6 GEO PAT 1.docx

PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2020
ÁREA BIOLOGÍA GEOGRAFÍA
I. DATOS REFERENCIALES
DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
CURSO SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA
EDUCATIVA
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
RESPONSABLES
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2020

II. DESARROLLO
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Afianzar conocimientos y habilidades científicas de investigación y análisis aplicados al estudio de la evolución biológica y la
transmisión de la herencia, biodiversidad y conservación del entorno natural para afrontar los problemas relacionados al medio
ambiente y la salud.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLISTICO 1er TRIMESTRE
Valoramos la importancia de la evolución humana y el territorio, así como la evolución del medio ambiente, mediante el
conocimiento e información de los diferentes procesos fisiológicos y patológicos de la genética humana, desarrollando textos
sencillos con actividades que muestren el accionar positivo y negativo del hombre sobre planeta, para integrar diversos saberes
y tomar conciencia sobre las diferentes temáticas de la genética.
ACTIVIDADES
DEL PNCE
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y
DIVERSIFICADO
 Identificación de hogares disfuncionales
y/o que manifiestan violencia
intrafamiliar en la Comunidad
Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de
los padres y madres de familia de la
comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y
familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios
interinstitucionales para implementar
programas o proyectos de lucha contra
la violencia.
EL PASO DEL SER HUMANO EN LA EVOLUCIÓN
 Teorías sobre el origen de la vida (CB) para comprender el valor de
naturaleza y la vida humana) (PNCE)
 Evolución química y evolución de las células(CB) en los seres vivos
(PNCE)
 Eras geológicas de la Tierra (CB) en los orígenes de la comunidad
(CR)
 Pruebas de evolución (CB) en el desarrollo de los seres vivos (PNCE)
 Teorías de la evolución (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Mecanismos de la evolución (CB) de los seres vivos (PNCE)
 Evolución humana (CB) como criterio para la convivencia armónica
entre las personas) (PNCE)

GENETICA Y ORIGENES DEL SER HUMANO
 Bases físicas de la herencia (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Leyes de la herencia mendeliana (CB) en los animales y el ser
humano (PNCE)
 Herencia ligada al sexo (CB) a nivel mundial y regional (CR)
 Anomalías genéticas humanas (CB) en la comunidad (CR)
 Anomalías cromosómicas numéricas (CB) en el ser humano en
convivencia con los demás seres vivos (PNCE)
EL REINO ANIMAL EN CONTACTO CON EL MEDIO AMBIENTE
 Características de los animales vertebrados (CB) para su buen
cuidado (PNCE)
 Características de los animales invertebrados (CB) dentro de la
comunidad (CR)
 Principales filos animales (CB) en la naturaleza para su preservación
(PNCE)
 Comportamiento animal (CB) ayudando a su adaptación a nuevos
ambientes (PNCE)
PRODUCTO
 Exposición sobre una de las teorías de la evolución.
 Papelógrafo dando a conocer los diferentes tipos de teorías de evolución celular.
 Cuadros esquemáticos sobre la temática de eras geológicas.
 Maqueta de cómo se produjo la evolución en un ser vivo.
 Tarjetero cronológico de la evolución humana y como afecto el trato a los animales.
 Investigación sobre la teoría de la selección natural de Darwin.
 Informe sobre quien fue la primate Lucy y cuando la descubrieron.
 Árbol genealógico sobre la familia.
 Cuadros informativos para la comunidad y los orígenes de las especies.

 Investigación de cómo surgió teoría acerca de esta temática.
 Álbum de fotos que demuestren las anomalías genéticas en el mundo.
 Investigación sobre la existencia de más anomalías cromosómicas.
 Proyecto para prevenir el abandono de canes y felinos en la comunidad.
 Informe sobre la cantidad de animales domésticos que existen en la comunidad.

PDC 1
UNIDAD EDUCATIVA
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
Objetivo del PNCE
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
 Desarrollo de capacidades científicas y tecnologías con valores sociocomunitarios.
Objetivo Holístico:
Valoramos el estudio del desarrollo del hombre con el territorio y la evolución del medio ambiente, mediante lecturas y
exposiciones de contenidos temáticos de la evolución, produciendo textos sencillos con actividades que muestren el accionar
positivo y negativo del hombre sobre el planeta, que permita impartir conocimientos acerca de la importancia del origen de la
vida en la Comunidad Educativa.

