Louis Jean François Lagrenée. Erotismo y sensualidad. El erotismo en la Hist...
Virtual Educa Ponencia Lidia Barboza Norbis
1. Mag. Lidia Barboza Norbis
Instituto de Educación
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Universidad de la República
(Uruguay)
Mag. Lidia Barboza Norbis
barbozalidia@gmail.com 1
2. ¿Cuáles son los desafíos docentes, frente a
los aprendices del nuevo milenio?
¿Es posible generalizar el concepto de
“aprendices del nuevo milenio”?
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 2
3. Inclusión de TIC en los sistemas educativos
Algunos ejes para pensar, discutir y tomar
decisiones en clave sistémica
Capacidad de gestión y elaboración de la información
Necesidad de trabajo en equipo
Nuevos roles de docentes/discentes
Nuevas propuestas curriculares para nuevos sistemas
de formación
Planificación, gestión y evaluación
Investigación educativa básica, aplicada y evaluativa
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 3
4. The New Millennium learners:
main findings
OECD-CERI, sep. 2009
FRANCESC PEDRÓ, Senior analyst, Centre for
Educational Research and Innovation (CERI)
Investigación de efectos de las tecnologías digitales
en aprendices en países de la OECD.
Dos fases:
1. exploración de demandas: cambios experimentados
por aprendices, si las hay.
2. Revisión de las respuestas educativas en curso y
emergentes.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 4
5. Análisis de algunas cuestiones en
el informe de Pedró (sep. 2009)
1. NML: concepto que no debería ser usado
para describir un fenómeno generacional en
sentido amplio (abarcativo) porque los
efectos de las tecnologías digitales en los
aprendices están profundamente
influenciados por factores tales como edad,
género, status socioeconómico…
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 5
6. El ENFOQUE GENERACIONAL no puede ser
sustentado empíricamente, a pesar de ser
una tendencia vigente en analistas y
escritores de ensayo sobre la cuestión.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 6
7. 2. Hay suficiente evidencia acerca del rol de
las tecnologías digitales en la ampliación de
los sectores entre los niños y jóvenes.
Comienza a generarse un proceso de
personalización (perfiles) y sectores de
estudiantes/usuarios/destinatarios que
deben ser tenidos en cuenta seriamente
tanto por las instituciones como por los
tomadores de decisiones (policy makers).
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 7
8. 3. Hallazgos controversiales en:
- El desarrollo de habilidades cognitivas.
- Valores sociales
- Procesos y resultados educativos.
ESTO SIGNIFICA QUE ESTAMOS ANTE DIFERENTES EFECTOS
DE LAS TECNOLOGÍAS EN DISTINTOS PERFILES DE NIÑOS Y
JÓVENES.
IMPLICANCIA: Desarrollo de políticas adecuadas
(igualdad/equidad) para atender los sectores que están
emergiendo).
Importancia del uso de las TIC y de la calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que las incluyen.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 8
9. 1. ESTADO DE SITUACIÓN
2. DESAFÍOS
Nivel macro: sistema educativo
Meso nivel: instituciones educativas (escuelas,
liceos, centros de educación superior)
Micro nivel: aulas presenciales y virtuales
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 9
10. Función a favor del cambio y la innovación en educación
Planificación estratégica de su integración desde el inicio vs
integración de shock y adaptación de los sujetos ¨sobre la
marcha¨ en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Línea de investigación E-TIC-S (FHCE-UR)
(Educación, TIC y Sociedad)
Proyecto software educativo: su impacto en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Proyecto materiales didácticos multimedia (CSE)
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 10
12. Aumento de fuentes textuales (hipertexto) y audiovisuales.
Centros de documentación y referencia virtuales.
Potenciación de escenarios y entornos interactivos, rompiendo con
los clásicos escenarios del aula. Interactividad con el material y con
las personas. (Plataformas de educación a distancia).
Redes, comunidades y mundos virtuales 3D.
Sistemas informatizados de gestión de información aplicados a la
administración y bedelías.
Nuevos perfiles profesionales en convergencia con las TIC.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 12
13. Carácter interdisciplinario. No basta una disciplina para
resolver cuestiones y problemas que generan las TIC en
educación.
Los problemas en educación en convergencia con las TIC son
complejos, multidimensionales y sistémicos.
