Escuelas prehispánicas y Nueva España

ESCUELA TELESECUNDARIA “LAZARO CARDENAS” C. C. T. 24ETV1249B
GRADO Y GRUPO: 3A
1
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España.
TEMA: 1.1. Panorama del periodo
SUBTEMAS Características relevantes e importancia de las civilizaciones prehispánicas en la herencia cultural de México.
Rupturas, continuidades e innovaciones a raíz de la conquista.
PROPÓSITOS • Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los
pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformación
de Nueva España.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo cultural
del México prehispánico, la conquista y la conformación de Nueva España
Conocimiento histórico Habilidades
(procedimientos)
Actitudes y valores
Tratar las nociones de cambio, continuidad
y ruptura en el tiempo histórico al comparar
las constituciones sociales y políticas, las
costumbres y tradiciones de las sociedades
Realizar procedimientos sistemáticos con
diferentes fuentes: líneas del tiempo,
códices, crónicas diarias, cartas, para
seleccionar las ideas principales en
Resaltar la singularidad de cada una de
las culturas estudiadas (prehispánicas) y
comparar los rasgos comunes entre
ellos, para promover la comprensión de

2
prehispánicas con las novohispanas de los
siglos XVI y XVII.
fragmentos de textos históricos y escribir
resúmenes breves que ordenen la
información.
la historia desde una perspectiva
intercultural que fomente el respeto de
las culturas distintas de la propia.
ASPECTOS A
EVALUAR
• Identifiquen los elementos de las civilizaciones y ubiquen temporal y espacialmente los principales
sucesos y procesos históricos.
• Reflexionen sobre los cambios y permanencias de las culturas prehispánicas.
• Valorar el respeto y la colaboración en el desarrollo de la actividad.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
1ª INICIO:
El docente presentará un códice de una cultura
prehispánica y solicitará a los alumnos que interpreten el
códice.
DESARROLLO:
El profesor explicará las características y elementos que lo
conforman para que el alumno los identifique y los utilice
cuando tenga que elaborar uno.
CIERRE:
El docente a través de preguntas verificará la comprensión
de la forma de elaborar un códice.
20 min.
20 min.
10 min.
Un códice elaborado por el profesor.
2ª INICIO:
El profesor y los alumnos presentarán una perspectiva
general de la cultura y la organización social, política y
económica de los pueblos prehispánicos.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona
15 min.
30 min.
Copias de imágenes y mapas

3
material adecuado para que elaboren e identifiquen en una
línea del tiempo los elementos que conforman las
civilizaciones prehispánicas.
CIERRE:
El profesor revisa los códices elaborados de tarea y los
alumnos corregirán sus productos.
5 min.
históricos, papel de estraza, papel
crepé, colores, pegamento, tijeras, etc.
3ª INICIO:
El profesor y los alumnos realizan una explicación donde
destaquen los cambios que ocurrieron durante la
conformación de la Nueva España.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona
material adecuado para que elaboren un códice en donde
representen los elementos que conforman la cultura
novohispana en un códice y lo comparan con el anterior
para que el alumno relacione el antes y el después de estos
momentos históricos.
CIERRE:
El profesor revisa los códices elaborados y redactarán una
explicación de sus representaciones.
15 min.
30 min.
5 min.
Copias de imágenes y mapas
históricos, papel de estraza, papel
crepé, colores, pegamento, tijeras, etc.
4ª DESARROLLO Y CIERRE DEL TEMA
Presentación y explicación de los códices por cada uno de
los equipos.
50 min.
Códices elaborados por los alumnos.

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HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España
TEMA: 2.1. El mundo prehispánico.
SUBTEMAS Mesoamérica y sus áreas culturales.
Fundamentos generales de la ideología, la religión y el arte de las distintas culturas.
La Triple Alianza, Tlaxcala y otros señoríos independientes.
Economía, estructura social y vida cotidiana.
PROPÓSITOS • Elaborar una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos
prehispánicos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Ubicar en mapas las diversas culturas desarrolladas a lo largo del tiempo en el territorio actual de
México.
(procedimientos)
Actitudes y valores
Conceptos: Mesoamérica, Señorío.
Ubicación espacial y temporal.
Realizar la reproducción de códices. Colaboración de los compañeros en el
grupo.