Contenidos articulados y armonizados:
EL PASO DEL SER HUMANO EN LA EVOLUCIÓN
 Teorías sobre el origen de la vida (CB) (para comprender el valor de naturaleza y la vida humana) (PNCE)
 Evolución química y evolución de las células(CB) en los seres vivos (PNCE)
 Eras geológicas de la Tierra (CB)en los orígenes de la comunidad (CR)
 Pruebas de evolución (CB) en el desarrollo de los seres vivos (PNCE)
 Teorías de la evolución (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Mecanismos de la evolución (CB) de los seres vivos (PNCE)
 Evolución humana (CB) para la convivencia en paz entre las personas (PNCE)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RECURSOS
MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1
 Recolectamos información sobre las teorías sobre el origen
de la vida en la clase.
 Conocemos y analizamos cada una de las teorías y la
evolución del ser humano.
 Valoramos el estudio de la evolución en el ser humano y de
las diferentes especies creando respeto entre cada una.
 Realizamos una exposición sobre una de las teorías de la
evolución.
BLOQUE 2
 Conversamos sobre la evolución química y de las células
que ocurrieron en la vida terrestre y marina de nuestro
planeta.
 Conocemos los procesos químicos, evolución celular y las
teorías de evolución de las células eucariotas.
 Valoramos los aspectos evolutivos que ocurrieron en todo
proceso de generación de vida.
Materiales de la vida
Productos diversos de
la región.
Materiales
analógicos
Cuadros didácticos.
Lecturas temáticas
SER
 Asume con responsabilidad las
diferentes actividades
escolares.
 Coopera con actividades que
implican el respeto por la vida de
los animales domésticos
 Aprecia la crianza con
responsabilidad de canes dentro
de la evolución del ser humano
 Puntualidad en la asistencia a
clases.
SABER
 Comprende como la evolución
se desarrolló en los seres vivos.
 Describe las eras geológicas y
las pruebas de evolución.
 Explica la evolución de los seres
vivos.
 Conocemos las diferentes

 Elaboramos un papelógrafo dando a conocer los diferentes
tipos de teorías de evolución celular.
BLOQUE 3
 Indagamos sobre las eras geológicas de la Tierra en la que
viven los animales.
 Explicamos cómo se desarrollaron las eras geológicas y las
pruebas de evolución.
 Apreciamos la vida de todos los seres vivos en la Tierra y la
forma en que convivimos con ellos
 Fabricamos cuadros esquemáticos sobre la temática de
eras geológicas.
BLOQUE 4
 Conversamos sobre el mecanismo de evolución en seres
vivos.
 Describimos como se produce la evolución en los animales
para su convivencia en la naturaleza.
 Reflexionamos el proceso del tiempo en el ser humano y los
animales.
 Elaboramos una maqueta de cómo se produjo la evolución
en un ser vivo.
BLOQUE 5
 Dramatizamos como evoluciono el humano con respecto al
respeto a la vida.
 Conocemos las diferentes teorías de la evolución humana.
 Reflexionamos sobre la evolución humana sobre los
animales y nuestro comportamiento a ellos.
 Fabricamos un tarjetero cronológico de la evolución humana
Materiales para la
producción de
conocimientos
Cuaderno de apuntes
bolígrafos
hojas tamaño carta.
Cartulinas
Marcadores
Colores
Pinturas
Texto de apoyo
pedagógico
Internet
teorías de la evolución humana.
 Identifica el desarrollo de la
evolución humana.
 Identifica las etapas de la
evolución humana
(Hominización).

HACER
 Realiza una exposición sobre una
de las teorías de la evolución.
 Elabora un papelógrafo dando a
conocer los diferentes tipos de
teorías de evolución celular.
 Fabrica cuadros esquemáticos
sobre la temática de eras
geológicas.
 Elabora una maqueta de cómo
se produjo la evolución en un
ser vivo.
 Fabrica un tarjetero cronológico
de la evolución humana.
 Elabora una investigación sobre
la teoría de la selección natural
de Darwin.
 Elabora un informe sobre quien
fue la primate Lucy y cuando la
descubrieron.
DECIDIR
 Apoya el cuidado de animales
domésticos dentro de la
evolución de la Tierra.

BLOQUE 6
 Observamos el siguiente video y tomamos apuntes:
https://www.youtube.com/watch?v=ZkcnUY1gU38
 Comprendemos los mecanismos de la evolución de los
seres vivos.
 Apreciamos cómo la selección natural es el mecanismo
más aceptado en la ciencia evolutiva.
 Elaboramos una investigación sobre la teoría de la
selección natural de Darwin.
BLOQUE 7
 Dialogamos sobre la evolución biológica del ser humano.
 Identificamos las etapas de la evolución humana
(Hominización).
 Reconocemos La importancia de las investigaciones
sobre la evolución biológica del ser humano.
 Elaboramos un informe sobre quien fue la primate Lucy
y cuando la descubrieron.
 Fortalece la idea de espacios de
lectura en la comunidad y
unidad educativa.
 Difunde el buen trato a los seres
vivos para una buena
convivencia.
PRODUCTO
 Exposición sobre una de las teorías de la evolución.
 Papelógrafo dando a conocer los diferentes tipos de teorías de evolución celular.
 Cuadros esquemáticos sobre la temática de eras geológicas.
 Maqueta de cómo se produjo la evolución en un ser vivo.
 Tarjetero cronológico de la evolución humana.
 Investigación sobre la teoría de la selección natural de Darwin.
 Informe sobre quien fue la primate Lucy y cuando la descubrieron.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Biogeografía 6º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La
Paz, Bolivia.
WEBGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=ZkcnUY1gU38

