apoyo

1. UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION ARTISTICA
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: CUARTO Subnivel: ELEMENTAL
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos
en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas
producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y
conciencia
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público,
de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente
de elementos y principios del arte.

2. DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ECA.2.3.2. Indagar en el
entorno próximo para
descubrir representaciones
de personas en la artesanía,
las esculturas y las imágenes
que conforman la cultura
visual y observar, describir y
comparar los hallazgos.
I.ECA.2.2.2. Usa la información
obtenida de un proceso de
exploración sensorial para
seleccionar los materiales
adecuados para la elaboración
de productos sonoros, plásticos,
gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
 Responde las siguientes preguntas.
 ¿Te gusta dibujar?
 ¿Qué materiales sueles utilizar para realizar un dibujo?
 ¿Qué entiendes por arte?
 Observa el siguiente video sobre “La Artesanía” y emite
tus comentarios.
https://www.youtube.com/watch?v=o_oYaU1piAk
 Describe lo que entendiste del video.
 Emite tus opiniones sobre las artesanías.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

3.  Busca materiales de la naturaleza o reciclables, para
realizar las siguientes actividades.
Explorar las posibilidades
del cuerpo en movimiento
en respuesta a estímulos
I.ECA.2.1.1. Observa y explora
las características y
posibilidades de su propio
 Observación libre y dirigida de preguntas orales o
guías escritas
 Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.
Técnica:
Observación.

4. diversos. Ref. ECA.2.1.6. cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo para
expresarse y representarse
empleando distintos materiales,
y reflexiona sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.)
 Formular preguntas claves.
 Selección de formas de trabajo individual o grupal
 Manipulación de material concreto.
 Relacionar hipótesis y resultados
 Comparar resultados experimentales con situaciones
similares.
 Seleccionar los elementos.
 Distinguir cualidades importantes de las menos
importantes.
 Guiar al estudiante mediante preguntas
 Sacar conclusiones
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
ECA.2.2.1. Interpretar en
pequeños grupos historias
breves, inspiradas en
situaciones próximas, relatos
oídos, anécdotas vividas o
cuentos leídos, llegando a
acuerdos sobre el desarrollo
de la acción y sobre algunos
REF.I.ECA.2.4.2.
Participa en representaciones
escénicas,
Demostrando
un dominio elemental
de las técnicas
 Responde las siguientes preguntas.
 ¿sabes que es una historia?
 ¿tus abuelos algún día te han relatado alguna historia?
Menciona cual y comparte con tus compañeros de
clases.
 Con la ayuda del docente leemos el siguiente cuento.
LA DONCELLA DE PUMAPUNGO
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

5. elementos visuales y sonoros
para caracterizar espacios y
personajes.
artísticas propias
de cada forma de expresión.
 Pumapungo, localizado en Cuenca, era el destino de
descanso preferido por los emperadores incas. Este
lugar estaba impresionantemente decorado y hoy en
día es posible visitar sus ruinas. El lugar contaba con
una fuente sagrada que era usada exclusivamente
por el emperador.
 También se encontraba atendido por unas doncellas
conocidas como las Vírgenes del Sol. Estas mujeres
eran criadas desde pequeñas en distintas artes y
habilidades que usaban para entretener a los
emperadores.
 Nina era una de las Vírgenes del Sol residentes en
Pumapungo y aunque estaba prohibido, se enamoró
de uno de los sacerdotes del templo. Este par solía
reunirse en las noches de luna llena en los jardines
del lugar.
 Cuando el Emperador se enteró de este hecho
mandó a matar al sacerdote, pero prohibió que se
informara a Nina de esto.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

6.  La doncella al ver que su amante no acudía a sus
encuentros finalmente murió de pena moral. Se dice
que hoy en día en las mismas noches de luna llena
se puede oír su lamento entre las ruinas del lugar.
 Dibuja los personajes del cuento.
 recórtalos y pégalos sobre un palo en la parte
posterior.
 Crea tu escenario para poder relatar la historia.
 Relata la historia del cuento.
Identificar los platos típicos
del país y elaborar un
calendario para preparar
algunas recetas Ref.
ECA.2.3.18.
I.ECA.2.6.2. Busca información
sobre la gastronomía local y
organiza los datos obtenidos
mediante la creación de planos,
calendarios, cartas, etc.  Observa la siguiente imagen e información sobre los
platos típicos de la región costa.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

7.  Observa las siguientes imágenes y solo colorea los
platos típicos de tu ciudad.
Trabajos prácticos.
Evaluación

9. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán
en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas que se encuentran dentro
de nuestro entorno, identificando el proceso de germinación que conlleva cada una de estas, ampliando saberes
utilizando las diversas áreas educativas, cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir
a cabalidad con el proyecto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular
la comprensión de textos.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
 Mencionamos a nuestros compañeros de donde creemos que
provienen las plantas.
 Explicamos el ciclo de vida de las plantas.
 Describimos los tipos de plantas que conocemos.
 Explicamos que tipo de plantas comemos y cuáles no.
 Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hogar y
escuela.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

10. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones) que
tienen diversos textos de uso
cotidiano Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)
 Observamos el siguiente video sobre el coleccionista de
semillas.
 https://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU
 Describimos el mensaje del cuento.
 Explicamos sus principales personajes.
 Leemos el cuento “La semillita dormilona”
Fernando era un niño al que le gustaba observar todo lo
que estaba a su alrededor. Observar no es tan difícil, ¿Sabes
que es lo que tienes que hacer? Mirar con atención cada
cosa, para saber qué color, forma y tamaño tiene, es muy
divertido.
Fernando en especial observaba semillas y las coleccionaba,
cada semilla que encontraba la guardaba en una caja de
madera y le hacía un dibujo de como era su árbol o planta
y que fruto o flor tenía Hizo muchos dibujos el gran árbol
del manzanar era su preferido, le parecía sorprendente que
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
CIENCIAS NATURALES.
Observar las etapas del ciclo
vital de las plantas para
registrar gráficamente los
cambios de acuerdo a su
entorno. Ref.CN.2.1.1.
Explica el ciclo vital de plantas
desde la identificación de los
cambios que se producen en sus
etapas e importancia. (Ref.
I.CN.2.1.1.)
MATEMÁTICA
Representar, escribir y leer
los números naturales del 0 al
999 en forma concreta,
gráfica. Ref. M.2.1.12.
Completas secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro cifras,
utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de

11. conteo y la representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
su semilla fuera tan pequeña, lo mismo pasaba con un
limonar que había iluminado de un verde mágico y el
naranjal con sus grandes y jugosos frutos.
Tan llenos de color, pensaba Fernando y la semilla es blanca
un día en su escuela los niños sembraron frijoles y Fernando
pensó que era una excelente idea Busco en su casa macetas
con tierra y en cada una coloco semillas, sembró unas
semillas que había encontrado en una planta de flores rojas,
sembró también semillas de guayaba y de jitomate, sembró
maíces y una semilla gorda y redonda de níspero. Con
mucha paciencia cuido cada una de sus macetas, las
CIENCIAS SOCIALES.
Expresar opiniones acerca de
las diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto,
reconociendo la importancia
de los acuerdos.
Ref.CS.2.3.1.
EDUCACIÓN FÍSICA.
Reconocer las demandas
(motoras, conceptuales,
actitudinales, entre otras)
que presentan los juegos
para mejorar el propio
desempeño en diferentes
I.CS.2.1.2. Identifica la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos y
responsabilidades que cumplir
en función del bienestar
común. (J.1., S.1.)
I.EF.2.1.2. Mejora su
desempeño de modo seguro en
juegos propios de la región,
construyendo con sus pares
modos
cooperativos/colaborativos,
posibilidades de participación,

12. juegos. Ref. EF.2.1.2. de acuerdo a las necesidades del
grupo. (J.3., S.4.)
colocaba en el sol y les daba agua. Cuando sus plantitas
comenzaron a crecer eran tan pequeñas que él las protegía,
les hablaba y las cuidaba en extremo. A fuerza de tanto
observarlas un día Fernando cayo en cuenta que las semillas
generaban un ser vivo, esto lo lleno de gozo y comprendió
por qué el sol hace tanta falta, por qué el agua debe
cuidarse y por qué todos necesitamos de todos Imagino a
sus pequeñas plantas siendo arboles con flores y frutos, y
sentido muy orgulloso de haberlas sembrado. Así pasaría si
sembramos semillas de amor en nuestro corazón dijo la
maestra, cuando Fernando explico a sus compañeros sobre
INGLES
Produce simple, mainly
isolated utterances using
very short phrases and
sometimes individual
words, possibly with slow
and/or hesitant delivery.
Ref. EFL.2.2.11.
Produce simple, mainly isolated
utterances using very short
phrases and sometimes
individual words, possibly with
slow and/or hesitant delivery.
(Example: words, phrases and
short sentences) Ref.
EFL.2.2.11.

13. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ECA.2.2.6. Observar
creaciones en las que se usan
elementos del entorno
natural y artificial
(producciones del land art,
construcción de
instrumentos musicales con
vegetales, etc.) y comentar
sus características.
I.ECA.2.4.1. Elabora
producciones artísticas
basándose en la observación
de otras creaciones, tomadas
como referente. (S.3., J.2.)
sus semillas, debemos sembrar semillas blancas de paz en
cada uno de nuestros corazones y ayudarlas a crecer con la
luz de la amistad del respeto y la consideración para que
nuestro mundo aparte de plantas tan bonitas como las de
Fernando haya grandes de colores y jugosos frutos de amor.
Fernando tuvo entonces otro dibujo, el árbol de la paz.
 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.
 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a realizar un
experimento de la semillita.

