para el power point
en formato vídeo. 1 X CREAR
EQUIPO
COLABORATIVO
SALA
INFORMÁTICA
Power point/
Screencast
Ordenador
TAREA 6: Lluvia de ideas para valorar el ítem de
trabajo en grupo de las presentaciones de los
compañeros.
1 X EVALUAR
EQUIPO
COLABORATIVO
SALA
INFORMÁTICA
Padlet Ordenador
Plantilla rúbrica
TAREA 7: : Grabación de la exposición vídeo-
reportajes (tipo telediario-informativo) en clase 3 X
APLICAR
EQUIPO
COLABORATIVO
AULA EN “U”
Entrada blog Pizarra digital
TAREA 8: Montaje del programa informativo en
Avidemux 2 X CREAR
EQUIPO
COLABORATIVO
SALA
INFORMÁTICA
Avidemux Ordenador
TAREA 9: Valoraciones críticas sobre lo que opinan
acerca de los siguientes temas: los pseudónimos,
el pirateo y el oficio de “NEGRO”.
1 X
ANALIZAR
INDIVIDUAL
SALA
INFORMÁTICA
Padlet Tablet/Ordenador

4 Guía didáctica profesorado:
El profesor debe ser guía dentro del proceso de aprendizaje, por tanto, se han organizado unas pautas asociadas a
recursos para el profesorado que permitirán la ejecución del proyecto.
PASO 1: APERTURA BLOG
Descripción Metodología Tarea asociada
- Abrir una entrada en el blog del proyecto con la pregunta guía
como gancho
- Realizar un vídeo y/o audio explicativo de la tarea. Screencast
Flipped Classroom
TAREA 1
PASO 2: ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS
- Repartir a los alumnos en 3 grupos de 6 componentes(según los
principios del trabajo cooperativo de la encuesta de perfil)
 2 Presentadores: preparación del guion una entrada y un
cierre del reportaje + exposición oral.
 2 Maquetadores: selección de imágenes + montaje power-
point + montaje vídeo.
 2 Reporteros: documentación sobre el tema, organización
los contenidos, grabación audio del reportaje.
- Asignar tema del reportaje:
 Cervantes: ¿Quién fue el autor de El Quijote apócrifo?
 Shakespeare: el misterio de una muerte muy oportuna.
 María Lejárraga: la verdadera autora de las obras de teatro
de su marido.
ABP
Gamificación
TAREA 1
OPCIONAL: Posibilidades de
ampliación del tema del
reportaje para grupos más
numerosos:
¿Por qué Aaron Swartz ayudó a
crear Creative Commons?

PASO 3: VÍDEO TEÓRICO
- Abrir una entrada en el blog para explicar los conceptos
teóricos sobre los derechos de autor (Blogger)
- Calificar la tarea a partir el ítem sobre conocimientos teóricos
de la rúbrica de evaluación
Flipped Classroom
TAREA 2
PASO 4: ASESORAMIENTO TRABAJO PRÁCTICO
- Dar consejos
- Resolver dudas sobre las tareas
Flipped Classroom
ABP
TAREAS 3, 4, 5 y 8
PASO 5: LLUVIA DE IDEAS RÚBRICA
- Abrir entrada de blog con acceso a Padlet para recoger lluvia
de ideas.
- Seleccionar las mejores propuestas.
- Publicar la rúbrica de calificación.
Flipped Classroom
ABP
TAREA 6

PASO 6: PRODUCTO FINAL
- Calificar la tarea a partir los ítems sobre las exposiciones de los
vídeo-reportajes de la rúbrica de evaluación.
ABP
TAREA 7
PASO 7: VALORACIONES CRÍTICAS
- Calificar la tarea a partir del ítem sobre las valoraciones críticas
en la rúbrica de evaluación.
ABP
TAREA 9
PASO 8: DIFUSIÓN DEL PROYECTO
- Crear acceso del alumno y de la familia a Edmodo
- Crear ranking documental más visto para subir nota
- Asignar medallas a todos los grupos destacando una fortaleza
- Opcional: difusión del proyecto en Pinterest y/o Twitter
Gamificación
Flipped Classroom
TAREA 8
PASO 9: OPCIONAL
- Excursión (+ 1 sesión en cronograma): salida al exterior, a una
productora de programas de TV por ejemplo, y alguna visita, una invitación a
otros compañeros del centro, a padres o algún experto en temas d derechos de
autor para la proyección de los vídeo reportajes.
ABP
TAREA 2

5 Resumen del proyecto:
COMPETENCIAS CLAVE
 Competencia en comunicación
lingüística Competencia digital
 Aprender a aprender
 Conciencia y expresiones culturales
IDEA DEL PROYECTO + ARTEFACTO
3 Video- reportajes:
 Cervantes: ¿Quién fue el autor de El Quijote apócrifo?
 Shakespeare: el misterio de una muerte muy oportuna.
 María Lejárraga: la verdadera autora de las obras de teatro
de su marido.
RECURSOS
Profesor: guía de recursos, tablero Pinterest
Alumno: blog, ordenadores
Familia: seguimiento en Edmodo
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Planifica la elaboración de trabajos de
investigación escritos o presentaciones sobre
temas, obras o autores de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XX.
- Utiliza las TIC para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando
la información relevante.
-Se expresa oralmente con fluidez, con la
entonación, el tono, timbre y velocidad
adecuados.
TAREAS
TAREA 1: Visionado del vídeo presentación actividad + perfiles de
equipo de trabajo
TAREA 2: Visionado de vídeo teoría sobre derechos de autor con
preguntas
TAREA 3: Búsqueda de info en la Web sobre Cervantes, Shakespeare
o Lejárraga
TAREA 4: Elaboración de vídeo en ppt
TAREA 5: Grabación en audio en ppt
TAREA 6: Elaboración ítem de trabajo en grupo dentro de la rúbrica
TAREA 7: Presentación de los reportajes en el aula.
TAREA 8: Montaje programa informativo en vídeo maker
TAREA 9: Valoración crítica sobre piratería, pseudónimos y oficio de
“negro”
HERRAMIENTAS TIC
Screencast (Tareas 1 Y 4)
PowerPoint (Tareas 4 Y 5)
Padlet (Tarea 6)
Avidemux (Tarea 8)
Edpuzzle (Tarea 2)
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
- Rubrica hetereo-evalación para evaluar
tarea 2, 7, 8 y 9
DIFUSIÓN
Blog: realización de una entrada por tarea
Edmodo: asignación de medallas + ranking
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
Grupos de aprendizaje colaborativo ABP. Perfiles:
 Presentadores
 Reporteros
 Maquetadores

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