Las TIC son herramientas para el trabajo en equipo.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 13
14. Carácter interinstitucional:
Aumenta las oportunidades de mejorar la calidad
educativa del SNE mediante la colaboración de actores
y roles.
Alianzas estratégicas:
CEIBAL: Presidencia de la República, LATU, ANEP, CEP, MEC,
AGESIC, ANII, ANTEL, Correo.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 14
15. Carácter sistémico
Equipos en los distintos niveles y organizaciones
educativas.
Vinculados a redes y la “red de redes”.
Con participación activa y sincronizada en las
organizaciones de forma presencial y virtual.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 15
16. Implica por lo menos tres tipos de cambio:
Estructural
Profesional
Pedagógico- Didáctico
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 16
17. Revisión y armonización de las titulaciones
Carreras en modalidad presencial y a distancia
– enseñanza mixta (blended learning).
Genera revisión curricular en un mismo país y
entre países.
Trae implicancias para la Legislación educativa
y los sistemas nacionales e internacionales de
acreditación. (Ley General de Educación 2008-
Uruguay).
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 17
18. Revisión y actualización de diseños curriculares.
Nueva oferta educativa.
Remoción de contenidos curriculares obsoletos.
Cambio con implicancias en la definición y regulación
de puestos de trabajo.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 18
19. Relación docente-discente mediada por las TIC. Replanteamiento del
marco pedagógico en el que se desarrollan los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Eliminación de barreras espacio-temporales entre el profesorado-
alumnado
Cambio en los soportes (ej. aparición del libro electrónico).
Revisión y diversificación de contenidos, metodología y evaluación.
Revisión y diversificación de los referentes para la planificación: de la
“libreta del profesor” a nuevos formatos digitales para el
procesamiento y elaboración de la información para y sobre el
estudiante.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 19
20. Trabajo docente-discente más complejo, con
énfasis en la capacidad de selección, análisis,
interpretación y síntesis de información.
(CAPACIDAD REFLEXIVA Y CRÍTICA).
Tendencia a la apertura del aula: blogs de
comunicación de trabajos, portales,
comunidades virtuales.
Re-vinculación familia-escuela mediada por las
TIC.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 20
21. Riesgo: la existencia de maquillaje curricular.
Esta estrategia es predominante en la definición
del currículum prescripto y en la acción en
aquellas organizaciones educativas resistentes al
cambio.
Se cambia la denominación de los cursos,
asignaturas pero todo sigue igual…
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 21
22. Algunos factores que explican este riesgo:
Disputa por los puestos de trabajo, corrida por las
horas, formación desactualizada, corporativismo,
frenos al cambio en las organizaciones altamente
burocratizadas y verticales con poco margen para
una gestión más horizontal…
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 22
23. Flexibilidad temporal y espacial para la recepción
e interacción de la información
Flexibilidad para la interacción con diferentes
códigos
Flexibilidad para la elección del itinerario
formativo
Flexibilidad para la selección del tipo de
comunicación
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 23
24. Aumento del
Número de Creación de
No presencial usuarios Entornos
diferenciados
Comunicación verbal- presencial de uno a uno
Cambios de De uno a muchos
Modelos
educativos
Las TIC favorecen establecer
simultáneamente
diferentes estrategias de comunicación
Herramientas:
Sincrónicas
Asincrónicas
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 24
25. MODELOS DE COMUNICACIÓN SEGÚN
SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PRESENCIAL TECNOLÓGICA
CUASIPRESENCIAL
VIDEOCONFERENCIA SINCRÓNICA
TELÉFONO
CUASISINCRÓNICA ASINCRÓNICA
CHAT CORREO
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 25
28. Ilustración publicada por Aysoon sobre las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 28
29. MODELOS DIDÁCTICOS EN FUNCIÓN
SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
ENSEÑANZA ENSEÑANZA
PRESENCIAL DISTANCIA
ENSEÑANZA
MISMO ESPACIO-TIEMPO SEMIPRESENCIAL NO COINCIDENCIA
CÓDIGOS VERBALES Y ESPACIO-TEMPORAL
GESTUALES
COINCIDENCIA ESPACIAL
PLANIFICADA
RECURSOS COMUNICATIVOS
COMBINADOS
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 29
30. Capítulo III Otras modalidades
“Artículo 36. (De la educación a distancia y semipresencial).
