Lectura y redacción

1. INSTITUTO ORIENTE DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
TAMAULIPAS
ALUMNA: Lidia Nohemi Rosas Cedillo
DOCENTE: Lic. Jaqueline Rodríguez Castillo.
MATERIA: Taller de lectura y redacción.
GRUPO: L.C.C 1-B
TEMA: COMPRENSIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA.
16 de octubre del 2018

2. Introducción
La lectura y comprensión de textos es uno de los comportamientos más complejos
y diferenciales de la especie humana, por lo cual representa una de las
competencias fundamentales a las cuales aspira todo sistema educacional.
Y es que leer no solo consiste en la pronunciación de oraciones, sino en todo el
proceso cerebral de representar las ideas plasmadas en letras dentro de nuestra
cabeza empleando la propia imaginación y memoria.
Comprender es entender el significado de algo. Es decir, captar las ideas
principales y secundarias de un texto. Por lo tanto, se debe entender el significado
explícito al igual que aquel que el autor deja en el fondo de un escrito.
Debe prestarse mucha atención a las palabras clave repetitivas o sinónimos
cuando se trata de entender una idea principal en un texto ya que generalmente
hace referencia al punto de interés del trabajo analizado.
Además, la idea principal es imprescindible. Si se elimina, el sentido global del
párrafo queda incompleto.
Por otro lado, para poder distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que
si la eliminamos, el párrafo no pierde su contenido esencial. Estas ideas suelen
ser repeticiones de la idea principal, pero con diferentes palabras. Su función es
apoyar el mensaje clave. Explicarlo y acompañarlo, para reforzar más su
comprensión.
En el presente trabajo se toman temas de interés para poder realizar las diferentes
comprensiones necesarias al leer un texto, desde la manera de pensar, hasta los
métodos que podemos utilizar para hacerlo, así como la finalidad de cada uno de
estos, permitiéndonos así saber cuál aplicar según nuestros objetivos de lectura y
pensamiento.
Además, también se emplea un apartado para hacer mención de las vocales y su
pronunciación, así como su clasificación según esta. Lo anterior para evitar que la

3. ignorancia nos haga leer y por lo tanto interpretar de manera errónea textos que,
aunque sean útiles, no nos servirían de nada bajo un mal análisis y aplicación.
Lo importante no es pensar, leer ni actuar, sino más bien, saber cómo hacerlo de
manera adecuada eficiente.

4. Marco teórico
1. Pensar con claridad y comprensión
El ser precisos e imperturbables a la hora de pensar es indispensable para poder
resolver problemas, ya que nos permite ser objetivos, comunicarnos mejor e
incluso evitar generar conflictos inexistentes aún.
La resolución de problemas implica la aplicación del conocimiento y habilidades
aprendidos, por lo cual comprueba nuestros conocimientos.
Para pensar con claridad y con eficiencia se requiere hacer varios cambios. Para
lo anterior es necesario conocer cómo funciona el pensamiento, qué errores
podemos cometer al igual que las soluciones para dichos problemas.
2. Principios básicos del pensamiento
Pensar se refiere a la capacidad de estructurar una idea, una obra o cualquier
sentencia destacable de un escrito. Para algunos autores, el pensamiento es
objeto de estudio de la lógica ya que ella estudia su estructura, relación y forma,
más allá de los aspectos psíquicos propios.
Existen cuatro principios:
 La ley de la no contradicción. Descarta cualquier posibilidad de
contradicción en el pensamiento y en la realidad. “El ser es y no puede a la
vez no ser”.
 La ley de la causalidad. Se utiliza para nombrar a la relación entre una
causa y su efecto.
 La confianza básica de la percepción de los sentidos.
 Uso analógico del lenguaje.
Aunque fueron escritos por Aristóteles, ya se encontraban inherentes en el
pensamiento humano antes que se les observara y anotara. Estos son principios

5. guías del pensamiento y no interfieren con su contenido, sino más bien con su
lógica. No nos dice qué pensar sino cómo.
3. Razonamiento inductivo y deductivo
El razonamiento lógico se refiere al uso de entendimiento para pasar de unas
proposiciones a otras partiendo de lo ya conocido o de lo que creemos conocer a
lo desconocido o menos conocido. Podemos dividir al razonamiento en dos.
Inductivo: va de lo particular a lo general. En este caso se emplea el concepto de
probabilidad. El razonamiento inductivo es una modalidad del razonamiento no
deductivo que consiste en obtener conclusiones generales a partir de premisas
que contienen datos particulares. Por ejemplo, de la observación repetida de
objetos o acontecimientos de la misma índole se establece una conclusión para
todos los objetos o eventos de dicha naturaleza.
Premisas.
 He observado el cuervo número 1 y era de color negro.
 El cuervo número 2 también era negro.
 El cuervo número 3 también.
 Conclusión: todos los cuervos son negros.
En este razonamiento se generaliza para todos los elementos de un conjunto la
propiedad observada en un número finito de casos. Ahora bien, la verdad de las
premisas (10.000 observaciones favorables a esta conclusión, por ejemplo) no
convierte en verdadera la conclusión, ya que podría haber una excepción. De ahí
que la conclusión de un razonamiento inductivo sólo pueda considerarse probable
y, de hecho, la información que obtenemos por medio de esta modalidad de
razonamiento es siempre una información incierta y discutible. El razonamiento
sólo es una síntesis incompleta de todas las premisas.
Entonces, en un razonamiento inductivo válido es posible afirmar las premisas
para simultáneamente negar la conclusión sin contradecirse, ya que acertar en la
conclusión será cuestión de probabilidades.