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Trabajo en equipo (respeto, tolerancia,
colaboración, responsabilidad, etc.).
Respeto y valoración a la herencia
cultural de los pueblos prehispánicos.
ASPECTOS A
EVALUAR
• Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas.
• Comprensión de las principales características de las culturas prehispánicas.
• Creatividad del trabajo.
• Interpretación del códice.
• Cronología de los hechos.
• Participación.
• Interés mostrado.
• Disposición para trabajar.
• Trabajo colaborativo.
• Presentación de su trabajo ante el grupo.
ESTIMADO
RECURSOS
1ª INICIO:
Interacción maestro-alumno.
Música alusiva a la época prehispánica.
Plasmar en un breve texto lo imaginado
Lectura de algunos textos.
Preguntas detonadoras:
35 min.
Reproductor de CD.
CD con música de inspiración
prehispánica.
Textos seleccionados.

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• ¿Qué es Mesoamérica?
• ¿Dónde se ubica?
• ¿Qué pueblos habitaron Mesoamérica?
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en equipos para realizar un debate y
dar respuesta a las preguntas detonadoras.
CIERRE:
Se exponen conclusiones y se encargan los materiales
necesarios para la próxima clase.
10 min.
5 min.
Debate.
2ª INICIO:
A través de una lluvia de ideas el maestro hace una
recapitulación del contenido de Mesoamérica y sus áreas
culturales.
DESARROLLO:
En equipo, elaboran un mapa donde se representa el
territorio cultural de Mesoamérica y Aridoamérica.
CIERRE:
Inicia la integración de un códice.
10 min.
35 min.
5 min.
Papel de estraza, papel crepé,
marcadores, colores, pegamento,
tijeras, etc.
3ª INICIO:
Preguntas detonadoras
10 min.

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• ¿Qué actividades económicas se practicaban en ese
tiempo?
• ¿Cómo elegían a sus gobernantes?
• ¿Cómo vestían?
• ¿Cómo se divertían?
DESARROLLO:
El maestro proporciona un texto con la información
necesaria.
En equipo, elaboran un cuadro comparativo de las culturas
mesoamericanas considerando lo siguiente: cultura,
economía, sociedad y política.
CIERRE:
Revisión del cuadro comparativo y obtención de
conclusiones.
30 min.
10 min.
Copia de Texto / Antología
Cuadro comparativo
4ª INICIO:
El maestro entrega un texto sobre el tema de los señoríos
mayas, Tlaxcala y otros señoríos independientes y el reino
de Michoacán.
DESARROLLO:
En equipo se hace una lectura comentada y se elabora un
mapa conceptual y un grafico de la lectura.
CIERRE:
Revisión de trabajos.
El gráfico se incorpora para trabajar el códice.
5 min.
35 min.
10 min.
Copia de Texto / Antología
Mapa conceptual
Gráfico de lectura

8
5ª INICIO:
Presentación de los trabajos (códices).
DESARROLLO:
Presentación y exposición de trabajos.
CIERRE:
Conclusiones y evaluación.
50 min.
Códices elaborados

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TEMA: 2.2. Exploración y expediciones españolas.
SUBTEMAS
La conquista de Tenochtitlán.
Otras campañas y expediciones: Michoacán, el occidente y Yucatán.
Nueva España como sucesora del imperio de Moctezuma.
La conversión de los señoríos prehispánicos en pueblos de indios.
PROPÓSITOS
• Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los
pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios ocurridos durante la conformación de Nueva España.
• Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de la
sociedad novohispana.
• Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos, y los de otros pueblos en nuestra cultura,
para valorar su diversidad y sus manifestaciones.
APRENDIZAJES
• Utilizar los conceptos clave para explicar algunas características del período.
• Señalar causas y consecuencias del cambio social y político experimentado por los pueblos originarios
con la conquista y la colonización española.
• Distinguir características de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas.

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ESPERADOS • Leer fragmentos de textos sobre la conquista para comparar diversas interpretaciones sobre un mismo
hecho o proceso.
• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente.
(procedimientos)
Actitudes y valores
Conceptos clave:
• Conquista
• Colonización
• Prehispánico
• Novohispano
• Señorío
Comprensión del tiempo y el espacio
histórico:
• Hacer hincapié en las múltiples
causas y consecuencias de algunos
procesos de conquista.
• Reconocer las similitudes de la
conquista y colonización de México
Tenochtitlán la del norte de México y
la de Yucatán.
• Explicar los intereses particulares de
diferentes actores que intervinieron
en los procesos de conquista.
• Selecciona y analiza información
sobre el contenido temático.
• Interpreta y utiliza la información
investigada.
• Fomentar la reflexión de respetar
y preservar el patrimonio cultural
y, reconocer nuestra herencia
prehispánica y novohispana.
ASPECTOS A
EVALUAR
• Utilización de conceptos en la elaboración del códice.
• Disposición y colaboración para el trabajo de equipo.

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• Reflexión sobre la importancia de nuestra herencia prehispánica.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
1ª INICIO:
1. El docente presentará imágenes de las 2 carabelas y la nao de Cristóbal
Colón y a través de una pregunta detonadora propiciará lluvia de ideas para
contextualizar al alumno:
• ¿Cómo cambiaron las sociedades prehispánicas a raíz de la conquista
española?
2. El docente presenta una recreación histórica utilizando los elementos del
conocimiento histórico, a través de un códice (explicar la importancia de los
códices e indicar que el tema se abordará a través de la elaboración de
códices).
3. Organización del trabajo: formar equipos, distribuir los 3 bloques de
subtemas; solicitar información de los subtemas que les toque desarrollar en
las 3 siguientes sesiones y utilizará material reciclable para la construcción
del códice que presentará en la cuarta sesión.
50 min.
Imágenes
Mapas
Línea del tiempo
Códice
Información impresa
Papel estraza
Papel bond
Plumones
Masking tape
2ª
3ª
DESARROLLO:
1. Los alumnos utilizando sus fuentes de consulta analizarán la información
en relación con los 4 ámbitos históricos.
2. Determinaran cuáles de ellos impactan su momento histórico.
3. Socializarán sus conclusiones.
4. Se forman nuevos equipos con elementos que tengan información
50 min.
100 min.

12
4ª
similar; los equipos iniciarán la construcción de sus códices considerando
los elementos informativos obtenidos.
Cuaderno de trabajo
Internet
Otros materiales
reciclables
5ª CIERRE:
Se forman equipos con los 3 diferentes bloques de subtemas para integrar un
solo códice; se presentan al grupo para que sea leído.
50 min.

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HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España.
TEMA: 2.3. La implantación de una nueva cultura y su organización.
SUBTEMAS Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas.
La evangelización y la fundación de nuevas poblaciones.
Particularidades de Nueva Galicia y Yucatán
La instauración de las audiencias y el virreinato
Los obispados
La transformación del paisaje: introducción del ganado, el trigo, los cítricos y otras especies.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identificar los cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en Nueva España a partir de la catástrofe
demográfica y la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.
(procedimientos)
Actitudes y valores
• Resaltar los elementos
característicos y reconocer posibles
similitudes al comparar la conquista
y colonización de México
Tenochtitlán, la del norte de México
• Realizar ejercicios sencillos y
sistemáticos con diversas fuentes
(reproducciones de códices,
crónicas, diarios, cartas, revista
histórica) para seleccionar las
• Resaltar la singularidad de cada
una de las culturas estudiadas y
comparar los rasgos comunes
entre ellas para promover la
comprensión de la historia desde

