Este material, nos fue proporcionado en el curso de induccion. Durango CO.NA.DE. Agosto 2010

1. CURSO DE INDUCCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009 PROGRAMA DE ESTUDIO DE 1° Y 6º GRADO

2. Somos seres de transformación y no de adaptación Pablo Freire

3. FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

4. Junto con: Considerados para dar sentido y orden a las políticas públicas de México son Con base Reforma centrada en un modelo educativo basado en competencias Programa Nacional de Desarrollo 07-12 Objetivos del PROSEDU Art. 3º Constitucional Ley General de Educación SEP

6. Hablar de competencias, es hablar de… Adquirir un conocimiento útil, es decir, orientado a la aplicación de los saberes adquiridos (saber hacer) Integrar los conocimientos poniéndolos en relación con los diferentes tipos de contenidos Aplicar los saberes en diferentes situaciones y contextos Aprendizajes que son imprescindibles

8. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

11. EJES PEDAGÓGICOS

12. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

13. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA

14. Manifestación global de la corporeidad debe fomentar: Conocer el cuerpo esquema corporal imagen identidad Desarrollar el cuerpo habilidades destrezas hábitos Cuidar el cuerpo salud higiene alimentación valores personales Aceptar el cuerpo autoafirmación Sentir el cuerpo sensación percepción emoción

17. PROPÓSITOS:

18. CONCIDERACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO

19. aprendizaje, de la enseñanza y planeación

23. Primer Ciclo Tercer ciclo

24. Bloque 1: “ Este soy yo” Bloque 2: “ Convivimos y nos diferenciamos” Bloque 3: “ Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno” Bloque 4: ¡Puedes hacer lo que yo hago! Bloque 5: “ De mis movimientos básicos al juego” Manifestación global de la corporeidad Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

25. ¿QUÉ APRENDEMOS? Declarativos Hechos, conceptos y principios Procedimentales Actitudinal-Valorales Valores, normas y actitudes Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Aprender un principio significa que se es capaz de identificar, reconocer, clarificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a que se refiere el principio. Aprender un procedimiento significa que se es capaz de utilizarlo en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar las metas fijadas. Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con e principio normativo que dicho valor estipula. Aprender una norma significa que es capaz de comportarse de acuerdo con ella. Aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una particular manera ante determinada clase de situaciones, objetos, sucesos o personas. * Tomado con fines didácticos de Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico. Fundamentos, principio, estrategias y procedimientos para su desarroll o. San José, Costa Rica, EUNED, 1997.

27. PROPÓSITO Lo que el maestro debe lograr en su quehacer educativo para conseguir que el estudiante construya su propio aprendizaje (a través de cómo percibimos la intervención docente). Es la intención del docente para generar los aprendizajes .

28. CONTENIDOS Conforman un conjunto de saberes socialmente válido, “prácticas sociales” abordados a través de conceptos, procedimientos y actitudes

29. APRENDIZAJES ESPERADOS Representan referentes a considerar en la evaluación acerca de lo que deben aprender los alumnos. Expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias en cada grado.

30. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS Son recursos que poseen intencionalidad pedagógica con los cuales el docente busca mediante ellos, el logro de los diferentes propósitos educativos dentro de la educación física

31. MATERIALES Recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes.

32. CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE Aspectos a tomar en cuenta para la puesta en marcha de las secuencias didácticas a lo largo del bloque.

34. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS NOTA: EL CRITERIO PARA LA IMPLEMENTACIÓN ESTA , EN BASE A SUS NECESIDADES, SUPEDITADAS A LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS.

35. LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS Y DEL GRUPO, LAS CONDICIONES ESCOLARES, EL CONTEXTO SOCIAL, EL MEDIO, DETERMINAN EL GRADO DE AVANCE DEL PROGRAMA .

36. PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO 6º Grado

38. “ Me lo contaron y lo olvidé. Lo ví y lo entendí. Lo hice y lo aprendí” Confucio [email_address]