6. El razonamiento deductivo, a su vez, se divide en dos.
Completo: semejante al razonamiento deductivo porque la conclusión no aporta
más información de la que dan las premisas. En él se estudian todos los individuos
abarcados por la extensión del concepto tratado.
Ejemplo:
 Mario y Laura tienen cuatro hijos: María, Juan, Pedro y Jorge.
 María es rubia, Juan es rubio, Pedro es rubio, Jorge es rubio
 Conclusión: por lo tanto todos los hijos de Mario y Laura son rubios.
Incompleto: la conclusión se expande más allá de las premisas. A mayor cantidad
de datos, mayor probabilidad. La verdad de las premisas no garantiza la verdad de
la conclusión.
Ejemplo:
 María es rubia, Juan es rubio, Pedro es rubio, Jorge es rubio.
 Conclusión: por lo tanto todas las personas son rubias.
Deductivo: va de lo general a lo particular. Se emplea el concepto de validez. Un
razonamiento es deductivo si la conclusión surge necesariamente de las premisas
y en este caso es válido, ya que las premisas son verdaderas y por lo tanto, las
conclusiones también. El razonamiento deductivo es proposicional, de tipo
silogístico, de relaciones... Aunque se pueden obtener razonamientos inválidos de
igual forma. Si las premisas fueran erróneas, las conclusiones también.
Véase como ejemplo, el siguiente silogismo:
 Todos los artistas son banqueros.
 Todos los banqueros son cantantes.
 Conclusión: todos los artistas son cantantes.
Lo que se dice en la conclusión estaba en las premisas, por lo tanto, no se
incrementa la información semántica. Esto es una característica de este

7. razonamiento. La conclusión, ya implícitamente, estaba en las premisas. Con este
tipo de razonamiento no se crea conocimiento, mientras que en el inductivo sí.
4. Errores comunes al pensar
El pensamiento es el producto mental que surge de la capacidad que tenemos
todos los seres humanos para trabajar con nuestra mente, es decir, de reflexionar
o interpretar lo que sucede a nuestro alrededor o nuestro propio interior.
Los seres humanos estamos todo el tiempo pensando; evaluamos lo que nos
ocurre, pensamos cosas sin importancia y a veces abstractas, nuestros
pensamientos pueden llegar a avergonzarnos e incluso viajamos al pasado o al
futuro con nuestra mente.
Es evidente entonces que nuestra capacidad para pensar es enorme y por lo tanto
debemos aprender a manejar esta cualidad para tener una buena salud emocional
y un buen comportamiento.
El amor, la familia, el trabajo, las actividades del hogar y las deudas son los
pensamientos más frecuentes en nuestra cabeza.
Los pensamientos que nos provocan emociones insanas se denominan
automáticos negativos, sesgos o distorsiones cognitivas, aunque no todo lo que
pensamos nos provoca sensaciones, ya que podemos pensar cosas irrelevantes
incapaces de provocarnos emoción alguna.
Ahora bien, hay errores que se llegan a cometer al realizar el proceso del pensar,
y se clasifican en…
a) Error del adivino: dicha distorsión es producida al estar seguro de que otra
persona está pensando en algo particular o bien cuando se espera que
ocurra algo y hasta se expresa con frases como ‘’pondría la mano en el
fuego’’. Hacer esto carece de lógica ya que nadie puede saber lo que
ocurrirá en el futuro o lo que otros piensan, así que no tiene sentido estar
tan seguro.

