El adolescente: veremos la sociología de la educación, el adolescente, la vida light, sociedad y pedagogía pos moderna, y aportes de algunas teorías psicológicas.

1. LA ADOLESCENCIA

2. SUJETOS DE APRENDIZAJE
• Al-umno*: sin luz,
refiere al concepto de
que el niño es una
“tabula rasa”, es decir
alguien que no trae
consigo nada.

3. • Durante mucho tiempo se
lo consideró un Objeto de
enseñanza, pero ¿cómo se
puede cambiar algo que no
tiene nada?
• El Sujeto que aprende es
aquel que trae consigo su
propia historia, sus
preconceptos, sus
conocimientos previos.

4. ORGANIZADOR DE TEMAS
EL ADOLESCENTE LA VIDA LIGHT
SICOLOGIA DE
LA EDUCACIÓN
SOCIEDAD Y PEDAGOGÍA APORTES DE ALGUNAS
POSMODERNA TEORÍAS PSICOLÓGICAS

5. EL ADOLESCENTE REY

6. Definición adolescencia OMS (1974)
• Es una etapa de la vida
humana en que:
Biológicamente: “...el
individuo progresa desde
la aparición inicial de las
características sexuales
secundarias hasta la
madurez sexual...”

7. Psicológicamente:
• “... Los procesos psicológicos del
individuo y las pautas de
identificación evolucionan desde
los del niño a las del adulto...”
Socialmente: “... Se realiza una
transición del estado de
dependencia socioeconómica
total a una relativa
independencia”.

8. ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA
• Adolescencia: 10 a 19 años
• (OMS) 3 etapas: Adolescencia
temprana: 10 a 13 años.
• Adolescencia media: 14 a 16 años.
• Adolescencia tardía: 17 a 19 años.

9. Adolescencia Normal Adolescencia
temprana: (10-13 años) Pubertad:
• crecimiento rápido, características
sexuales secundarias, capacidad
reproductiva. Adaptación al cuerpo
nuevo. Imagen corporal. Comienza la
separación de la familia.
Interacción con pares del mismo sexo. Atracción por sexo
opuesto: primeros enamoramientos. Familia: ambivalencia
(afecto y rechazo; dependencia y autonomía), primeros
conflictos y peleas, rebeldía y obstinación. Impulsividad
Cambios de humor Pensamiento concreto aún.

10. El duelo del adolescente
• El duelo es un proceso que realiza
el yo ante la pérdida del objeto;
esta pérdida es importante no
sólo por los objetos sino por las
fantasías ligadas a ellos.

11. DUELOS:
Por la pérdida del cuerpo infantil
• Cambios rápidos e importantes en el
cuerpo
• El adolescente se siente como ajeno.
• Se ubica en un rol de observador no
de protagonista.

12. Duelo Por la pérdida de los padres
de la infancia.
• Renunciamiento a la protección y
alas figuras idealizadas.
• Aceptación del envejecimiento y
debilidades.

13. Duelo por la pérdida del rol y la
identidad infantil.
• Renunciamiento a
la dependencia y
aceptación de las
responsabilidades..
• Se reemplaza la
identidad infantil
por la de un adulto.

14. Adolescencia Normal 2. Adolescencia
media: (14-16 años)
• Se completan cambios puberales.
Intensa preocupación por la
apariencia física. Búsqueda de la
propia identidad: diferente a la del
adulto (lenguaje, ropa). Aumenta
distanciamiento con la familia. Grupo
de amigos: mixtos. Amistad con
mayor intimidad y grupos de
pertenencia (positivos o negativos).
Proceso de Identidad de la
personalidad y definición de la
orientación sexual. Primeros
noviazgos. Aparecen conductas
nuevas.

15. “Cuando yo tenía 14
años mi padre era tan
tonto que apenas me
era soportable el
tenerle cerca. A los 21
años me quedé
asombrado de los
mucho que él había
aprendido durante los
siete años anteriores”.
Marc Twain

16. Continuación Adolescencia media: (14-16 años)
• Hipercríticos de los adultos.
• Pensamiento más abstracto e
hipotético deductivo.
• Desarrollo cognitivo: aumenta la
capacidad de razonamiento y las
exigencias escolares.
• Aparición de las conductas de riesgo.
• Egocéntricos.
• Necesidad de mayor autonomía:
Distanciamiento (libertad) vs.
Acompañamiento (límites y
contención).