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y la de Yucatán. ideas principales en fragmentos
de textos históricos y escribir
resúmenes breves que ordenen
la información.
una perspectiva intercultural que
fomente el respeto de las culturas
distintas de la propia.
• Fomentar la reflexión sobre la
importancia de respetar y
preservar el patrimonio cultural,
material e inmaterial, se puede
promover la investigación sobre
la herencia prehispánica y
novohispana del período en su
localidad.
ASPECTOS A
EVALUAR
• Manejo de contenidos conceptuales.
• Ordenamiento y clasificación de la información histórica.
• Conciencia y respeto de las culturas prehispánicas y valorar la herencia cultural.
ESTIMADO
RECURSOS
1ª INICIO:
Intercambio de experiencias maestro- alumno sobre la
importancia de los subtemas.
Recuperación de saberes previos mediante preguntas
detonadoras de acuerdo al subtema.
DESARROLLO:
Organizados en equipos, obtendrán información a través de
ejercicios sencillos y sistemáticos, utilizando diversas
fuentes (libros, periódicos, revistas, Internet, etc.) para la
investigación de estos subtemas.
10 min.
30 min.
Lluvia de ideas
Libros, revistas, periódicos.
Información de diversas fuentes: TV,
radio, películas, Internet.

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La investigación les permitirá esquematizar y elaborar
mapas conceptuales donde recuperarán toda la
información útil para elaborar un códice o historieta, que
comprenda el periodo estudiado.
Que la información obtenida se socialice de manera
reflexiva y critica entre todo el grupo, a fin de que se
establezcan conclusiones.
CIERRE:
Entrega y valoración de los trabajos elaborados por los
equipos.
10 min.
Mapas conceptuales
Códices
ESTIMADO
RECURSOS
2ª INICIO:
Intercambio de experiencias maestro-alumno sobre la
importancia de los subtemas.
Recuperación de saberes previos mediante preguntas
detonadoras de acuerdo al subtema.
DESARROLLO:
Organizados en equipos, realizarán ejercicios sencillos y
sistemáticos, utilizando diversas fuentes, como: libros,
periódicos revistas, Internet, etc., para realizar la
investigación de estos subtemas.
La investigación permitirá esquematizar, realizar mapas
conceptuales, donde se recuperará toda la información
para elaborar un códice o historieta, que comprenda el
10 min.
30 min.
Lluvia de ideas
Libros, revistas, periódicos
Información de diversas fuentes: TV,
radio, películas, Internet.
Mapas conceptuales
Códices

16
periodo estudiado.
Que la información obtenida se socialice de manera
reflexiva y crítica entre todo el grupo a fin que se
establezcan conclusiones.
CIERRE:
Entrega y valoración de los trabajos elaborados por los
equipos.
10 min.

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HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispanicas y la conformación de Nueva España
TEMA: 2.4. Los años formativos.
SUBTEMAS Actividades económicas de los españoles: agricultura, ganadería y explotación minera.
La expansión hacia el norte
Los conflictos entre corona y encomenderos
Los conflictos entre órdenes religiosas y el gobierno virreinal
La universidad, la casa de moneda, el consulado de comerciantes.
El carácter corporativo de la sociedad.
PROPÓSITOS • Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de la
sociedad novohispana.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político experimentado por los pueblos
originarios a raíz de la conquista y la colonización española.
• Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción de
metales preciosos en el mercado mundial.
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

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(procedimientos)
• Explicar los intereses particulares de
los conquistadores en la
colonización.
• Información histórica derivada de las
fuentes de investigación sobre los
contenidos de actividades
económicas, la explotación minera, el
poder virreinal, los tributos, etc., de la
época novohispana.
• Realizar ejercicios sencillos y
sistemáticos con diversas fuentes
(reproducciones de códices) para
seleccionar las ideas principales
en fragmentos de textos históricos
y escribir resúmenes breves que
ordenen la información.
• Fomentar la reflexión sobre la
importancia de respetar y
preservar el patrimonio cultural,
material e inmaterial.
• Se puede promover la
investigación sobre la herencia
prehispánica y novohispana del
período en su localidad.
ASPECTOS A
EVALUAR
• Trabajos de investigación en textos.
• Elaboración de cuadros sinópticos sobre los temas históricos de estudio.
• Elaboración y diseño de sus códices con temas alusivos a estas actividades políticas, económicas y
sociales.
• Exposición de los contenidos de sus códices.
• Disposición de los miembros de los equipos en la construcción de sus códices.
• Entusiasmo e interés manifestado en la elaboración del códice.
ESTIMADO
RECURSOS
1ª INICIO:
Interacción maestro-alumno para la obtención de
conocimientos previos.
1.- Cuestionamiento sobre los temas.
• ¿Qué minerales explotaron los españoles durante la
50 min.

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conquista?
• ¿Qué clase de gobierno establecieron los españoles
con la conquista?
• ¿Cuáles fueron las finalidades de la encomienda y a
quiénes benefició?
• ¿Qué grupos sociales existieron durante la colonia?
2.- Recreación histórica:
• Ilustraciones de códices prehispánicos.
• Láminas sobre aspectos económicos de la colonia.
• Imágenes de la vida durante la colonia.
3.- Diálogo con los alumnos:
• Recuperación de ideas y opiniones de los alumnos.
• Esbozo general sobre el proyecto de trabajo.
4.- Toma de notas por parte de los alumnos.
Ilustraciones y láminas sobre los temas
a tratar.
Presentación de códices.
Retroproyectores.
Cuaderno del alumno.
2ª y 3ª DESARROLLO:
Formación de equipos con 5 alumnos, quienes trabajarán
con la bibliografía sugerida y con apoyo de enciclopedias.
Distribución de los subtemas entre los 8 equipos.
Trabajo de investigación histórica, elaboración de sus
cuadros sinópticos y organización para la construcción de
sus códices en función de los subtemas correspondientes a
cada equipo.
100 min. - García Martínez, Bernardo (2004). “La
conclusión del proceso fundacional” en
Nueva historia mínima de México,
primera edición, SEP/ El Colegio de
México, pp. 77-85.
- García Martínez, Bernardo (2000). “La
creación de Nueva España” en Historia
General de México, El Colegio de
México, México, pp. 252,253, 269-271 y
281-285.
-Lira, Andrés y Muro, Luís (2000). “El
siglo de la integración” en Historia
General de México, El Colegio de
México, México, pp. 333-336.
- Trabulse, Elías (1974). “La educación

20
y la universidad” en Historia de México,
tomo V, Salvat Editores, México, pp.
177-186.
- Álvarez, José Rogelio (1978).
“Moneda” en Enciclopedia de México,
tomo 9, México, pp. 123-125.
- Enciclopedias.
- Papel bond , plumones, pinceles,
pinturas, tijeras, maskingtape.
4ª y 5ª DESARROLLO:
Presentación de los trabajos que consistirán en:
- Explicación de los cuadros sinópticos de cada equipo.
- Presentación y explicación del contenido de los códices
según subtema de cada equipo.
- Evaluación de los trabajos.
100 min.
Cuadros sinópticos
Códices

21
HISTORIA
TEMA: 2.5. Nueva España y sus relaciones con el mundo.
SUBTEMAS Las fronteras cerradas de Nueva España.
Las flotas y el control del comercio.
Inmigración española y esclavitud africana.
El comercio con Perú y las Filipinas.
La defensa del Caribe español.
Las remesas de la plata mexicana.
PROPÓSITOS • Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en
nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción
de metales preciosos en el mercado mundial.
• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana.
(procedimientos)
Actitudes y valores
• Nociones de cambio, continuidad y • Análisis de diferentes fuentes • Respeto a la interculturalidad.