8. b) Pensamiento blanco-negro: consiste en poner ciertas cualidades o
características en los extremos de un continuo sin tener en cuenta que no
solamente existe el blanco y el negro, sino que también está el gris, con
todos sus matices. Este error podría llevarnos a exagerar un pequeño error
y saltar a la conclusión de que todo ha salido mal.
c) Personalización: se refiere a creerse el centro del universo, tanto para
bien como para mal y pensar que el resto de las personas están
constantemente pendiente de lo que hacemos o dejamos de hacer, de
cómo vamos vestidos, etc.
d) Catastrofizar: se le denomina así al hecho de exagerar una realidad sin
tener pruebas, ver amenazas en todas partes e imaginarse qué pasaría si
ocurrieran los peores escenarios de todas las situaciones. De esta forma, a
cualquier pregunta sobre qué pasaría respecto a una tragedia le añadimos
el adjetivo de terrible y los experimentamos como si realmente hubiera
pasado y como si además fuera imposible reponerse.
e) Reestructuración cognitiva: nuestra vida no es definida por nuestras
experiencias sino por cómo interpretamos a estas. Cada individuo
comprende el mundo a través de representaciones mentales e imágenes
totalmente subjetivas, creadas con base en una representación propia que
podría distar mucho de la realidad. Por lo tanto, nuestra vida, nuestros
sentimientos y nuestro bienestar depende en gran medida de los
pensamientos que genere nuestro cerebro.
5. Clasificación de las vocales por el punto de la articulación y
por el grado de apertura
En fonética se emplea el llamado triángulo vocálico para
representar el punto de articulación de las vocales
haciendo uso de dos dimensiones: un eje vertical
correspondiente al grado de abertura y un eje horizontal

9. correspondiente a la parte de la lengua que queda afectada.
Modo de articulación: según la altura de la lengua dentro de la boca en relación
con el paladar durante la producción del sonido vocálico se pueden dividir en:
 Vocales altas o cerradas: al pronunciarlas la lengua se coloca muy cerca
del paladar. La /i/ y la /u/ entran en este grupo.
 Vocales medias: en este caso, la lengua se acerca al medio de la boca, a
medio camino del paladar. Son vocales medias la /e/ y la /o/.
 Vocales bajas o abiertas: la lengua se aleja del paladar durante la
pronunciación. La /a/ es una vocal baja.
Lugar de articulación. Según la zona de la cavidad bucal en la que se encuentre
la lengua encontramos los siguientes tipos:
 Vocales anteriores o palatales: la lengua se encuentra en la parte delantera
de la cavidad de la boca. En esta categoría encontramos la /i/ y /e/.
 Vocales centrales: la lengua se coloca en la zona central cubierta por el
mediopaladar. La /a/ es una vocal central.
 Vocales posteriores o velares: la lengua está atrás, cerca del paladar
blando. La /o/ y la /u/ son vocales posteriores o velares.
Los rasgos oposicionales aportan los datos para establecer el sistema de los
fonemas: /i/, /e/, /a/, /o/, /u/. A continuación los rasgos fonológicos de los cinco
fonemas.
i/ alto-anterior
/e/ medio-anterior
/a/ bajo-central
/o/ medio-posterior
/u/ alto-posterior

10. 6. Clasificación de las consonantes por el punto y modo de
articulación
La producción de los sonidos consonánticos se caracteriza por la existencia de
algún obstáculo articulatorio. Esta constricción se caracteriza a su vez mediante
dos parámetros principales:
Punto de articulación: el lugar en el que los órganos articuladores se tocan o se
aproximan.
 Bilabial: el labio inferior toca o se aproxima al labio superior.
 Labiodental: el labio inferior toca o se aproxima a los incisivos superiores.
 Dental: el ápice (o el predorso) de la lengua se coloca tras los incisivos
superiores. En la articulación interdental -clasificada como un subgrupo de
las dentales- el ápice se coloca entre los incisivos superiores e inferiores.
 Alveolar: la lengua toca o se aproxima a los alveolos. Cuando el órgano
activo de la articulación es el ápice de la lengua, el sonido se denomina
apicoalveolar; cuando es el predorso de la lengua, el sonido se denomina
predorsoalveolar. Cuando el punto de articulación es más atrasado,
llegando casi a la zona palatal, el sonido resultante se denomina
postalveolar o prepalatal.
 Retrofleja: la IPA incluye las retroflejas entre las alveolares y las palatales,
aunque en rigor no es un punto de articulación, sino un modo: la lengua se
coloca de manera perpendicular al paladar, o incluso con el ápice mirando
hacia el interior de la boca. Lo que sucede es que el punto de articulación
de estas consonantes es habitualmente postalveolar o prepalatal. Por eso
se incluyen de esta manera.
 Palatal: el predorso y/o el dorso de la lengua toca o se aproxima al paladar
duro. En este grupo pueden considerarse también las prepalatales,
palatoalveolares o postalveolares.