PDC 2
UNIDAD EDUCATIVA
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
PNCE:
Objetivo del PNCE
violencia.
Fortalecemos los valores y la importancia de los procesos de la herencia genética, mediante la información y el conocimiento
de los diferentes procesos fisiológicos y patológicos de la genética humana, aplicando adecuadamente los conocimientos
sobre estos procesos, para integrar saberes y tomar conciencia sobre diferentes temáticas de la genética.

GENÉTICA Y ORIGENES DEL SER HUMANO
 Bases físicas de la herencia (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Leyes de la herencia mendeliana (CB) en los animales y el ser humano (PNCE)
 Herencia ligada al sexo (CB) a nivel mundial y regional (CR)
 Anomalías genéticas humanas (CB) en la comunidad (CR)
 Anomalías cromosómicas numéricas (CB) en el ser humano en convivencia con los demás seres vivos (PNCE)
RECURSOS
MATERIALES
BLOQUE 1
 Conversamos sobre datos de evolución en la historia en el
desarrollo humano.
 Analizamos información sobre las bases físicas de la
herencia.
 Reflexionamos acerca de carga genética que se hereda de
nuestros familiares.
 Elaboramos un árbol genealógico de nuestra familia
identificando rasgos únicos.
BLOQUE 2
 Indagamos de cómo se formularon las leyes mendelianas
dentro de la historia.
 Conceptualizamos cada una de las leyes mendelianas y
como se aplica a los humanos.
 Valoramos el respeto por la vida de todos los animales
respetando sus orígenes.
 Elaboramos cuadros informativos para la comunidad y los
orígenes de las especies.
la región.
Espacios recreativos
de lectura.
Materiales
analógicos
Lectura sobre la
temática
Laptop
Lecturas temáticas
imágenes.
SER
 Aprecia la existencia de seres
vivos mediante la lectura
 Desarrolla sensibilidad y respeto
sobre los seres vivos que
habitan la Tierra.
 Acepta la importancia de la
lectura en el conocimiento de
estos temas
clases.
SABER
 Comprende la estructura de las
bases de la genética.
 Describe cada una de las leyes
mendelianas en teoría.
 Resalta la importancia de la
herencia ligada al sexo.
 Caracterizamos el proceso de
análisis de anomalías dentro de
la genética.

BLOQUE 3
 Conversamos sobre la importancia en el desarrollo a partir
de la herencia.
 Conceptualizamos la herencia ligada al sexo desde su
aspecto teórico.
 Apreciamos la inteligencia del desarrollo del cuerpo
humanos en la evolución.
 Elaboramos una investigación de cómo surgió teoría acerca
de esta temática.
BLOQUE 4
 Entrevistamos a personas conocidas que tuvieron alguna
anomalía.
 Sintetizamos información de las anomalías genéticas en el
humano.
 Criticamos la manera en como la mala convivencia provoca
que se desarrollen anomalías que afectan a los seres vivos.
 Creamos un álbum de fotos que demuestren las anomalías
genéticas en el mundo.
BLOQUE 5
 Dialogamos sobre qué comprendemos de las anomalías
cromosómicas.
 Conocemos la clasificación de anomalías cromosómicas y
los síndromes de anomalías numéricas.
 Apreciamos la vida de las personas que viven con las
anomalías cromosómicas.
 Investigamos sobre la existencia de más anomalías
cromosómicas.
Materiales para la
producción de
conocimientos
Cuaderno de apuntes,
bolígrafos, hojas
tamaño carta.
Cartulinas
Cartón
Colores
Pinturas
Texto de apoyo
pedagógico
Internet
HACER
 Elabora un árbol genealógico
sobre la familia.
 Elabora cuadros informativos
para la comunidad y los orígenes
de las especies.
 Elabora una investigación de
cómo surgió teoría acerca de
esta temática.
 Crea un álbum de fotos que
demuestren las anomalías
genéticas en el mundo.
 Investiga sobre la existencia de
más anomalías cromosómicas.
DECIDIR
 Contribuye a la promoción del
respeto a la naturaleza y la vida
humana
 Genera conciencia sobre el
cuidado de seres vivos en la
Tierra
 Participa de manera
comprometida en actividades
promuevan la inclusión de
personas con problemas
genéticos congénitos.
PRODUCTO
 Árbol genealógico sobre la familia.
 Cuadros informativos para la comunidad y los orígenes de las especies.
 Investigación de cómo surgió teoría acerca de esta temática.

