1. Risikofylt lek i et sikkerhetshysterisk samfunn
Ellen Beate Hansen Sandseter
Dronning Mauds Minne Høgskole for Førskolelærerutdanning
Spennende og risikofylt lek
• Med risikofylt lek menes fysisk lek som er
utfordrende og spennende, og som innebærer
risiko for at barnet kan skade seg hvis noe går
galt (Sandseter, 2007)
• Forekommer mest i barnas frie lek, - sjelden
initiert av de voksne
• Seks kategorier utendørs risikofylt lek
fremkommet gjennom forskning på barns lek i
barnehagen – intervjuer og observasjoner av
barn og ansatte (Sandseter, 2007)
1

2. Hva er risikofylt lek?
Seks kategorier
1. Lek i store høyder – fare for skade ved fall
2. Lek med høy fart – ukontrollert fart som kan medføre kollisjon med
noe eller noen
3. Lek med farlige redskaper – som kan medføre skade
4. Lek nær farlige elementer – hvor man kan falle inn i eller ned i/på
noe
5. Kamplek (RTP) – hvor barna kan skade hverandre
6. Lek hvor barna kan ’forsvinne’ / gå seg bort – på tokt alene
(Sandseter, 2007)
Hvorfor ønsker barn å leke risikofylt?
Risiko og spenningsfølelsen
”Det kiler i magen”
”Jeg føler meg helt VILL!”
”Det rister i hele kroppen”
”Det er deilig og jeg må bare le og hyle”
• Psykisk og fysisk kroppslig spenning
– ”åpner sansene”, økt ”beredskap”, økt
puls, økt adrenalin, kjenner at man lever
– Å mestre ”det umulige”
”Det artigste æ veit e det æ næst’n itj tørs”
• å balansere på knivseggen mellom sterk
spenning og ren frykt – kjenne begge
samtidig (Aldis, 1975; Cook, 1993; Stephenson, 2003; Sandseter 2007
2

3. Barns perspektiv
• http://www.youtube.co
m/watch?v=ebtGRvP3IL
g&feature=player_embe
dded
Barns perspektiv
Det er kjempeartig og skummelt og alt
mulig rart…også føle æ at æ e spent og
glad og veldig redd samtidig! (Martin, 5 år)
3

4. Hva lærer barn gjennom risikofylt lek?
• Det ligger i barns natur å
være utforskende på seg
selv og sine omgivelser
– Barn er ”ekte”
risikosøkere –
oppdagelsesreisende i
verden og seg selv (Aldis,
1975; Apter, 1992; Smith, 1998)
Psykologisk
• Anti-fobisk effekt på medfødte ”skrekker” og fobier
– Eks. Høyde- og vannskrekk (Poulton m.fl., 1998; 1999; 2001)
Naturlig progressiv tilnærming (Sandseter & Kennair, 2011)
• Overbeskyttelese → engstelige barn → angst (Allen &
Rapee, 2005)
• Selvtillit og mot gjennom å mestre utfordrende
og skumle ting, og å utvikle en realistisk følelse
av den faktiske risikoen (Aldis, 1975; Ball, 2002; Boyesen, 1997)
• Emosjonelle ferdigheter
– Hele følelsesregisteret tas i bruk
– Erfaring med kontrasterende følelser - ambivalens
4

5. Fysisk- motorisk
• Bedre motoriske- og fysiske ferdigheter(Ball, 2002;
Boyesen, 1997; Smith, 1998; Stutz, 1999).
– Muskelstyrke, koordinasjon, balanse, bevegelighet,
reaksjonsevne osv…
– Kroppsbevissthet og kunnskap om egen kropp i
omgivelsene (dens muligheter og begrensninger)
• Persepsjon av objekter, dybde, høyde, fart – og
beregning av bevegelser i forhold til disse (Rakison,
2005)
– Spatial - orienterings evne (romorientering) (Fiskum, 2004)
"De lærer å "lese" situasjonen, de lærer å kjenne at en stein er glatt,
at isen holder. Barna søker de utfordringer som gir mestring.
De ”trener” hele tiden på å mestre grunnleggende ferdigheter"
(Fjørtoft 2000)
Sosialt
• Sosiale ferdigheter
– Samarbeid – hjelpe hverandre får å mestre utfordringer
– Sosial signalisering (ansiktsuttrykk, tale, lyd,
kroppsholdninger, bevegelser osv)
– Kamp, makt – å bryne seg mot hverandre og teste
styrke (både mentalt og fysisk)
– Underlegenhet/overlegenhet – å ta ulike sosiale roller
– Tilpasning/fleksibilitet – å opprettholde leken i balansen
mellom lek og kamp
(Humphreys & Smith, 1987; Martin & Caro, 1985; Pellegrini & Smith, 1998; Smith, 1982)
• Problemløsning
– Risikofylt lek inneholder ofte problemer/utfordringer som
må mestres og løses
5

6. Risikofylt lek er altså verdifullt fordi:
Våre barn får:
– Sterke, smidige og
koordinerte kropper – som
kan handle og reagere raskt
og riktig
– Mental styrke og erfaring –
som gjør dem sikre på seg
selv, på andre og på at de
kan mestre
= RISIKOMESTRING
+ gode opplevelser og mye
moro
Ronja røverdattermetoden…
Omgivelsenes betydning for lek
• Barn oppfatter og fortolker det miljøet de befinner seg i, ut fra
hva de kan gjøre i det eller med det (Affordances)
– Et miljø med sine kvaliteter inviterer til visse typer lek (Heft, 1988)
• Barn og voksne har forskjellige måter å se verden på:
• ”Hva skal vi egentlig med gardiner, hvis
vi ikke kan klatre i dem og gjemme oss
bak dem?”
• Hvis barn fikk bestemme, ville
antakelig inventar og møblering og
leker ha andre bruksmåter enn det
voksne mener de skal ha
6

7. Gode lekemiljøer
• Mest entusiastisk, fysisk aktiv og utfordrende lek på
naturlekeplasser, mest ikke-lek på tradisjonelle lekeplasser (Lee,
1999)
• Naturmiljøer inviterer til mer intens og variert fysisk aktiv lek
(Gibson, 1979)
• Det ideelle lekemiljø: mange varierte muligheter,
utfordringer, fleksibilitet og mye bevegelsesfrihet (Kÿtte, 2004)
• Hvis lekeplassen er kjedelig søker barn spenning ved å bruke
apparatene på måter de ikke er tenkt brukt, - evt søker de
spenning i andre og mer ”farlige” miljøer (Ball, 2002)
• Kvaliteter og egenskaper i lekemiljøet inviterer og inspirerer
barn til visse typer lek (Gibson,1979; Heft, 1988)
• Inviterer noen miljøer til mer risikofylt lek enn andre?
7

8. Dagens situasjon, internasjonalt
• Strengt sikkerhetsregime
– Skitne eller bløte klær er et ”no, no”
– En brukket arm er….katastrofe!
• ”ingenting er lov” (Bundy et al., 2009; Chancellor, 2005)
– Et system som krever overvåking, disiplin og sikkerhet (Bown & Sumsion, 2007;
Fenech et al., 2006; Bundy et al., 2009)
– 51% av Engelske barn (7-12 år) forbys å klatre i trær uten voksnes tilsyn
• 49% hadde opplevd å bli stoppet når de klatret i trær fordi det var for farlig
(Coster & Gleeve, 2008)
– “Australske sikkerhetsregler har er destruktiv effekt på kvaliteten i barns lek” (Little,
Wyver & Gibson, 2011)
• Rettsaker
– FEAR OF LITIGATION! (Hammond, 2012; Reeve, 2010; Bundy et al., 2009)
– Personlig ansvar – dårlig pedagog (Bundy et al., 2009; Little, 2010; Reeve, 2010)
8

9. 9

10. Kjedelige og små lekeområder
• Mange har små og ”fattige” uteområder
• Lekeplasser fylt med ”oversized Fisher Price toys”…
• Vippehuskene er borte, sloss-stengene er borte, ape-linene er
borte….snart er sandkassene borte (Hammond, 2012)
• Lite innslag av natur, lite tilgang til natur, lite turer til natur (risk
assessment & voksen – barn ratio)
10

11. ”Stranger danger”
• Økende bekymring for at ditt barn kan
utsettes for kidnapping eller overgrep
• Overgriperkart med mange røde prikker i
nærmiljøet skaper en enorm bekymring…
• De fleste foreldre mener 14 år er
minimumsalder for å få være ute alene
(Clark, 2007)
• I USA: beregnet at du må la barnet ditt
leke ute uten oppsyn i 750.000 år før det
skal bli noenlunde sannsynlig at de blir
kidnappet!
11

12. Sikkerhetshysteri……i Norge og Danmark?
Dagens situasjon, nasjonalt (også i Danmark?)
• Liberal holdning til risiko og spenning i barns lek
– Utfordrende og varierte lekeplasser
12

13. Dagens situasjon, nasjonalt
• Liberal holdning til risiko og spenning i barns lek
– Utfordrende og varierte lekeplasser
– Vi godtar at en skade er en naturlig del av barns oppvekst
13

14. Dagens situasjon, nasjonalt
• Liberal holdning til risiko og spenning i barns lek
– Utfordrende og varierte lekeplasser
– Vi godtar at en skade er en naturlig del av barns oppvekst
– Skitne og bløte barn er positivt
Dagens situasjon, nasjonalt
• Liberal holdning til risiko og spenning i barns lek
– Utfordrende og varierte lekeplasser
– Vi godtar at en skade er en naturlig del av barns oppvekst
– Skitne og bløte barn er positivt
– Norske barn får fortsatt leke i naturen
14

15. Dagens situasjon, nasjonalt
• MEN: Stadig mer fokus på sikkerhet siste årene
• Egen lov (forskriften)
• Lekeplasskontrollører – en problematisk bransje
• Stadig flere store medieoppslag om risiko, skader og ulykker
15

16. Mange mener vi har gått fra…
…dette til …dette
Lekehytta og lekeplasskontrolløren
16

17. Fremtidsperspektivet
• VIKTIG!
– Vi må skille mellom RISK og HAZARD!
– Vi må skille mellom småskader og alvorlige skader!
• Hvor vil vi med sikkerhetsfokuset på barn i Norge?
– Tenker vi langsiktig nok?
– Hvor går grensen for hvor mange sikkerhetsregler og sikkerhetstiltak vi
skal påføre barns lek (”bedre føre var…”)
– Kan vi (eller vil vi) jobbe mot 100 % risikofritt?
– Hva fremtidige voksne blir ”bomullsbarn”?
• Hvordan vil vi at fremtidens barndom og barns fremtidige
lekemiljøer skal se ut?
• VALGET ER VÅRT!
17

18. Spenning og utfordringer er viktig for alle!
- i alle aldre -
"Følelse av trygghet
og sikkerhet regnes
i vårt samfunn som
en grunnleggende
livskvalitet.
Men dette må ikke
få oss til å glemme
at livets mål ikke er
å overleve, men å
bruke det og leve
det."
(Hovden 1981)
18