11.  Velar: el dorso o el postdorso de la lengua toca o se acerca al velo del
paladar.
 Uvular: el postdorso de la lengua se acerca o toca la úvula.
 Faríngea: la raíz de la lengua se acerca a la pared faríngea.
 Glotal: la cuerdas vocales participan de la articulación, bien uniéndose
fuertemente sin vibrar (lo que se suele llamar golpe de glotis) o bien
acercándose.
Modo de articulación: la manera en la que se produce ese contacto (o
aproximación).
 Oclusivas: los órganos de la articulación se cierran estrechamente (en
algún punto) y bloquean el paso del aire durante una fracción de tiempo.
Por fin, la presión de la columna de aire logra vencer la oclusión y éste sale
bruscamente, originando un ruido o chasquido característico, que se
denomina explosión.
 Fricativas: los órganos de la articulación se acercan sin llegar a cerrarse,
dejando entre ellos un estrecho canal por el que la columna de aire, al
pasar, produce un ruido turbulento característico de fricción, es decir, de
roce.
 Aproximantes: los órganos de la articulación se acercan, pero no tanto
como en el caso anterior, de modo que no llega a producirse el ruido de
fricción. Por el contrario, son sonidos muy parecidos acústicamente a las
vocales.
 Africadas: son articulaciones "dobles", puesto que vienen a ser la
concatenación de dos articulaciones simples sucesivas. En primer lugar, se
produce una oclusión; pero cuando ésta se rompe por la presión ejercida
por la columna de aire, la ruptura no se produce de manera abrupta (lo que
originaría una explosión) sino retardada. De esta manera, los órganos de la
articulación no se separan inmediatamente, sino que quedan muy cercanos
durante un breve periodo de tiempo; el aire pasa por ese estrecho canal y

12. se produce el ruido característico de la fricción. Así pues, podría decirse
que "oclusión + fricación = africación".
 Vibrantes: su articulación presenta fases alternativas de pequeñas
oclusiones (habitualmente, del ápice de la lengua en la zona alveolar),
seguidas de pequeños momentos de similares características a las vocales,
producidos por el rapidísimo alejamiento del ápice de la lengua. En
definitiva, la lengua se pega y se despega de los alveolos a gran velocidad,
dando lugar a sucesivas fases de oclusión y de vocalización. Cuando en la
articulación se producen varias de estas fases, la vibrante es mútiple; si se
produce sólo una fase, la vibrante es simple.
 Laterales: la constricción se produce en la zona central de la cavidad bucal,
de modo que el aire escapa por los laterales (o por uno de ellos). Según el
grado de constricción, las laterales puede ser aproximantes o fricativas,
aunque lo más normal es lo primero.

13. Conclusión
La comprensión lectora nos empuja a conocer primero cómo funciona la escritura
y cómo se plasma correctamente el lenguaje. Por lo cual es necesario conocer de
gramática y apegarse a las pautas de la escritura, tales como la ortografía. Lo
anterior nos permite tener una comunicación escrita neutralizada y organizada que
permitirá una mejor comprensión universal de lo que trataba de hacer saber el
autor de los textos en cuestión.
De no conocer lo anterior o de aplicarlo de forma errónea, estaríamos procesando
la información de manera que no serviría el juicio que obtuviéramos y por lo tanto
su aplicación podría ser inútil o incluso perjudicial.
Al elaborar el presente trabajo de investigación refuerzo mis conocimientos del
lenguaje y su importancia, así como la relevancia del conocimiento de su
estructura y análisis.
Además no solo es importante saber cómo leer y percibir escritos, sino cómo
pensar al respecto y respetar la objetividad requerida para hacerlo de forma
eficiente, al igual que tener en mente con qué finalidad pensamos y qué método se
apega más a nuestras necesidades.
Un punto que me parece sumamente relevante respecto a la compilación de
información anterior es el énfasis de la objetividad, que ha sido fuertemente
mencionado en aspectos teóricos de la carrera que estoy cursando. Naturalmente
es indispensable ser objetivo en el ámbito de las ciencias, pero creo que en la
búsqueda de la verdad para auxiliar a la justicia, es crucial para mantener un
orden social.
Siempre hay una manera adecuada de hacer las cosas para sacarles el máximo
provecho y así evitar la omisión de pasos que derivan en insuficiencias o errores.
El leer y el pensar no se salvan de dichos procesos esquematizados.

14. Bibliografías
 http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a6n2/06_02_Condemari
n.pdf
 Profesor Gerardo Gibrán Arellano Correa.
 https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/1687
1/youblisher.com-1106102-.pdf?sequence=1
 http://aprendizajebiancaa.blogspot.com/2011/09/leccion-5-pensar-con-
claridad.html
 https://joebolanos.wordpress.com/2012/11/02/4-principios-bascios-del-
pensamiento/
 http://hispanoteca.eu/gramáticas/Gramática%20española/Fonética%20-
%20Vocales.htm
 https://apuntesparaestudiar.com/lengua-y-literatura/clasificacion-fonetica-
de-las-vocales/
 http://paginaspersonales.deusto.es/airibar/Fonetica/Apuntes/05.html
 https://www.portaleducativo.net/septimo-basico/304/Comprension-lectora-
escritura