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ruptura en el tiempo histórico.
• Resaltar las similitudes de México con
el mundo.
• Transculturalidad.
• Causas y consecuencias.
(reproducción de códices),
selección de ideas personales,
producción de textos históricos
para ordenar la información.
• Representación ideográfica de los
principales rasgos distintivos de la
Nueva España.
• Preservación de patrimonio
cultural.
ASPECTOS A
EVALUAR
• Identificación de los conceptos plasmados a través de mapas y representaciones de los códices y
esquemas.
• Elaboración de esquemas y códices donde el alumno manifieste su creatividad y manejo de la
información analizada.
• Colaboración demostrada en la realización de los trabajos.
• Promover la preservación de nuestro patrimonio cultural y respeto a la diversidad cultural.
SESIÓN /
SUBTEMA
ACTIVIDADES TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
1ª
Las fronteras
cerradas de
Nueva España.
INICIO:
El profesor presentará un mapa con las rutas
comerciales señaladas previamente, en donde el
alumno deducirá y comentará los principales
productos que circulaban a través de esas rutas.
DESARROLLO:
El profesor proporciona a los alumnos una lectura
breve llamada Fronteras, flotas y el esquema
imperial.
Los alumnos organizados en equipo, elaborarán un
diagrama causa-efecto (espina) en el cual
plasmarán la información proporcionada.
15 min.
25 min.
Mapas.
Marcatextos.
Láminas para elaborar diagrama.
Apoyo de la antología.
Lecturas seleccionadas de acuerdo a
la antología.
Revistas, periódicos, tijeras,

23
CIERRE:
Socialización de los diagramas causa-efecto
(espina) por equipo y conclusión del grupo.
10 min.
pegamento, colores marcadores,
películas.
2ª
Las flotas y el
control del
comercio.
La inmigración
española.
INICIO:
El profesor presentará un mapa en donde el alumno
en forma voluntaria hará la localización de las rutas
comerciales con las que España mantiene el control.
Presentación de imágenes de embarcaciones
utilizadas en la época.
El alumno describirá el tipo de embarcaciones.
• ¿Qué motivó la inmigración a América?
DESARROLLO:
El profesor proporciona a los alumnos una lectura
breve llamada Fronteras, flotas y el esquema imperial.
En equipo, el alumno hará la lectura y elaborará un
códice, alusivo a la inmigración y el comercio.
CIERRE:
Presentación de los códices.
15 min.
25 min.
10 min.
Mapa
Imágenes, fotografías, láminas.
Texto de Antología
Papel estraza
Papel bond
Plumones
Masking tape
3ª
Los esclavos
africanos. El
comercio con
INICIO:
El profesor presenta un mapa en donde solicita que
localicen el continente africano, Perú y Filipinas.
El profesor presenta a través de imágenes (de
15 min.
Mapa
Imágenes, carteles, revistas, etc.

24
Perú y las
filipinas.
carteles, de periódicos, de revistas, de películas, etc.)
diferentes grupos humanos en donde se identificará a
los esclavos africanos.
• ¿Qué originó el comercio de esclavos en esa
época?
• ¿Qué productos eran más representativos de
Perú y Filipinas?
• ¿Cómo llegaban a la Nueva España y a
España?
• ¿Qué tipo de transculturización hubo?
DESARROLLO:
El profesor presenta una lectura: Los ancestros de la
negrita cucurumbé.
El alumno en equipo, lee y comenta con sus
compañeros la lectura, haciendo un códice alusivo a la
inmigración.
CIERRE:
Comentarios de la lectura y presentación del códice.
25 min.
10 min.
Copias de texto / Antología
Códice
Papel estraza, papel bond, plumones,
masking tape.
4ª
La defensa del
caribe español.
El destino de la
plata mexicana.
INICIO:
El profesor presentará pequeñas cápsulas de película
sobre escenas de piratería.
El alumno describirá qué hechos acontecieron entorno
a la piratería.
• ¿Qué conocen acerca de los piratas?
15 min.
Escenas de películas sobre piratería
Reproductor de DVD / VHS
Monitor
Lluvia de ideas

25
• ¿Quiénes fueron los piratas más famosos?
• ¿Qué saben acerca de la defensa del caribe
español?
DESARROLLO:
El profesor seleccionará y proporcionará la bibliografía
apropiada al tema para ser analizada en los equipos.
Se distribuirán por equipos, a través de sorteo, las
siguientes actividades:
• Unos equipos, elaborarán un diagrama espina.
• Otros equipos, realizarán un códice.
CIERRE:
Presentación de los códices y diagramas elaborados
por los equipos en las cuatro sesiones realizadas.
En grupo se hará la reflexión del tema mediante los
siguientes cuestionamientos:
• ¿Qué determina la riqueza de un pueblo?
• ¿Qué acciones puedes proponer para seguir
preservando y difundiendo nuestra plata?
• ¿Qué objetos o monedas de plata conoces?
20 min.
15 min.
Papel estraza, papel bond, plumones,
masking tape.
Códices y Diagramas espina
Lluvia de ideas