 Álbum de fotos que demuestren las anomalías genéticas en el mundo.
 Investigación sobre la existencia de más anomalías cromosómicas.
BIBLIOGRAFÍA
Paz, Bolivia.

PDC 3
UNIDAD EDUCATIVA
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
PNCE:
Objetivo del PNCE
violencia.
Valoramos y reconocemos las características de los distintos grupos del reino animal y la importancia de la ecología dentro
del desarrollo humano, mediante el conocimiento de los diferentes tipos de especies e interpretación de datos que reflejan
nuestro entorno natural, aplicando de forma eficiente las prácticas vivenciales para la conservación de nuestro ecosistema,
que permitan tomar conciencia para la preservación y equilibrio con la naturaleza.

EL REINO ANIMAL EN CONTACTO CON EL MEDIO AMBIENTE
 Características de los animales vertebrados (CB) para su buen cuidado (PNCE)
 Características de los animales invertebrados (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Principales filos animales (CB) en la naturaleza para su preservación (PNCE)
 Comportamiento animal (CB) ayudando a su adaptación a nuevos ambientes (PNCE)
RECURSOS
MATERIALES
BLOQUE 1
 Visitamos una entidad que proteja a los animales
domésticos en la ciudad.
 Identificamos las características de los animales
vertebrados en la naturaleza.
 Valoramos el cuidado y la tenencia de seres vivos en nuestro
hogar.
 Realizamos una charla para la comunidad en la que
promovamos la adopción de animales abandonados en las
calles.
BLOQUE 2
 Recolectamos información de cómo se adaptan los animales
invertebrados.
 Estudiamos acerca de la relación de los animales
invertebrados con su medio ambiente.
la región.
Carpas, mesas
Materiales
analógicos
Lecturas temáticas
Bus escolar
Información de libros
revistas e internet
SER
 Acepta la responsabilidad de los
cuidados de canes y gatos en la
comunidad.
 Desarrolla sensibilidad por los
seres vivos domésticos en
nuestro ambiente.
 Aprecia el valor del respeto
hacia canes y gatos como parte
de la convivencia del humano
clases.
SABER
 Caracteriza el reino animal en
todos sus aspectos.
 Describe las particularidades de
los animales invertebrados.
 Explica cada filo en el reino
animal.

 Criticamos el papel del ser humano en la Tierra para facilitar
la vida de los animales.
 Creamos un cuadro educativo sobre la tenencia responsable
de animales.
BLOQUE 3
 Dialogamos acerca de la preservación de diferentes
especies y filos animales.
 Exploramos los diferentes filos animales en la teoría y
mediante imágenes.
 Reflexionamos sobre la diversidad de animales en el
ecosistema.
 Graficamos a los exponentes de cada filo animal en nuestros
cuadernos.
BLOQUE 4
 Observamos el comportamiento de los animales en nuestra
comunidad.
 Analizamos el comportamiento de los animales frente a su
adaptación a sus nuevos hogares.
 Reflexionamos acerca de la situación en la que se
encuentran los animales.
 Elaboramos un informe sobre la situación en que se
encuentran los animales de nuestra región o contexto.
Materiales para la
producción de
conocimientos
Cuaderno de apuntes
bolígrafos
hojas tamaño carta.
Cartulinas
Marcadores
Colores
Pinturas
Texto de apoyo
pedagógico
Internet
 Comprende el comportamiento
animal en un medio ambiente
hostil y en su hábitat.
HACER
 Realiza una charla para la
comunidad en la que promueve
la adopción de animales
abandonados en las calles.
 Crea un cuadro educativo sobre
la tenencia responsable de
animales.
 Grafica a los exponentes de
cada filo animal en su cuaderno.
 Elabora un informe sobre la
situación en que se encuentran
los animales de nuestra región o
contexto.
DECIDIR
 Emprende nuevas estrategias
para evitar el maltrato animal.
 Promociona el respeto de la vida
animal en nuestro alrededor.
 Apoya a instituciones que se
encargan del cuidado de canes
y gatos abandonados.
PRODUCTO
 Charla para la comunidad en la que promueve la adopción de animales abandonados en las calles.
 Cuadro educativo sobre la tenencia responsable de animales.
 Gráfico de los exponentes de cada filo animal en su cuaderno.
 Informe sobre la situación en que se encuentran los animales de nuestra región o contexto.

BIBLIOGRAFÍA
Paz, Bolivia.

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