La educación a distancia, en línea o asistida, comprenderá los
procesos de enseñanza y de aprendizaje que no requieren la
presencia física del alumno en aulas u otras dependencias
similares, para el dictado regular de sus cursos, siempre que se
empleen materiales y recursos tecnológicos específicamente
desarrollados para obviar dicha presencia, y se cuente con una
organización académica y un sistema de gestión y evaluación
específico, diseñado para tal fin. La modalidad semipresencial,
además de las características anteriores, requiere instancias
presenciales….”
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 30
31. 1. Planificación estratégica de corto-mediano y largo
plazo, sistemática, con participación activa y
sincronizada de los distintos grupos involucrados.
2. Gestión con referentes comprometidos, liderazgo
pedagógico, capacidad de acuerdo y búsqueda de
alternativas para el cambio y la mejora continua del
sistema educativo.
3. Gestión con buena administración de fondos públicos
lo que tiene una incidencia directa en la calidad
educativa (educación como inversión y no como gasto).
4. Evaluación sistemática de planes, programas y
proyectos para fortalecer los que muestran buenos
procesos y resultados y suprimir los que en nada
contribuyen.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 31
32. Instalada en todo el sistema educativo y no sólo en las
Universidades.
Articulación de equipos de investigación
interinstitucionales con capacidad de selección,
análisis y seguimiento permanente de proyectos y
experiencias innovadoras.
Difusión de investigaciones educativas evaluativas.
Insumos para la toma de decisiones.
Investigaciones sujetas a crítica pública y como
insumos alternativos para la toma de decisiones a
nivel del sistema educativo.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 32
33. COMUNICACIÓN
Herramientas Tipo de Actividades
comunicación
Foro de debate Comunicación Debatir, discutir,
nterpersonal, que el intercambiar
alumnado sintetice y información, resolver
analice problemas
Chat (audio, Comunicación Discutir e intercambiar
video y/o texto) interpersonal información
Correo Comunicación Tutorías, revisión
electrónico interpersonal trabajos
Lista de Comunicación con Listas por temas,
distribución grupos debatir, moderar e
introducir información
Tablón de Comunicación con Informar, organizar
anuncios grupos
Mª Victoria Aguiar Perera,
Universidad deNorbis Palmas de Gran Canaria, 2008
Mag. Lidia Barboza Las barbozalidia@gmail.com 33
34. DOCENCIA
Herramientas Posibilidades Actividades
Blogs (diarios) Autoaprendizaje, Para notas de sus
evaluación, trabajos, reflexiones
colaboración, individuales y
comunicación, conjuntas.
expresión
personal
Páginas web Búsqueda, edición y Trabajos, búsquedas de
(webquest) publicación de información,
contenidos aprendizaje de
contenidos…
Wiki Potenciación del Crear documentos en
trabajo grupo
colaborativo
Glosario Resolución de dudas Para buscar definiciones
claves, o para preguntas
más frecuentes
Informe de Evaluación Actividades realizadas
actividades participación en chat,
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 34
foros
35. Cómo crear
una
webquest
Decide que
Define los evaluar
Desarrollo de recursos
la tarea
Diseña el
Elige un tema Elabora una
Con una intro- lista de webs proceso
ducción y
atractiva otros recursos Determina el
papel y la
responsabilidad
Que se pueda de los/as
Que contribu- realizar en alumnos/as
ya a alcanzar Internet, y Que facilite
los objetivos con otros el
materiales análisis y la Trabajo en
síntesis grupo o
individual
http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=744 Conclusiones
http://www.personales.ulpgc.es/maguiar.dedu/nt/ Norbis
Mag. Lidia Barboza
barbozalidia@gmail.com 35
36. ¿Cuál es al menos uno de los desafíos de los
docentes, frente a los aprendices del nuevo
milenio?
El cambio en la matriz cultural de las
organizaciones educativas.
El desafío es paradójico: fomentar el cambio
cultural de las organizaciones para que la
educación tenga sentido y significado
fundamentalmente para los niños y jóvenes de la
era digital, pero poniendo énfasis en lo que debe
permanecer, en términos de principios y valores
humanizantes y humanizadores.
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 36
37. Correo electrónico: barbozalidia@gmail.com
Sitio de Planificación Educativa en la FHCE-
Universidad de la República:
http://www.lidia.fhuce.edu.uy
BLOG:
http://www.lidia2007.blogspot.com
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 37