16. “La incorporación de las TIC en los centros escolares supone
mucho más que dotar a los centros del equipamiento y la
infraestructura. Requiere replantear y definir los contenidos
curriculares, el papel del alumno y del docente, y definir la
propia organización del espacio y del tiempo”.
17. La finalidad principal de este plan será convertir los
ordenadores en herramientas eficaces en manos de los docentes
para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje.
1ª Fase: Iniciación. Es un momento de alfabetización sobre las
TIC.
2ª Fase: Implicación. Se continúa también con la alfabetización
sobre las TIC.
3ª Fase: Integración. Presentación de trabajos, informes escritos
de resolución de problemas,…
18. ANÁLISIS DAFO
DEBILIDADES
Falta de formación del profesorado.
Competencias digitales básicas en el profesorado.
Metodología y organización tradicional.
Problemas técnicos.
FORTALEZAS
Recursos para comenzar con el uso de las TIC.
Profesores con actitudes positivas hacia las TIC.
Interés por parte de los alumnos y el AMPA.
Coordinador TIC con suficientes conocimientos.
Muchos recursos TIC externos.
AMENAZAS
Incapacidad para resolver problemas técnicos.
Deterioro de los equipos.
Falta de ayudas económicas o de
aprovisionamiento.
OPORTUNIDADES
Nuevos profesores pueden traer nuevas
metodologías.
Posibilidad de realizar cursos de formación.
Posibilidad de conocer experiencias innovadoras
de otros centros.
3. ANÁLISIS DAFO
19. A CORTO PLAZO
Objetivos en relación a los profesores:
1. Aprender el sistema operativo y los programas de software.
2. Valorar las posibilidades que ofrecen las TICs para la labor docente.
3. Experiencias para el uso de las TICs en las áreas y niveles de cada profesor.
Objetivos en relación a los alumnos:
1. Aprender el sistema operativo y los programas de software.
2. Utilizar el ordenador como una herramienta para el aprendizaje.
3. Navegar por páginas webs.
4. Usar diversos medios de comunicación: correo, chats y foros.
5. Usar en el trabajo cotidiano un procesador de texto.
6. Utilizar diversos software educativo, según el nivel y área de trabajo.
7. Cuidar y hacer un uso correcto del material.
8. Adquirir estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.
9. Sintetizar la información obtenida de diversas fuentes en trabajos personales.
20. A MEDIO PLAZO
Objetivos en relación a los profesores:
1. Adquirir conocimientos informáticos para hacer uso didáctico de las TICs.
2. Solucionar los problemas técnicos más comunes de los equipos informáticos.
3. Utilizar la red como medio de formación permanente.
4. Colaborar en la creación de la página web del centro mediante publicaciones.
5. Modificar el currículum e innovar en la práctica cotidiana.
6. Incorporar las TICs en todas las áreas del currículum.
7. Crear material didáctico en formato digital.
Objetivos a conseguir por los alumnos:
1. Manejar herramientas informáticas básicas para usar las TICs.
2. Adquirir estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información.
3. Utilizar los canales que ofrecen las TICs para adquirir información.
4. Utilizar técnicas de trabajo intelectual.
5. Sintetizar la información obtenida en diversas fuentes en trabajos personales.
6. Aprender a aprender.
7. Analizar críticamente la información que reciben.
21.
22.
23. Cuándo
• Será solo cuando el
profesor no
explique.
• Estará planificado
para que el trabajo
individual tenga
tiempo.
Duración
• Todos los grupos
tienen que hacer
las mismas
actividades.
• Hay que simplificar
lo posible las
actividades.
• Debemos
establecer
diferente niveles
de dificultad de
tareas.
Dónde
• Rincones de
trabajo.
• Grupos de trabajo.
• Trabajo simultáneo
en todo el aula.
24. Se puede organizar una "olimpiada" de la asignatura con
diferentes ejercicios en JClic.
- Condición: que todos los participantes resuelvan todas las
actividades al ritmo y en el orden en que se acuerde.
El profesor o profesora, cuando concluya la sesión, puede
recoger los datos y generar un informe de la actividad realizada
por los alumnos y alumnas gracias a una herramienta que
incorpora el programa, llamada JClic Reports.
25. Decidir el tipo de actividad a realizar.
Elegir el programa/as idóneos para el grupo.
Exposición de la misma.
Valoración por el resto de la clase o por el docente en
sesiones al efecto.
Otra posibilidad que ofrece el trabajar por rincones es el
acceso a concursos en los que los integrantes del mismo
tienen la posibilidad de acceder cuando se requiera.
26. Cursos de formación permanente al docente para la utilización de
las TICs.
Actualización del software de los equipos informáticos.
Comprobación mensual del estado de los equipos informáticos y
reparación ante posibles desperfectos.
Utilización de programas informáticos útiles.
Usar frecuentemente los medios disponibles (ordenadores).
Enseñar y concienciar al alumnado sobre el uso y mantenimiento
del material informático.
27. • Profesores
Alfabetización general.
Uso didáctico de las TICs.
Investigación e innovación docente mediante las TICs.
Dimensión sociocultural de las TICs.
TICs para las tareas de gestión.
• Comunidad educativa
Información y comunicación.
Formación.
Implicación didáctica.
28. 9. SISTEMA DE COMPENSACIÓN
PROFESIONAL
COORDINADOR
TIC
REDUCCIÓN HORAS LECTIVASPLUS NÓMINA
30. o EVALUACIÓN DEL ALUMNO
I. Si se facilita la creatividad y la imaginación.
II. Si se favorece la comunicación del alumnado con su entorno.
III. Si se posibilita la integración social de alumnos con NEAE.
IV. Si se potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.
V. Si la integración TIC supone construcción del conocimiento.
VI. Si mejoran las habilidades de pensamiento crítico.
VII. Si se adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.
VIII.Si se estimula el interés por aprender en alumnos con NEAE.
IX. Si se fomenta el trabajo cooperativo.
31. o EVALUACIÓN DEL DOCENTE
I. Si se han incorporado TICs como instrumentos cognitivos en el desarrollo
de Unidades Didácticas.
II. Si el aprovechamiento de las TICs es el más adecuado.
III. Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de
recursos.
IV. Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la
instrucción directa. (“Se aprende haciendo”)
V. Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.
VI. Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.
VII. Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supone la
integración de las TICs.
32. o EVALUACIÓN DEL PROCESO
I. Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.
II. Si la organización de recursos es idónea.
III. Si existe compromiso de todos los participantes: alumnado,
profesorado, familias, etc.
IV. Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.
V. Si el trabajo del coordinador de TICs es adecuado.