26
HISTORIA
TEMA: 2.6. Arte y cultura temprana.
SUBTEMAS Los conventos, los frescos, las obras históricas, los códices .
El mestizaje cultural en la lengua, la alimentación, las costumbres y la ideología.
Elementos asiáticos y africanos.
El desarrollo urbano.
La consolidación del barroco novohispano.
PROPÓSITOS • Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en
nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.
APRENDIZAJES
ESPERADOS • Distinguir características generales de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas.

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(procedimientos)
Actitudes y valores
Identificar las formas de expresión artística
de la las sociedades prehispánicas así
como las novohispánicas del siglo XVI en el
tiempo histórico.
Realizar ejercicios sencillos y
sistemáticos:
Reproducción de códices, seleccionar
fragmentos de textos históricos y escribir
resúmenes breves que ordenen la
información.
Fomentar la reflexión sobre la
importancia de respetar y preservar el
patrimonio cultural, material prehispánico
y novohispano.
ASPECTOS A
EVALUAR
• El grupo dividido en equipos: exponer su tema.
• En debate se sugiere pedir a los alumnos opiniones fundamentadas en información histórica.
• Fomentar en los alumnos la preservación del patrimonio cultural.
• Respeto y colaboración en el trabajo por equipos.
ESTIMADO
RECURSOS
1ª
Los conventos,
los frescos, las
obras
históricas,
los códices.
INICIO:
Presentación interactiva del maestro-alumno para
generar empatía por medio de láminas, dibujos,
fotografías, etc., de material prehispánico y
novohispánico.
DESARROLLO:
El grupo dividido en equipos elaborará en forma
sencilla códices y dibujos del arte plumario.
Presentar fotografías de conventos, frescos y
obras históricas y exponer ante el grupo.
10 min.
30 min.
Láminas, dibujos, fotografías, etc.
Papel estraza, cartulinas, plumines.
Fotografías e imágenes con
reproducciones de obras del siglo XVI.

28
CIERRE:
El profesor califica lo elaborado y expuesto por los
alumnos (equipo).
10 min.
2ª
El mestizaje
cultural
INICIO:
Por medio de preguntas detonantes el maestro
genera empatía sobre idioma, vestido,
costumbres de los pueblos prehispánicos y
novohispanicos.
DESARROLLO:
El grupo dividido en equipos investiga y expone
auxiliándose de resúmenes, láminas sobre
alimentación, idioma, vestido y costumbres del
tema a tratar.
CIERRE:
Se califica lo realizado y expuesto por los
equipos.
10 min.
30 min.
10 min.
Lluvia de ideas
Láminas
Resúmenes

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HISTORIA
TEMA: 2.7. La llegada a la madurez.
SUBTEMAS La organización política: pueblos y ciudades, cabildos indígenas y ayuntamientos.
Las instituciones eclesiásticas.
La inquisición.
Los pueblos de indios y las haciendas.
El comercio interno.
PROPÓSITOS • Que los alumnos obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y
económica de los pueblos prehispánicos que identifiquen los cambios que en estos aspectos ocurrieron
durante la conformación de Nueva España.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción de
metales preciosos en el mercado mundial.
(procedimientos)
Actitudes y valores

30
Tratar las nociones de cambio, continuidad y
ruptura en el tiempo histórico.
Realizar ejercicios sencillos (mapas
conceptuales, esquemas, tiras cómicas,
mapas mentales) para seleccionar las
ideas principales que ordenen la
información.
Valorar la importancia de la organización
política, económica y cultural de las
ciudades coloniales como base de la
organización actual.
ASPECTOS A
EVALUAR
• Conocimiento histórico adquirido por los alumnos representado en sus exposiciones y en
representación a través del proceso.
• Habilidad para interpretar fuentes históricas proporcionadas por el docente y reflejadas en los
códices elaborados.
• Manejo de información expresada en su representación.
• Fundamentar una opinión.