17. CARACTERÍSTICAS DEL ADOLESCENTE
• CONFLICTIVO
• REBELDE
• TRANSGRESOR DE LAS
NORMAS
• CRÍTICO
• COMPORTAMIENTO
VARIABLE
• INSEGURO
• VALORA LA CULTURA
DE LA ESTÉTICA

18. • LENGUAJE PROPIO
• BUSCA UNA IDENTIDAD
• VULNERABLE A LAS PROBLEMÁTICAS
ACTUALES
• ESTUDIA LO INDISPENSABLE
• IMPORTANCIA AL GRUPO

19. • HOBBIES: CIBER-
MÚSICA-CHAT-
ARTISTAS-ETC.
• FÁCIL DE
MANIPULAR
• VIVE EL
PRESENTE
• VALORA LA
AMISTAD-EL
DINERO
• HEDONISTA

20. Adolescencia Normal 3. Adolescencia
tardía: (17-19 años)
• Maduración biológica completa.
• Aceptación de la imagen corporal.
• Consolidación de la identidad: ¿quién
soy? ¿qué haré con mi vida?
• Definición de la vocación y lo necesario
para lograrlo. Relaciones de pareja más
estables.

21. • Mayor capacidad de
intimar en sus
relaciones
interpersonales
• Identidad sexual
estructurada.
• Nivel de pensamiento
adulto. Familia: vuelven
relaciones con los
padres más cercanas,
menos conflictos.
• Formación escala de
valores propios

22. • ...Nuestros jóvenes de ahora
aman el lujo, tienen pésimos
modales y desdeñan la
autoridad, muestran poco
respeto por sus superiores y
pierden el tiempo yendo de
un lado para otro, y están
siempre dispuestos a
contradecir a sus padres y
tiranizar a sus maestros...”
Sócrates, siglo IV a. C. “

23. • El jinete es el adolescente y la
tormenta es el cuerpo indómito que
JINETES EN LA crece antes que él, de las
TORMENTA responsabilidades sociales a las que
se lo somete sin mediar “interfases
evolutivas”.
• El adolescente pasa repentinamente
por una pérdida de expectativa y de
ilusión de futuro.
• Esta etapa concluye,
sistemáticamente cuando el
adolescente se “reconcilia con la
sociedad”.

24. Dra. Anna Freud
• “Admito que es normal para un adolescente tener
durante largo tiempo un comportamiento
incoherente e imprevisible... De amor a sus padres y
de odiarles, de rebelarse contra ellos y depender de
los mismo. Estar profundamente avergonzado de su
madre o de su padre delante de los pares y de forma
inesperada desear hablarles con orgullo y franqueza.
Pienso que debe dejársele tiempo y libertad para
encontrarse a sí mismo y su camino. A menudo son
los padres los que tienen necesidad de ayuda y
consejos para soportarlo”.

25. Existen muchos casos
en que se menciona a
la adolescencia y
juventud como las
mejores etapas de la
vida…
• El acompañamiento o
distanciamiento de los
padres juega un papel
importante en la
orientación o
desorientación escolar,
familiar y social.

26. La adolescencia, según Piaget:
• Es el periodo del desarrollo en que aparecen
Las operaciones mentales formales,
Comienzan a formularse hipótesis Pueden
establecerse conclusiones Adquieren la
capacidad de empatía y de practicar el
altruismo. Las nuevas habilidades de
pensamiento permiten al adolescente
reconstruir su infancia y apreciarla de forma
diferente.

27. Francôise Dolto y las langostas
• Tomemos la imagen de las langostas
que pierden su concha y se ocultan
bajo las rocas mientras segregan una
nueva. Dice que si reciben heridas
durante la etapa vulnerable,
quedarán heridos para siempre, su
caparazón recubrirá las heridas pero
no las borrará.

28. • En el ser humano, en
la etapa en que las
langostas van a las
rocas para refugiarse,
los adolescentes hacen
lo contrario, salen al
mundo sin coraza.

