taller practico diplomado

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: GARZON
Radicado:
Institución Educativa: LUIS CALIXTO LEIVA MEGACOLEGIO
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
LUIS ALBERTO GONZALEZ TRIVIÑO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en la
institución Educativa LUIS CALIXTO LEIVA, con estudiantes del grado tercero
de básica primaria entre los siete y ocho edad en el área de Matemáticas
durante el segundo periodo del año lectivo.
Teniendo en cuenta el interés de los niños por la temática trabajada sobre los
números naturales establecidos en el currículo se planteó como objetivos los
siguientes:
 Identificar la importancia de la numeración.
 Conocer las diferentes operaciones matemáticas (suma-
resta-multiplicación y división.)
 Establecer la importancia de los números naturales en la
vida del hombre
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las
acciones precisas que desarrollan los estudiantes
Actividad inicial.
A partir de una ilustración, se genera un diálogo de la necesidad de saber
números mayores a 999, dando ejemplos donde se utilizan algunos de ellos..
Observan cómo se pueden representar una unidad de mil, una centena, una
decena y una unidad con bloques.
Actividad de contextualización
En el aula de clase se desarrolló una guía de trabajo donde se llevó a la
reflexión de la importancia de los números naturales para nuestra vida, se
explica cómo se utilizan en las operaciones básicas de matemáticas suma
resta multiplicación y división.
Luego de desarrollar la guía de trabajo se realizó una serie de ejercicios
empleando las operaciones matemáticas.
Después de analizar la importancia de los números naturales mayores de 999
se desarrolló un taller individual y grupal acerca de lo visto en la clase el cual
fue socializado y corregido.
ACTIVIDAD DE EXPERIMENTACION.
En esta fase se diseñó una serie de ejercicios con las operaciones
matemáticas para ser empleadas en la vida cotidiana

8. .
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
 CONCLUSIONES.
-.La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias cognitivas ay
laborales de los estudiantes.
-.el trabajo colaborativo genero una mejor convivencia entre los estudiantes
propiciando espacios de respeto y colaboración.
-.Los estudiantes aprendieron la importancia de conocer los números de más
de 999.
-.La actividad permitió llevar de lo teórico a la práctica.
-.Se despertó el interés y amor a los estudiantes por el estudio de las
matemáticas.

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
RENATA
(Red Nacional
Académica de
Tecnología Avanzada)
htt://www,renat
a.edu.co/
Es la red nacional de
investigación y
educación de Colombia
que conecta, articula e
integra los actores del
sistema nacional de
ciencia y tecnología e
innovación (SNCTTI)
entre si y con el mundo,
a través del suministro
de servicios,
herramientas e
infraestructura
tecnológica para
contribuir al
mejoramiento del nivel
de productividad,
efectividad
competitividad de la
producción científica y
académica del país.
 Se
encuentra
conectada
con sus
ocho redes
académicas
regionales.
 Cuenta con
la red
CLARA que
se
responsabili
za del
manejo de
la
infraestruct
ura que
interconect
a las redes
académicas
nacionales
con
universidad
es y centros
de
investigació
n.

11. AVA
(ambientes virtuales de
aprendizaje)
Htt://aprendeen
linea.ude
a.edu.co/banco
/html/ambiente
_virtual_de_apr
endizaje
En su entorno de
aprendizaje mediado
por tecnología, que
facilita la comunicación
y procesamiento, la
gestión y la distribución
de la información,
agregando a la relación
educativa, nuevas
posibilidades para el
aprendizaje.
Cabe señalar que
las principales
características de
AVA residen en la
interactividad, en
el tratamiento
pedagógico, en su
adaptación y en su
función con el
medio enel que se
va a ser
consultado y
tratado por los
estudiantes.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
 El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de
estrategias tecnológicas.
 Aplicar nuevas tendendencias pedagógicas que se le brinde alos
estudiantes un proceso innovador,
 La existencia de una cultura innovadora.
 La contextualización de la propuesta en su institución de
pertenencia, en su historia y en su entorno.
 La íntima relación entre los aportes pedagógicos y los
organizativos.
 La existencia de un marco teórico que orienta el diseño y la
aplicación.
 Un enfoque de abajo hacia arriba.
 El docente debe evaluar las herramientas utilizadas con el fin de
lograr el aprovechamiento de las mismas en el proceso de
aprendizaje.
 El profesor ha de verse como guía y mediador para facilitar la
construcción de aprendizajes significativos, activando los

12. conocimientos previos, estableciendo relaciones con las
experiencias previas y usando la memorización comprensiva.
 El docente debe proporcionar oportunidades para poner en práctica
los nuevos aprendizajes. Hay que proporcionar al alumnado
actividades que permitan plantear y solucionar problemas,
buscando, seleccionando y procesando la información necesaria,
acercando a los alumnos al método científico.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.