31
HISTORIA
TEMA: 3. Temas para analizar y reflexionar
SUBTEMA El intercambio de productos americanos y europeos y su importancia en la alimentación.
De la herbolaria prehispánica a la gran industria farmacéutica
PROPÓSITOS • Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos y de otros pueblos en nuestra cultura, para
valorar su diversidad y sus manifestaciones.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana .
(procedimientos)
Actitudes y valores
Tratar las nociones de cambio, continuidad,
y ruptura en el tiempo histórico al comparar
las instituciones sociales y políticas, las
costumbres y tradiciones de las sociedades
prehispánicas con las novohispánicas de los
siglos XVI Y XVII.
Plantear hipótesis que propicien el
interés por la indagación histórica sobre
los temas de este bloque; por ejemplo,
las epidemias en la conquista.
Fomentar la reflexión sobre la
importancia de respetar y preservar el
patrimonio cultural, material e inmaterial.
Se puede promover la investigación
sobre la herencia prehispánica y

32
novohispana del periodo en su localidad.
ASPECTOS A
EVALUAR
• Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos, y los de otras sociedades, en la
conformación de nuestra cultura, para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la
actualidad.
• Reconozcan la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente.
• Realicen la correcta aplicación de las indicaciones dadas.
• Respeto y colaboración en el desarrollo de la actividad.
ESTIMADO
RECURSOS
1ª
SESIÓN
INICIO:
Presentación interactiva maestro alumno.
Preguntas generadoras:
¿Qué enfermedades han padecido tus familiares?
¿Cómo se han curado?
¿Tus abuelos se curaron igual que tus padres, tíos y
hermanos?
¿Qué medicinas prefieren tus abuelos, padres, hermanos y
tíos?
¿Conoces métodos tradicionales de curación? menciona
¿menciona cuáles, cómo se preparan y aplican?
El maestro precisará los aportes culturales de los pueblos
prehispánicos y los de otras sociedades en la conformación
de nuestra cultura.
DESARROLLO:
Se divide a los alumnos en equipos, se les proporcionan
copias de mapas con imágenes de productos de México
20 min.
20 min.
Lluvia de ideas.
Papel de colores
Mapas

33
para el mundo y de Europa para el Nuevo Mundo; en ellos
los alumnos identificarán los productos de uno y otro
mundo.
CIERRE:
Revisión de los mapas.
De tarea los alumnos corregirán sus productos.
10 min.
Copias de mapas históricos
Tijeras
Resistol
Papel de estraza
2ª
SESIÓN
INICIO:
El docente explicará como elaborar un acordeón de
productos para la medicina o para alimentación; indica que
deberán registrar su nombre antiguo y nombre actual, el uso
que se le dio y el que se le da en la actualidad.
DESARROLLO:
Se solicita a los alumnos que investiguen los productos
(alimentación, medicina) que identificaron en la clase
anterior, su nombre antiguo, su nombre actual y su uso o
empleo.
Los alumnos en equipos elaborarán un acordeón de
productos, se les da material para la elaboración de las
representaciones de estos productos.
CIERRE:
Revisión de los acordeones elaborados por los alumnos.
De tarea los alumnos corregirán sus productos.
20 min.
20 min.
10 min.
Papel de colores
Mapas
Copias de plantas medicinales y
Alimenticias
Tijeras
Resistol
Papel de estraza
Libros de botánica
Enciclopedias
Internet
3ª
SESIÓN
DESARROLLO Y CIERRE:
Presentación y explicación de los acordeones históricos
elaborados por cada uno de los equipos.
50 min.
Acordeones históricos elaborados por
equipos.
MAESTRA DE GRUPO
PROFRA. ANA MARIA MATA NORIEGA

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