1. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 1
Talenten
en
talentontwikkeling
Vanuit
verwondering
en
nieuwsgierigheid
OBO
studiedag,
2015
LionelKole,OnderwijsMaakJeSamen
(lionel@onderwijsmaakjesamen.nl)
Inhouden
• Het kind centraal & de ‘gemiddelde leerling’
• Talent? Dan hebben we het over?
• Een raamwerk voor talentontwikkeling
– Talenten, onderzoekende houding,
– Leermotivatie, zelfbeeld
• Op welke factoren heb je als leerkracht invloed?
• Naar onderzoekend en ontwerpen leren
• De cycli LOOL nader bekeken
• De opdracht
Lionel Kole, 2015
3. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 3
Waar blijven onze onderzoekers?
Lionel Kole, 2015
Kerndoelen basisonderwijs
Onderwijs heeft drie belangrijke functies:
• draagt bij aan de persoonlijke ontwikkeling van
kinderen;
• zorgt voor overdracht van maatschappelijke en
culturele verworvenheden;
• rust kinderen toe voor participatie in de
samenleving.
De belangrijkste dingen die kinderen moeten leren
om actief deel te nemen aan de samenleving.
Lionel Kole, 2015
4. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 4
De inleidende bepaling..
Gezien het karakter van het basisonderwijs dienen leraren een
beroep te doen op de natuurlijke nieuwsgierigheid
en de behoefte aan ontwikkeling en communicatie
van kinderen en deze te stimuleren.
Door een gestructureerd en interactief onderwijsaanbod,
vormen van ontdekkend onderwijs, interessante
thema’s en activiteiten, worden kinderen uitgedaagd in hun
ontwikkeling.
Lionel Kole, 2015
Ruimte en aandacht voor
authenticiteit
Lionel Kole, 2015
6. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 6
13-11-15P.Filipiak 2009
Heen-en-weer denken
• Begrippen: licht, vorm, lichtstralen, beeld of
afbeelding
• Verschijnselen: vierkant gaatjes, rond
lichtvlek, eclips
• Zonder begrip valt ons niets op, zonder
begrippen zien we niets!
Lionel Kole, 2015
8. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 8
Onderzoekende houding
• Verwondering (wauw!!)
• Nieuwsgierigheid (Hoe zit dat? Hoe kan dat?)
• Onafhankelijkheid (Geef mij ruimte. Ik heb nog iets te leren)
• Perspectiefwisseling (Hoe doe jij dat? Kan het ook zo?)
• Kritisch zijn (Is dat nu wel zo?)
Lionel Kole 2015
Lionel Kole, 2015
9. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 9
Onderzoekcycli
Lionel Kole, 2015
Onderzoekend leren
1. Confrontatie
2. Verkennen
3. Opzetten experiment
4. Uitvoeren experiment
5. Concluderen
6. Presenteren /
Communiceren
7. Verdiepen/verbreden
Ontwerpend leren
1. Probleem constateren
2. Verkennen
3. Ontwerpvoorstel maken
4. Ontwerpvoorstel uitvoeren
5. Testen en bijstellen
6. Presenteren /
Communiceren
7. Verdiepen/verbreden
M. van Graft en P. Kemmers (2007)
Lionel Kole, 2015
10. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 10
OOL in 7 stappen
1. Confrontatie met een verschijnsel of een probleem
2. Verkennen: ‘aanrommelfase’
3. Onderzoeksvragen, opzetten experiment,
verwachtingen en voorspellingen
4. Uitvoeren
5. Concluderen
6. Presenteren en communiceren
7. Verdiepen en verbreden
Lionel Kole, 2015
..of OOL in 5 stappen
1. Er komt iets binnen (introductie)
2. Vrije exploratie (aanrommelfase)
3. Vraag het de natuur zelf maar
(onderzoeksvragen, opzet experiment,
uitvoering en conclusies)
4. Vertel het elkaar (rapportage)
5. Verbreding en verdieping
De Vaan/Marell of 5E instruction model
Lionel Kole, 2015
11. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 11
De verwondering laten zien
Lionel Kole, 2015
Vraag het de dingen zelf..
• Stel de vragen zo dat ze direct naar de
dingen zelf worden geleid.. (J. Elsgeest, 1971)
Lionel Kole, 2015
13. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 13
LOOL .. en 21st CSKLLS??
Lionel Kole, 2015
En LOOL..
• Onderzoeken & ontwerpen geen doel op zich
• Maar een manier van werken die vanuit
verwondering en nieuwsgierigheid leerlingen
samen laat waarnemen, nadenken, handelen en
reflecteren
• Het kan groot, maar ook klein..
Lionel Kole, 2015
15. 13-11-15
P.Filipiak, oktober 2009P.Filipiak 2009 15
13-11-15P.Filipiak 2009
Lionel Kole, 2015
• Welke aspecten, ideeën intrigeren je?
• Wat neem je mee? Wat kun je gelijk
doen?