29. SOCIEDAD Y PEDAGOGÍA
POSMODERNA
• La escuela de la
posmodernidad atraviesa
grandes dificultades para la
socialización primaria y
secundaria.

30. EL ADOLESCENTE Y LA SOCIEDAD DE
CONSUMO
• La era post-industrial
sustituyó el ahorro por
el consumo.
• Lo nuevo tiene valor
por el sólo hecho de
serlo.
• Los adolescentes son el
blanco preferido de la
sociedad de consumo y
de las corporaciones.

31. EL INDIVIDUALISMO
• La sociedad vive una creciente
homogeneización cultural, donde
la pluralidad de ofertas no
compensa la pobreza de ideales
colectivos.
• La sociedad individualista crea
nuevos espacios de comunicación
que no se basa en los códigos de
la generación anterior.

32. Consecuencias en
la educación
• Falta de capacidad en el seno
familiar
• Escuela al margen de la cultura
de la imagen
• Pérdida de personalidad del
docente

33. LAS INSTITUCIONES
• La escuela se encuentra
desactualizada y carente de
propuestas que compitan en el
nuevo mercado.
• La contienda adolescente se sitúa
en un escenario difícil a la hora de
elegir qué hacer de sus vidas:
• ¿Estudiar?: ¿Qué?; ¿Trabajar?:
¿Dónde?

34. Desafío de la escuela en el actual
contexto posmoderno
• Se necesita que el docente asuma su
rol de adulto, acordando y sosteniendo
normas de convivencia.
• La enseñanza debe centrarse en el
saber hacer, pero también en el saber
ser.
• La educación debe producir un
quiebre en el orden instituido.

35. DEFINICIÓN
ACTUAL
• La adolescencia es una dimensión
de preparación, con el fin de
ocupar un rol activo en la
sociedad y asumir
responsablemente la cuota de
saber-placer-poder que
corresponda.

36. • La vida light se caracteriza
porque todo está
desvalorizado, carece de
interés y la esencia de las
cosa ya no importa, sólo lo
superficial es cálido.
• En occidente a esto lo
podemos denominar
indiferencia por saturación

37. CARACTERÍSTICAS DEL HOMBRE LIGHT
• No se aferra a nada.
• No tiene verdades absolutas ni creencias
firmes.
• Consume toneladas de información.
• Deserta de cualquier compromiso.
• Megalómano (pagado de sí mismo).
• Tolerancia absoluta.

38. • El hombre de hoy no
conoce de retos, ni de
metas heroicas ni
grandes ideales.
• Idolatría de los mass-
media (el hombre
mediático).
• Frivolidad
• Egoísmo sumo

39. UNA SOCIEDAD DE ESPALDAS A LA
MUERTE
• Exaltación de lo erótico y lo sexual.
• Tabú a la muerte.
• Vanalización de la existencia.

40. El paradigma de la eterna
adolescencia
• La sociedad toma al adolescente como
modelo social, como un ideal a seguir, “entrar
a la adolescencia y no salir jamás de ella”.
Guillermo Obiols

41. DESAFÍO DOCENTE
• Educar en los límites, en los
criterios de selección
• Educar en la búsqueda de un ideal
trascendente
• Educar en los valores éticos que
hacen al bien común.
• Crear en los jóvenes un espíritu
crítico.

42. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE
Cognitiva
Dialéctica
(Vigotsky)
Teoría del
Psicogenética Aprendizaje
(Piaget) Significativo
(Ausubel)
Neoconductismo
(Skinner)
Teorías
Cognitivas
Condicionamiento Condicionamiento
Clásico Operante
(Pavlov) (Watson)
Teoría
Conductista

43. Teoría Psicogenética de Piaget
Piaget (1896-1980), epistemólogo suizo,
investigó el modo de intervención del
sujeto y del objeto en el proceso formador
de los conocimientos.
TEORÍAS COGNITIVAS

44. •La teoría Psicogenética de Piaget es un teoría del
desarrollo de los procesos cognitivos
•Se propone estudiar el pasaje de un estado de
menor conocimiento aun estado de mayor
conocimiento.
•Se ocupa de la génesis de los esquemas básicos
de comportamientos inteligentes y descubrir las
leyes que determinan su compleja estructuración.