14.  Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre la
importancia de trabajar en equipo y el respeto que debemos de
presentar ante el resto de compañeros.
 Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre
compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.
 Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos plantar.
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede ser
redondo, cuadrado, rectangular. Etc.
 Pasos:
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro recipiente, lo
estiramos e introducimos dentro de nuestro del mismo.
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
 Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin recibir la luz
directa del sol.
 Contar el total de días que ha demorado para germinar mi
planta.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para
convertirse en una planta.

15.  Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi escuela
para formar un pequeño huerto.
 Creo un horario de regado denominado “LA HORA VERDE”,
explicando los días y horas. (nuestro horario deberá estar
distribuido desde las 8:00 hasta las 12:00w)
 Dibujamos flores en las horas de regado.
 Masetas con flores en la hora de limpieza de nuestra planta.
 Puedes guiarte en el siguiente ejemplo:
HORAS LUNES MARTES
MIÉRCO
LES
JUEVES
VIERNES
.
08:00
9:00
10:00

16. 11:00
12:00
 Practico las partes de las plantas en inglés.

17.  Pronuncio y explico cada parte a donde pertenece.
 Dibujo mi planta con plastilina en una cartulina tamaño A4, y
procedemos a escribir las partes de la planta en inglés.

18.  Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca” creamos
un Land Art de nominado “árbol de la paz” basados en el
cuento del Fernando el coleccionista de semillas.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.

19. DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ECA.2.2.1. Interpretar en
pequeños grupos historias
breves, inspiradas en
situaciones próximas, relatos
oídos, anécdotas vividas o
cuentos leídos, llegando a
acuerdos sobre el desarrollo
de la acción y sobre algunos
elementos visuales y sonoros
para caracterizar espacios y
personajes.
REF.I.ECA.2.4.2.
Participa en representaciones
escénicas, Demostrando un
dominio elemental de las
técnicas artísticas propias de
cada forma de expresión.
 Pintura con los dedos.
 Técnica de dibujo libre.
 Crea historias.
 Colocar una guía que indique el derecho del
material, por ejemplo: un signo generador
escrito en la esquina superior izquierda de las
hojas, redondear la esquina inferior derecha de
la hoja, etc.
 El material para estudiantes debe ser
agradable, limpio y atractivo, que sea real o lo
más aproximado a la realidad.
 Indicaciones del material.
 Que sea de tamaño proporcional, de manera
que facilite su comprensión y manejo.
 En lo posible utilice modelos tridimensionales.
 Que sea resistente al tacto para evitar su pronto
deterioro.
 Utilice materiales que NO ofrezcan
peligro en su manipulación.
 Cerciórese que al terminar un
material éste NO tenga esquinas,
bordes o puntas afiladas.
 En lo posible utilice materiales
durables, evite el uso de semillas o
madera que no esté “curada”, pues
en climas cálidos se deterioran más
rápidamente.
 Ponga a prueba el material que
elabora o adapta antes de usarlo
regularmente con el estudiante; esta
prueba puede hacerla con el mismo
estudiante ya que le servirá para
familiarizarse con el material antes
de la clase.

20.  Para la representación de gráficas elabore
modelos bidimensionales.
 Utilice diferentes materiales y texturas de
manera que la información sea lo
suficientemente clara.
 Si es necesario presente la información en
forma «dosificada», es decir, un solo concepto
por gráfica, ya que una gran cantidad de
información puede causar confusión, por
ejemplo en biología NO represente el sistema
muscular y el circulatorio en un mismo
esquema, haga gráficas de cada uno.
 Mientras usted hace la descripción
verbal del material,
 guíe las manos del estudiante de
manera que al explorar la
información táctil, vaya adquiriendo
significado.
 También puede hacerlo con otra
persona con discapacidad visual o
usted mismo cerrando los ojos.
 Promueva la participación del
estudiante con discapacidad visual
en la elaboración del material.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS
DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

21.  Hora de tutoría.
 Talleres de lectura.
 Dictados.
 Reconocimientos de nuestro entorno.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones e
identificar lo que necesita para terminar una
tarea.
 Talleres de comunicación.
 Explorar las láminas de pinturas libres, y compartir un
momento de exploración, de intercambio de
opiniones y miradas sobre estos materiales, para
organizar las actividades que permitan utilizarlas.
 Imaginar y proyectar como mediadores de actividades
para con nuestros niños y niñas y con el conjunto de
la comunidad educativa.
 Realizar producciones visuales (pinturas, dibujos) en el
espacio al aire libre atendiendo particularmente a la
reflexión acerca de que las decisiones tomadas a lo
largo del proceso de producción en estricta relación
con la intencionalidad comunicativa y la producción de
sentido estético, poniendo en cuestión estereotipos
visuales-conceptuales y la asignación de significados
fijos, ampliando la percepción y la interpretación
estéticas, evitando cánones o patrones anticipados.
 Crear autorretratos.
 Realizar representaciones propias.
 Presentar nuestras representaciones.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

22. FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: