5°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_05_DE_JUNIO.doc

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 01
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental.
C Opinamos lo
que sabemos
del cambio
climático en
una mesa
redonda
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
- Adecúa su texto
oral a la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y
algunas
características del
género discursivo.
Elige el registro
formal e informal
de acuerdo con sus
interlocutores y el
contexto; para ello,
recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
- Expresa oralmente
ideas y emociones
de forma coherente
y cohesionada.
Ordena y
jerarquiza las ideas
en torno a un tema
y las desarrolla
para ampliar la
información o
mantener el hilo
temático. Establece
relaciones lógicas
entre ellas (en
especial, de causa-
efecto,
consecuencia y
contraste), a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los cam-
pos del saber.
-
- Participa en la
mesa redonda
para expresar
las acciones
que frenen el
cambio
climático.
- Organiza y
busca
información
de fuentes
confiables
para expresar
sus
argumentos
en la mesa
redonda
adaptándolas
al propósito
del tema
tratado.
Participa en una
mesa redonda
Escala de
valoración
CyT Identificamos
los
Explica el mundo
físico basándose
- Describe los
ecosistemas y
- Describe los
ecosistemas y
Identifica
semejanzas y
Escala de
valoración

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________________________________________5° Junio/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
componentes
de un
ecosistema
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
señala que se
encuentran
constituidos por
componentes
abióticos y bióticos
que se
interrelacionan.
señala que se
encuentran
constituidos
por
componentes
abióticos y
bióticos que
se
interrelaciona
n.
- Propone
acciones para
el cuidado de
los
ecosistemas
de nuestra
comunidad.
diferencias de
ecosistemas en
un cuadro de
doble entrada.
M Resolvemos
problemas de
sumas y suma
y restas con
números
mixtos
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece
relaciones entre
datos y acciones
de dividir la unidad
o una cantidad en
partes iguales, y
las transforma en
expresiones nu-
méricas (modelo)
de fracciones y de
adición,
sustracción y
multiplicación de
estas.
- Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones
verbales) su
comprensión de:
• Las operaciones
de adición y
sustracción con
números decimales
y fracciones.
- Emplea la
conversión de
fracciones
mixtas a
fracción
impropia.
- Utiliza
diversos
métodos para
resolver
problemas de
sumas y
restas de
fracciones
mixtas.
Resuelve
problemas de
fracciones
mixtas.
Escala de
valoración
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

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________________________________________5° Junio/3_____________________________________
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
 Participar en la mesa redonda para expresar las acciones
que frenen el cambio climático.
 Organizar y buscar información de fuentes confiables
para expresar sus argumentos en la mesa redonda
adaptándolas al propósito del tema tratado.
 Presentamos la experiencia de estas dos semanas:
 Responden la pregunta
 ¿Cómo podemos proteger el medio ambiente?
 ¿Qué acciones propondrías?
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué tomaré en
cuenta?
Promovemos la protección de
nuestro medio ambiente

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________________________________________5° Junio/4_____________________________________
 ¿Cómo podemos participar en una mesa redonda para proponer acciones que cuiden el
medio ambiente?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO
 Leen la siguiente situación:
 Responden las preguntas:
 ¿Cuál es la preocupación de las estudiantes y los estudiantes de la imagen?
 ¿Para qué se realiza la campaña “Cuida el agua y nos cuidamos todos”?
 ¿Qué otras dos acciones añadirían a las propuestas hechas por Rosa y Fabián?
 ¿Qué podrían hacer para discutir esta problemática?
 Se explica sobre la mesa redonda:
PARTICIPAMOS DE UNA MESA REDONDA PARA PROPONER
ACCIONES QUE FRENE EL CAMBIO CLIMÁTICO
¡Recuerda!
A través de la mesa redonda un grupo de personas discute sobre un tema.
La mesa redonda tiene tres momentos: la introducción, donde el moderador presenta el
tema; la parte central, con los puntos de vista e intercambio de ideas de los participantes y
el cierre, momento en que el moderador presenta las conclusiones.

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________________________________________5° Junio/5_____________________________________
 Observan el siguiente video para tener claro que es una mesa redonda:
https://www.youtube.com/watch?v=s_Zsmx78Qe8
Antes de la mesa redonda
 Planificamos la mesa redonda en el siguiente cuadro de planificación
¿Sobre qué tema
discutiremos?
¿Para qué lo
haremos?
¿Ante quiénes
presentaremos la
mesa redonda?
¿Qué lenguaje
usaremos?
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____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
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 Organizan sus ideas para exponerlas en la mesa redonda.
 Distribuimos las funciones del moderador y los participantes teniendo en cuenta:

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________________________________________5° Junio/6_____________________________________
 Se elige al moderador de la mesa redonda o puede ser el delegado del aula, también a los
expositores. Completan la siguiente ficha:
 Preparan la intervención en la mesa redonda, como se indica en el siguiente esquema:
 Buscan información en fuentes confiables sobre las acciones para frenar el cambio climático
 Ordenamos las ideas antes de la presentación de nuestras propuestas en la mesa redonda.
Completando el siguiente esquema:
Inicio Desarrollo Final
Presentación del tema y de los
objetivos
Exposición de las propuestas de los
expertos.
Lectura de acuerdos y conclusión
Actividad: Mesa redonda. Tema: ____________________________
Expositores: _________________________________________________
__________________________________________________
Moderador: _________________________________________________
Lugar: ______________________________________________________
Fecha: ____________ Hora: ________________ Duración: ____________

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________________________________________5° Junio/7_____________________________________
 Escriben preguntas para que los participantes como público lo formulen durante la mesa redonda.
 Ensayan la presentación de la mesa redonda en el aula.
 Ubican sus asientos en círculo para que puedan mirarse y escucharse mejor en la presentación de las
ideas de cada experto.
Durante la mesa redonda
 Se les recuerda que para participar de una mesa redonda se debe considerar lo siguiente:
 Ejecutan la mesa redonda donde el moderador presenta el tema y presenta a cada experto.
 Registra la participación de los expertos en la mesa redonda y las preguntas que formula el
moderador referidos al tema: Acciones para frenar el cambio climático.
Tema
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___________________________________________________________________________________
Moderador
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Experto 1: Posición
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___________________________________________________________________________________
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________________________________________5° Junio/8_____________________________________
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Conclusiones
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 Expresan cada uno de los expertos sus ideas y argumentos con información de fuentes confiables las
acciones para frenar el cambio climático.
 Participa el público con preguntas y el moderador sede la palabra al experto que responderá, además
de dirigir el orden de las preguntas.
Después de la mesa
 Concluye la mesa redonda con el moderador agradeciendo la participación y su disposición de cada
experto.
 Evalúa el proceso de la mesa redonda con los siguientes criterios:
En la mesa redonda SÍ NO
Escuché las opiniones.
Esperé mi turno para participar.
Levanté la mano para participar.
Opiné según el tema propuesto.
Realice preguntas de acuerdo al tema tratado.
Asumí la función de experto y respondí preguntas de
acuerdo con el tema.
Asumí la función de moderador explicando el tema y
conclusión del tema.
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

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________________________________________5° Junio/9_____________________________________
 Resuelve una ficha de refuerzo de la mesa redonda
CIERRE
 Finalizamos leyendo las conclusiones de la mesa redonda sobre las acciones que frenan el cambio
climático.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos sobre la mesa redonda?
 ¿Cómo fue tu participación en la mesa redonda realizado?
 ¿Qué información pudiste recoger de los expertos de la mesa redonda?
 ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Participe en una mesa redonda para expresar
las acciones que frenen el cambio climático.
Organice y busque información de fuentes
confiables para expresar sus argumentos en la
mesa redonda adaptándolas al propósito del
tema tratado.

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________________________________________5° Junio/10_____________________________________
FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
3. Marque con una x la respuesta correcta
La mesa redonda es:
Es un debate en donde los participantes se colocan de forma
circular y contradicen criterios.
Es una forma de debate en donde los participantes se colocan de
forma circular e intervienen sobre un tema específico.
2. Ordene y enumere los criterios que ocnsidee necesarios para una mesa redonda.
Indagar sobre el tema en fuentes confiables.
Responder a las preguntas para aclarar dudas.
Presentar e introducir el tema.
Elegir un tema específico.
Exponer nuestros argumentos.
3. Une con una línea según corresponda

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________________________________________5° Junio/11_____________________________________
4. Subraya la respuesta correcta
MODERADOR EXPOSITOR AUDIENCIA
A. Anuncia el tema.
B. Presenta a los panelistas.
C. Expone el tema.
A. Expone y debate el tema.
B. El que da la palabra.
C. Presenta a los panelistas.
A. Anuncia el tema.
B. Expone el tema.
C. Escucha y hace preguntas.
5. Clasifique los conceptos colocando la V si es verdadero o la F si es falso según las
funciones que cumple el moderador en la mesa redonda.
6. Identifique los grupos a los que pertenece al contar una experiencia.
Discute frecuentemente con los participantes.
Es el encargado de presentar a los miembros de la mesa.
Responde las preguntas y no controla al público.
Controla las intervenciones de los participantes.
Clara dudas y resume lo expuesto en el debate.

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________________________________________5° Junio/12_____________________________________
 Cuenta los hechos en orden.
 Usa palabras que indican tiempo: un
día, entonces, después, al final.
 Utiliza un volumen de voz adecuado.
 Emplea gestos para expresar
emociones y sentimientos.
 Pon atención, así demuestras respeto a
tus compañeros y compañeras.
 Identifica los hechos más importantes
de la narración.
 Pregunta a tu compañero o compañera
lo que no entiendes.

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________________________________________5° Junio/13_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Participa en la mesa redonda
para expresar las acciones que
frenen el cambio climático.
Organiza y busca información
de fuentes confiables para
expresar sus argumentos en la
mesa redonda adaptándolas al
propósito del tema tratado.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Junio/14_____________________________________
INICIO
 Describe los ecosistemas y señala que se encuentran
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
interrelacionan.
 Propone acciones para el cuidado de los ecosistemas de
nuestra comunidad.
 Arman el rompecabeza y observan detalladamente el siguiente paisaje
¿Qué observan en el paisaje?
¿Todo lo observado tiene vida? ¿Por qué?
Propósito:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
RECONOCEMOS LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS
DE MI REGIÓN
¿Qué tomaré en
cuenta?

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________________________________________5° Junio/15_____________________________________
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO
 Leen la siguiente información y observo las imágenes.
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué tipos de ecosistemas reconozco en las imágenes?
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b. ¿Qué seres vivos identifico en los ecosistemas mostrados?
_____________________________________________________________________
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c. ¿Qué seres abióticos reconocen en las imágenes?
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d. Puede un animal de la cordillera Blanca vivir en el ecosistema de un río amazónico?, ¿por
qué?
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Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
El Perú se encuentra en una posición geográfica que le confiere una gran riqueza en
ecosistemas. En nuestro país, podemos encontrar mares, desiertos, sierras
esteparias, páramos, montañas glaciares, selvas, bosques, entre otros. Por ejemplo.

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________________________________________5° Junio/16_____________________________________
Planteamiento de la hipótesis
 Se orienta el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Creen que un paisaje es un
ecosistema?, ¿Todos los paisajes son iguales? ¿Por qué?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte sus respuestas con sus compañeros, y opinan sobre las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar sus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿Sabes que será un ecosistema?, ¿Qué información
necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se interrelacionan los componentes de un ecosistema?
¿Qué necesito
investigar?
¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
¿Cómo se interrelacionan los componentes de
un ecosistema?

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________________________________________5° Junio/17_____________________________________
Recojo de datos
 Buscan información sobre el ecosistema.
Los componentes de un ecosistema
El ecosistema es una unidad compuesta por los organismos vivos y el ambiente físico (aire,
agua, piedras, suelo, humedad y otros), donde se desarrollan y se relacionan los organismos
entre sí y con el medio, durante un determinado tiempo y lugar. Los organismos vivos
también se llaman factores bióticos (o seres vivos) y factores
abióticos (los objetos sin vida). Las relaciones entre los
seres vivos del ecosistema permiten el flujo de materia y
energía entre ellos.
Los componentes del ecosistema
Un ecosistema es el conjunto conformado por los seres
vivos que habitan en un determinado lugar; por el medio
físico que caracteriza ese lugar y por las relaciones entre
ellos.
Los ecosistemas están conformados por los siguientes
factores:
Factores bióticos
Son aquellos que comprende a los seres vivos. Estos están organizados de la siguiente
manera:
 Individuo. Por ejemplo, un pelícano o un pino. Se refiere a un solo organismo. Los
individuos de la misma especie son capaces de reproducirse entre sí y tener
descendientes fértiles.
 Población. Por ejemplo, un grupo de pelícanos o de pinos. La población se refiere a un
conjunto de individuos de la misma especie con capacidad reproductiva que viven en un
mismo lugar y tiempo determinado.
 Comunidad. Por ejemplo, un grupo de pelícanos, otro de lobos marinos, otro de
gaviotas que comparten un territorio; o un grupo de pinos y otro de ardillas, y otro de
osos que viven en un bosque. La comunidad se refiere a un conjunto de poblaciones
que comparten un lugar y tiempo determinados.
Factores abióticos
Son aquellos que no tienen vida y caracterizan el espacio físico y las condiciones ambientales

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________________________________________5° Junio/18_____________________________________
de un ecosistema.
Algunos ejemplos de factores abióticos son el agua, la radiación solar, las precipitaciones, la
humedad, la temperatura, el viento y el suelo.
Los factores abióticos son los principales limitantes para la distribución y el crecimiento de
las poblaciones de un ecosistema. Por ejemplo, en el desierto el factor limitante es el agua;
solo las especies adaptadas a la escasez de agua pueden crecer y desarrollarse en el desierto.
Los tipos de ecosistemas
La combinación de los factores bióticos y abióticos genera diferentes ecosistemas, como los
acuáticos y los terrestres.
Los ecosistemas acuáticosSon aquellos que se desarrollan en el agua y sus productores son
las algas. Se clasifican en ecosistemas de agua dulce y ecosistemas marinos.
• Los ecosistemas de agua dulce son continentales, como los ríos, arroyos, lagos y
lagunas.
• Los ecosistemas marinos se clasifican en:
 Marinos costeros. Están en la zona del litoral u
orilla. Son muy diversos, como humedales,
manglares y arrecifes.
 Oceánicos o de mar abierto. Están ubicados
alejados de la costa y tienen profundidades
mayores a los 200 m.
Los ecosistemas terrestres
Son los ambientes en los que las relaciones entre los factores
bióticos y los abióticos ocurren. Algunos ecosistemas terrestres son:
Desierto
Tiene escasas lluvias y
vegetación y altas
temperaturas, como el
desierto de lea. Allí viven el
cactus, huarangos,
serpientes, gallinazos,
alacranes, y otros.
Puna
Es fría y seca, con vientos
fuertes y relieve plano,
ubicada sobre los 3 500 m
de altitud, como la puna en
Ayacucho. Allí viven el ichu,
camélidos, cóndores y otros
Bosque
Tiene abundantes lluvias,
alta humedad y temperatura
como el bosque de
Tambopata en Madre de
Dios. Viven allí jaguares,
paiches, boas, monos y
otros.
Valles. Son áreas muy fértiles para la agricultura. Se pueden encontrar mamíferos, peces,
aves, etc.

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________________________________________5° Junio/19_____________________________________
Praderas: En ellas abndan los pastos naturales de los que se alimentan los grandes
herbívoos. Son aprovechados por el ser humano en la ganadería.
 Observan un video de los ecosistemas:
https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo
Analizo resultados
 Analiza el siguiente ecosistema:
 Responde:
¿Qué elementos bióticos o abióticos observan en el ecosistema?
¿Todos son necesarios? ¿Por qué?
¿Qué otros elementos añadirias? ¿Por qué?
¿Qué podría provocar un desequilibrio en este ecosistema?

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________________________________________5° Junio/20_____________________________________
 Explicamos:
Los ecosistemas que tiene nuestro país en sus diferentes regiones. En su mayoría
todos esos ecosistemas albergan una gran cantidad de seres vivos que habitan en un
solo medio físico.
 Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Qué ecosistemas podemos encontrar en nuestra
localidad? ¿Qué animales o plantas encontramos en ellos? ¿Qué factores abióticos podemos
encontrar?
 Realiza un dibujo de un ecosistema de tu localidad y explica cómo se interrelacionan los elementos
que la conforman.

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________________________________________5° Junio/21_____________________________________
 Realizan una comparación por grupos, para ello deben observar la imagen del primer ecosistema que
se presentó con el ecosistema que dibujaron de su localidad para establecer comparaciones entre los
mismos, relacionadas con las características predominantes de cada sitio, clima, fauna, posibles
alteraciones del equilibrio eco sistémico, etc.
Ecosistema en mi localidad
Diferencia
Clima ___________________
_________________________
Fauna __________________
__________________________
_________________________
Flora ____________________
__________________________
__________________________
Clima ___________________
_________________________
Fauna __________________
__________________________
__________________________
Flora ____________________
__________________________
__________________________
Semejanzas
_______________________________________________________
_______________________________________________________
 Responde las siguientes preguntas:
¿Qué es un ecosistema? ¿Todos los ecosistemas son iguales? ¿Por qué?

¿Qué tipos de ecosistemas existen?
¿Podría un pingüino vivir en una playa del norte de nuestro país? ¿Por qué?

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________________________________________5° Junio/22_____________________________________
Estructura la nueva información
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada y la
observación de ecosistema de su localidad, si tienen similitudes comprobarás que tu hipótesis es
cierta.
 A partir de sus ideas con la información leída y la descripción de los ecosistemas de tu localidad
sistematizan en un organizador visual.
Explicaciones al inicio de
la actividad
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Explicaciones finales
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________

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________________________________________5° Junio/23_____________________________________
Evalúa y comunica lo aprendido
 Culminada la actividad, ordenan el aula y se ubican en media luna y se sientan. Reflexionan sobre el
cuidado y la protección de nuestros eecosistemas, hoy en día nos enfrentamos a muchos problemas
ambientales en diversas regiones de nuestro país, lo cual afecta su flora y fauna.
 Escribe que acciones pueden realizar para preservar los ecosistemas con sustento científico:

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________________________________________5° Junio/24_____________________________________
CIERRE
 Expresan los estudiantes sobre como es la interrelación de los seres bióticos y abióticos en un
ecosistema.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los ecosistemas?
 ¿Cómo es la interrelación de los seres vivos en el ecosistema?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Describí los ecosistemas y señalé que se
encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan.
Propuse acciones para el cuidado de los
ecosistemas de nuestra comunidad.
FICHAS
Anexo 1
1. Observa la imagen y resuelve lo siguiente:
Mis conclusiones:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
____________________

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________________________________________5° Junio/25_____________________________________
a) ¿Cuáles son los factores bióticos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿Qué factores abióticos están presentes en la imagen?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
A. El ecosistema es un espacio formado por seres vivos, el medio físico y las ( )
relaciones que se desarrollan entre ellos. ( )
B. Los componentes del ecosistema son tres. ( )
C. En un ecosistema encontramos dos componentes. ( )
D. Los factores bióticos son todos los seres no vivos. ( )
E. Los factores bióticos son todos los seres vivos. ( )
F. Los factores abióticos son los elementos del medio ambiente. ( )
G. El biotopo es el conjunto de seres vivos que habita en un lugar. ( )
H. La biocenosís de un lugar también recibe el nombre de comunidad. ( )

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________________________________________5° Junio/26_____________________________________
3. Une cada palabra con su definición.
Especie Conjunto de las poblaciones de un ecosistema.
Comunidad Conjunto de individuos de una especie que están en un ecosistema
Población Seres vivos de la misma especie que son de aspecto similar y
pueden reproducirse entre sí.
4. Coloca en el paréntesis de cada elemento del ecosistema una C si forma parte de la
comunidad o biocenosis, y una B si forma parte del biotopo.
( ) Agua ( ) Plantas
( ) Animales ( ) Temperatura
( ) Rocas ( ) Microorganismos
( ) Viento ( ) Energía solar
5. Encierra en la sopa de letras los seres bióticos de color rojo y los abióticos con azul.
Luego escribe en los recuadros.
6. Resuelve:
a) Los choros viven sobre las rocas muy cerca a la orilla del mar: ¿En qué tipo de ecosistema viven ellos? Nómbralo.
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b) La trucha habita en los ríos andinos, ¿qué tipo de ecosistema son los ríos?
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c) Si fueras un cóndor, ¿En qué tipo de ecosistema vivirías?
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________________________________________5° Junio/27_____________________________________
7. Coloca un check las plantas y animales que pertenecen al ecosistema:
OSO POLAR
CACTUS
RANA
CAMELLO
GARZAS
MUSGOS
SERPIENTE
OSOS POLAR
TIGRE
PINGÜINOS

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________________________________________5° Junio/28_____________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Describe los ecosistemas y
señala que se encuentran
constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se
interrelacionan.
Propone acciones para el
cuidado de los ecosistemas
de nuestra comunidad.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Junio/29_____________________________________
INICIO
 Emplear la conversión de fracciones mixtas a fracción
impropia y viceversa.
 Utilizar diversos métodos para resolver problemas de
sumas y restas de fracciones mixtas.
 Participan del juego con tarjetas “Memoria de fracciones mixtas” para ello siguen las indicaciones:
 Voltean las tarjetas y las emparejan según el número y su gráfico correspondiente. Ejemplo
 Responden las preguntas ¿Les gusto el juego? ¿Cómo emparejaron las tarjetas de fracciones mixtas?
 ¿Cómo podemos sumar y restar fracciones mixtas?
Propósito:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir y enviar las evidencias
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué tomaré en
cuenta?
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUMAS Y RESTAS CON
FRACCIONES MIXTAS

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________________________________________5° Junio/30_____________________________________
DESARROLLO
 Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
Irene compró en el mercado productos de su localidad 3 kg de papa, 1 kg
de cebolla y kg de tomate. Los productos comprados junto con la canasta de
compras pesan en total 5 kg. ¿Cuál es el peso de la canasta?
 Responden las siguientes preguntas:
¿Qué compra Irene en el mercado?

¿Cuál es el peso de los productos que compro en el mercado?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Cuánto pesa en total con su canasta?
¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
 Búsqueda de estrategias
2
5
5
8
3
4
9
20

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/31_____________________________________
¿Qué materiales podemos utilizar?
¿Cómo podemos resolver el problema?
 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:
 Identifica los datos del problema el peso de cada producto que compro:
 Realizan la conversión de cada fracción mixta a fracción impropia.
 Aplica la estrategia de sumar fracciones heterogéneas hallando el mínimo común múltiplo:
 Hallar el peso de la canasta realizando una resta de fracciones heterogéneas con el método del aspa.
Representación
 Representan las suma y restas de fracciones mixtas en operación combinada, teniendo en cuenta los
pasos:

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/32_____________________________________
 Socializan voluntariamente cada uno de los grupos la estrategia que realizó para resolver el problema.
 Formalización
 Se explica sobre la suma y resta de fracciones mixtas:
Suma y resta de fracciones mixtas
RECUERDA QUE:
Cuando se suman fracciones mixtas se realizan estos pasos:
Paso 1: Sumar los números enteros.
Paso 2: Suma las fracciones.
Cuando se restan fracciones mixtas se realizan estos pasos:

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/33_____________________________________
Paso1: Restar los números enteros.
Paso 2: Restar las fracciones.
 Observan un video de suma y resta de fracciones mixtas:
https://www.youtube.com/watch?v=Trcn_bTd6y8
https://www.youtube.com/watch?v=MdUlT_SyrUI
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas de suma y resta de fracciones mixtas.
 Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, Responden las
preguntas: ¿Qué estrategias utilizaron para sumar y restar las fracciones mixtas?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿De qué otra manera lo hubieras resuelto el problema?, ¿Cómo lo superaron?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros los métodos para sumar y restar fracciones mixtas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la suma y resta de fracciones mixtas?
 ¿Qué estrategias utilizaron para sumar y restar las fracciones mixtas?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/34_____________________________________
Mis aprendizajes
Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Emplee la conversión de fracciones mixtas a
fracción impropia.
- Utilice diversos métodos para resolver
problemas de sumas y restas de fracciones
mixtas.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/35_____________________________________
FICHAS
Anexo 1
1. Realiza la suma y suma y resta de fracciones mixtas
2. Completa la tabla

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/36_____________________________________
3. Une con una flecha cada operación con su respectiva respuesta.
4. Halla el perímetro de los siguientes cuadriláteros.
Ordene y enumere los criterios que ocnsidee necesarios para una mesa redonda.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/37_____________________________________
5. Resuelve los problemas
Darió compró de azúcar blanca y 1 kg de azúca rubia. ¿qué azúcar compró en mayor
cantidad?
Luisa bebe 2 litros de agua cada día. ¿Cuántos litros beberá en tres días?
Mariela preparó 3 pizzas. Si convidó 2 pizzas ¿Cuánta pizza le quedó?
Una revista coloca 2 avisos en cada página y ya tiene 7 avisos. Escribe la fracción que
representa la situación.
Nora compró 3 kg de papa y Ada compró 1 kg más que Nora. ¿Cuántos kilogramos
de papa compraroon entre las dos?
7
4
3
4
1
2
1
3
1
2
3
4
3
5
3
4
13
20

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/38_____________________________________
La estatura de Jorge es 1 m; la de Antonio, 1 y la de Andrés, 1 m. Expresa
como fracción la diferencia de estaturas entre el más alto y el más bajo.
Micaela compró 2 kg de carne, 5 kg de arroz, 3 kg de menestras y 2
kg de fideos. ¿Cuántos kg compró en total?
Un postre mide 16 metros de largo y está pintado 10 metros. ¿Qué longitud tiene
sin pintar?
1
2
3
4
1
4
1
2
3
4
4
5

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Junio/39_____________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Emplea la conversión de
fracciones mixtas a fracción
impropia.
Utiliza diversos métodos
para resolver problemas
de sumas y restas de
fracciones mixtas.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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