Ciclo cibernetico de transformación aplicado al proyecto de grado

1. CCT, aplicado al proyecto; LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA TRICEREBRAL EN EL
DESARROLLO DE HABILIDADES ORTOGRÁFICAS EN LA COMPETENCIA ESCRITA
Presentado por: Fanny Johana Guzmán Fierro
Leidy Johanna Martínez Puentes
Lina Yurany Caro
Especialización en Docencia Universitaria
Docente: Crisanto Velandia

2. COLECTA DE DATOS
• Los estudiantes de educación media fortalecida, del colegio Distrital San
Francisco sede A, de la línea de comunicación social, poseen dificultades
ortográficas, lo cual afecta sus composiciones escritas, por lo cual llevaremos
una etapa de diagnostico a través de una colecta de datos, referida de manera
no verbal, verbal y factual.

3. PROCESAMIENTO DE DATOS
• Teniendo en cuenta la colecta no verbal se realizará una clasificación de las
respuestas teniendo en cuenta los criterios de evaluación y se sistematizará
mediante gráficos, posteriormente se cruzaran los datos obtenidos en la
colecta, y se establecerán semejanzas y diferencias para trabajar a partir de
ellas, luego de ello compararemos las relaciones para responder al ¿Cómo?
¿Cuánto ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿ Por qué? Se obtienen esos resultados.

4. DÍAGNOSTICO
• Se realizarán un cuadro de clasificación , dependiendo de los criterios a evaluar de
manera cualitativa y cuantitativa, en los cuales se ordenarán las respuestas de los
estudiantes y así dar un diagnostico estructural. Para lo anterior se tendrán en
cuenta las diferentes dificultades que presentan los estudiantes en el correcto uso
ortográfico en sus composiciones escritas. Finalmente se procesaran de manera
tríadica los resultados obtenidos, iniciando con una posible conclusión acerca de las
causas, y el replanteamiento de la hipótesis si fuese necesario, continuando con el
feedback para analizar el proceso ejecutado hasta este punto, del mismo modo, se
tendrán en cuenta los nuevos conocimientos para asimilarlos, digerirlos e introducir
cambios o medidas oportunas.

5. ALTERNATIVAS
• Probablemente lo que sucederá con los estudiantes de Educación media
Fortalecida del Colegio San Francisco si no se corrigen los problemas de
ortografía, será que continuará afectándose el nivel académico. Por lo
anterior el docente debe generar un mayor interés en el gusto por mejorar la
ortografía de los estudiantes, buscando una óptima alternativa de tal manera
que no se convierta en algo tedioso para ellos. Algunas estrategias que se
pueden utilizar son, explicación de reglas ortográficas, realización de lectura
a diario de manera guiada, escritura de vivencias y talleres ortográficos.

6. DESICIONES
• Teniendo en cuenta que aparentemente, la principal causa de la mala ortografía de
los estudiantes es la desmotivación, se creará una estrategia que les permita asimilar
mejor las reglas ortográficas. La factibilidad de ejecutar esta propuesta es del 100%
ya que con ellos se trabaja bastante sobre comunicación, por ser esta la línea a la
que pertenecen dentro del proyecto de educación media fortalecida. Las opciones a
corto plazo ( 1 mes )serán, Indagación sobre los problemas ortográficos y
preparación de una prueba de diagnóstico ; a mediano plazo (2 meses), realización
de la prueba de diagnóstico, análisis de los resultados, explicación de las reglas
ortográficas y talleres en clase; a largo plazo (4 meses), a partir de los resultados
obtenidos se planteará un nuevo taller en el que se priorice solo las necesidades de
los estudiantes luego de ello se aplicará la prueba y se obtendrá una conclusión de
todas las actividades.

7. PROGRAMACIÓN
• Los recursos utilizados serán lecturas y guías las cuales se trabajarán una vez por
semana, aproximadamente en 3 meses, el presupuesto no se tiene con exactitud, se
contará con material de lectura que facilite el colegio. En el análisis de las
actividades realizadas se podrían obtener como resultado, las mayores dificultades
que poseen los estudiantes en la adquisición de la buena ortografía y cuál sería la
forma más adecuada para abordar estos problemas para ser aplicados con otros
grados, en todas las actividades se ejercerá un control de comportamiento y
funcionamiento frente a la ejecución de los talleres. Finalmente se hará un análisis
comparativo cruzando los operacionales de tal manera que se pueda comparar con
los datos recolectados inicialmente.

8. IMPLEMENTACIÓN
• Se llevara acabo una previa orientación hacia los estudiantes y
directivas de la institución sobre las diferentes actividades lúdicas
de aprendizaje. Se organizaran las actividades ortográficas
dependiendo de los resultados arrojados por el revelador del
cerebro aplicado previamente. Las actividades se pondrán en
marcha una vez se hayan realizado las pruebas de diagnostico
previos.

9. ACOMPAÑAMIENTO
Para la ejecución del proyecto será necesario contar con las
actividades diseñadas de forma tríadica, estas deberán ser guiadas
por el docente a cargo para que estas sean efectivas. El docente
estará dispuesto a solucionar posibles cuestionamientos como
también mantener la motivación del estudiante viva para que este
continúe con su proceso de aprendizaje.

10. FEED - BACK
• Durante el proceso se ira confrontando los resultados obtenidos con la meta
inicialmente propuesta y los procedimientos realizados para esta, revisar lo
implementado en el proyecto y verificar si esta desarrollando de forma
correcta o de lo contrario reorientarlo para el mejoramiento de este. Si los
resultados obtenidos no son los esperados tanto por los docentes como por
los estudiante se buscaran nuevas alternativas de solución.