Diseño instruccional componentes objetivos

UNIVERSIDADPEDAGÓGICAEXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTOPEDAGÓGICORURAL GERVASIORUBIO
PATRIMONIOHISTÓRICOY CULTURAL DE LA CIUDADDE RUBIO
SUBDIRECCIÓNDEINVESTIGACIÓNY POSTGRADO
MAESTRÍAEN INNOVACIONESEDUCATIVAS
Espinel Jorge Antonio
Espinel Luz
ValenciaManuel
Ontiveros Liliana
Tutor: Prof. Ramón Torres
COMPONENTES
DEL DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Elaborado por

Docente
Contexto
Audiencia
Evaluación
Recursos
Estrategias
Objetivos
Contenidos

EL DISEÑO DE INSTRUCCION EN LA PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Prof. Joel
Aguilar Sanz Universidad Simón Bolívar Febrero, 1995 Reedición Mayo, 2004
Segmento de materia que
se seleccionan y organizan
en función de los
objetivos. Su organización debe
hacerse sobre la base de
su adecuación a la
naturaleza, principios y
estructura del tema, por
una parte, y el grado de
madurez y comprensión
de los participantes.
La organización se
realiza en términos
de secuencia, en
unidades, temas o
módulos.

Son enunciados en términos de logro
que especifican los diferentes
ejecuciones que el individuo será
capaz de realizar como resultado del
aprendizaje de una determinada
capacidad.
Se expresan de una manera clara y precisa, en términos de la
conducta o desempeño que se observará en el participante
como resultado del proceso
Se pueden clasificar según su grado de
cobertura en objetivos generales,
terminales y específicos.

Expresa la conducta o el tipo de desempeño que
el participante exhibirá al finalizar la actividad de
instrucción bajo condiciones generales de
ejecución, así como bajo amplios criterios de
calidad esperados
El logro asociado a un objetivo
general dependerá del logro de un
conjunto de aprendizajes
subordinados representados por
objetivos de aprendizaje

Son de menor alcance y la suma de sus logros conduce al
logro del objetivo general
Son sub-objetivos que descentralizan la focalización del
tema, pero dentro de su contexto. Son partes de un
todo, enunciadas para facilitar la comprensión de las
metas a las que se arribará con las conclusiones, para
integrar las mismas, en un conjunto armónico.

Secuencia planificada de eventos del docente y del
participante que facilitan la consecución del
aprendizaje esperado
Las estrategias de aprendizaje según Nisbet y Shuckersimith
(1987) son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen,
coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el
aprendizaje significativo y con el “aprender a aprender”.

Expresiones materializadas de
medios,
materiales, equipos e instalaciones
que facilitan el logro de los
objetivos instruccionales.
Proceso que permite verificar los
aprendizajes que han sido logrados por
el participante de acuerdo
a los objetivos del evento. También
facilita realizar los ajustes
necesarios durante y al final del proceso,
lo que permite realimentar
el diseño del programa instruccional

El estudio de las audiencias significa
examinar u observar las diferentes
maneras mediante las cuales los
individuos usan, interpretan y responden
en el intento de comprender y reflexionar
sobre nuestra valoración y otros usos de
los medios, son elementos cruciales en la
educación

https://grupo1-2011.wikispaces.com/Contexto+Educativo
El contexto educativo de un centro educativo es una serie de elementos y
factores que favorecen u obstaculizan el proceso de enseñanza/aprendizaje en el
aula.
Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de
contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y
conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y
culturales en las cuales están inmersos
En general, todo lo que rodea al centro educativo es parte de su contexto y
puede influir en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la educación
integral del alumnado
Todo lo que rodea al centro educativo es parte de su contexto y debe ser tomado
en cuenta por la comunidad educativa para un mejor funcionamiento y
aprovechamiento de los recursos, para paliar desigualdades... en definitiva, para
proveer una educación de calidad. Si no conocemos el contexto, no podemos
instruir al alumnado de manera realista atendiendo a sus necesidades y
expectativas

El docente, por tanto, parte de la base de que es la enseñanza su
dedicación y profesión fundamental y que sus habilidades consisten en
enseñar la materia de estudio de la mejor manera posible para el
alumno. Se considera que son los profesores aquellos actores
educacionales más directamente relacionados con el aprendizaje de
sus alumnos, son ellos el medio fundamental por el cual la cultura de
nuestro país, sus valores, metas y proyectos se desarrollan
El rol central del docente es el de actuar
como mediador o intermediario entre los
contenidos del aprendizaje y la actividad
constructiva que despliegan los alumnos
para asimilarlos.

Un conjunto de acciones que utiliza el facilitador para organizar
la actividad cognoscitiva del participante. Es un modo de
organizar la instrucción sistemáticamente
Cuando se realiza una clasificación de métodos
suele hacerse de manera muy personal, de
acuerdo a experiencias e investigaciones
propias.

Diseño Instruccional Consuelo Belloch Unidad de Tecnología Educativa (UTE).
Universidad de Valencia

Son lineales, sistemáticos y prescriptivos; se
enfocan en los conocimientos y destrezas
académicas y en objetivos de aprendizaje
observables y medibles.
•Una secuencia de pasos a seguir.
•Identificación de las metas a lograr.
•Los objetivos específicos de conducta.
•Logros observables del aprendizaje.
•Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza.
•Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes
según el dominio del conocimiento.

Criterios de evaluación previamente establecidos. Uso
de refuerzos para motivar el aprendizaje. Modelaje y
práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo
respuesta, secuencia de la práctica desde lo simple a lo
complejo.

En esta teoría el diseño instruccional se preocupa por la
comprensión de los procesos de aprendizaje,
centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento,
la solución de problemas, el lenguaje, la formación de
conceptos y el procesamiento de la información.
Sus principios o fundamentos son:
•Énfasis en el conocimiento significativo.
•La participación activa del estudiante en el proceso de
aprendizaje.
•Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen
a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material
previamente aprendido.
•La estructuración, organización y secuencia de la información
para facilitar su óptimo procesamiento.

El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente
activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas
deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la
creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos
Las premisas que guían el proceso de diseño instruccional son:
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
El aprendizaje es una interpretación personal del mundo. El
aprendizaje debe ser significativo y holístico, basado en la
realidad de forma que se integren las diferentes tareas. Diseño
instruccional.

El conocimiento conceptual se adquiere por
la integración de múltiples perspectivas en
colaboración con los demás.
El aprendizaje supone una modificación de
las propias representaciones mentales por la
integración de los nuevos conocimientos.
Las metodologías constructivistas deben tener
en cuenta, por tanto:
La importancia de los conocimientos
previos, de las creencias y de las motivaciones
de los alumnos.

Fomentar metodologías dirigidas al aprendizaje
significativo en donde las actividades y conocimientos
sean coherentes y tengan sentido para el estudiante,
fundamentalmente porque desarrollan competencias
necesarias para su futuro personal y/o profesional.
Potenciar de aprendizaje colaborativo, utilizando las
redes sociales que les permitan el intercambio de
información y el desarrollo de competencias sociales
(responsabilidad, empatía, liderazgo, colaboración) e
intelectuales (argumentación, toma de decisiones, etc.).

El diseño instruccional es un instrumento para orientar las
acciones de los componentes del proceso hacia el logro de los
objetivos deseados con el fin de satisfacer las necesidades
detectadas, el diseño instruccional es un instrumento
orientador tanto para el facilitador como para los participantes
El diseño instruccional implica la determinación tanto de lo que
el participante ha de aprender como la forma de promover ese
aprendizaje aplicando principios y teorías de la enseñanza y del
aprendizaje.
Todos los modelos del diseño instruccional tienen una
característica común: se entran en la organización de un
proceso de instrucción compuesto por fases, dentro de las
cuales se desarrollan actividades que conforman procesos mas
específicos.

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