45. • Para Piaget, el conocimiento es
inseparable de la acción transformadora
del mundo.
Para Piaget, el conocimiento es acción.
Asimilación
Conocimiento
Acomodación

46. ASIMILACIÓN
• Significa que el sujeto incorpora elementos del
mundo exterior, del medio (acciones,
informaciones conceptos, etc) a sus esquemas
mentales.

47. ACOMODACIÓN
• Significa que una vez asimilados estos
elementos, el sujeto se “acomoda” a las
particularidades de cada sujeto (real o
interiorizado) y así va construyendo sus
esquemas de acción, tanto los esquemas
sensomotores, como los esquemas lógicos
(concretos y abstractos).

48. • Tanto los procesos de
asimilación como de
acomodación activados
durante el aprendizaje,
tienen lugar dentro de los
límites y posibilidades del
estadio de desarrollo
correspondiente a cada
sujeto.

49. Tipos de Conocimientos
Conocimiento • Tiene origen en los objetos exteriores
Físico • Ej.: calor, el peso de algún objeto, etc.
Conocimiento • Se deriva del intercambio con personas.
Social • Ej.: El hecho que Navidad sea el 25 de Dic.
Conocimiento • El origen del conocimiento está en el sujeto.
Lógico- • Ej.: al coordinar las relaciones de “igual,
Matemático diferente y más”.

50. Aprendizaje y Desarrollo
• El Aprendizaje es
el resultado de un
proceso activo de
asimilación de
informaciones
nuevas a
esquemas de
conocimientos ya
elaborados.

51. Piaget concibe el Desarrollo como una sucesión de
Estadios caracterizados por Estructuras, cada una de las
cuales resulta de la precedente, la integra y prepara la
siguiente
Estadio de Inteligencia Estadio de Operaciones
Estadio Sensoriomotor
Representativa Formales
Primera estructura
Estructura de Razonamiento
intelectual
operaciones concretas Hipotético-Deductivo
(0-24 meses)
(2años a 11años) En adelante

52. “Piaget la considera como un sistema regido por
leyes de totalidad. No surgen de la nada, ni se
configuran al azar sino que son el resultado de una
génesis, por lo tanto, podemos afirmar que las
Estructuras son dinámicas abiertas a
transformaciones sucesivas”
¿QUÉ ES UN ESTRUCTURA?

53. Alumno viene del latín “alumnus” el cual es un derivado de “alumenus”,
participio del verbo “alere”, el cual significa nutrir. Alumno significa de
forma literal “el alimentado”. El origen de esto data de las antiguas
academias romanas donde los maestros alimentaban y criaban a sus
discípulos. De hecho la palabra “Alma Mater” no significa alma madre,
sino madre nutricia (Alma, almum, y almus son adjetivos derivados del
latín alere).
ETIMOLOGÍA

54. Mucha gente cree que alumno significa "Sin Luz". Sin embargo el “a”
privativo es de origen griego, luego la palabra correcta sería “a-photos”,
pues la palabra griega para luz es “photos”. Por otro lado “Lumno”,
“lumnus”, “lumen” son palabras de origen latino, y en este idioma el
prefijo “a” no tiene un sentido privativo (puede significar para, desde, de,
ay o como resultado de) por lo que esta interpretación es incorrecta
tanto para el latín como el griego antiguo.
ERROR COMÚN

55. Los alumnos, son aquellos que aprenden de otras personas. Se dice de
cualquier persona, respecto del que la educó y crió desde su niñez. Pero
uno puede ser alumno de otra persona más joven. De hecho, al alumno
se le puede generalizar como estudiante o también como aprendiz.
Somos alumnos durante toda nuestra vida porque la esencia del alumno
es estar aprendiendo de otro y no dejamos de aprender de los otros
durante toda nuestra vida. Somos alumnos de las personas que nos
enseñan independientemente de su edad. Tú eres alumno de los que te
rodean. También es alumno el discípulo, respecto de su maestro, de la
materia que aprende o de la escuela, colegio o universidad donde
estudia. El estudiante es un alumno.
DEFINICIÓN