2.  Herramienta de acompañamiento en la
implementación de la Reforma Integral de la Educación
Básica.
 Introducen en los programas de estudio estándares
curriculares (español, matemáticas, ciencias, inglés y
habilidades digitales), explica uso, función y relación
con los aprendizajes esperados.
 Énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje y
gestión en el aula
 Planeación y evaluación procesos integrados de forma
sistémica, atendiendo a criterios de inclusión y
equidad.
 Incluye situaciones de aprendizaje como opciones de
trabajo en el aula.
 Importancia de la evaluación en su primera etapa (3º
de Preescolar)
 Se sugiere discutir en colegiado y poner en práctica las
sugerencias planteadas.

3.  La RIEB visión de construcción social de largo alcance.
Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica:
 …. política pública integral capaz de responder, con oportunidad y
pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones de
niñas, niños y jóvenes, y de la sociedad en su conjunto-
 Perspectiva: próximos 20 años-2030 que oriente el proyecto educativo
primera mitad siglo XXI.
 Integrar un currículo de 12 años para la Educación Básica
Metodología: establecimiento de campos de formación que organizan,
regulan y articulan los espacios curriculares; carácter interactivo
congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso.
 En cada campo de formación se manifiestan los procesos graduales del
aprendizaje, de manera continua e integral; consideran aspectos
relacionados con formación ciudadana, vida en sociedad, identidad
nacional, entre otros.
 En el nivel preescolar el campo formativo se refiere a los espacios
curriculares que conforman este nivel.

4. • Lenguaje y
comunicación
• Competencias comunicativas y de lectura a partir
del trabajo con los usos sociales del lenguaje.
• Desarrollar competencias de lectura y
argumentación de niveles complejos al finalizar la
Educación Básica.
Pensamiento
matemático.
• Desarrolla el razonamiento para la solución
de problemas, en la formulación de
argumentos para explicar sus resultados y en
el diseño de estrategias y procesos para la
toma de decisiones.

5. Exploración y
comprensión del
mundo natural y social
• Integra diversos enfoques disciplinares:
biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos.
• Desarrolla pensamiento científico e histórico,
basado en evidencias y métodos de aproximación
a los fenómenos de la realidad.
Desarrollo personal y
para la convivencia
• Que los estudiantes aprendan a actuar con
juicio crítico a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos. Formar
para la convivencia y la conciencia social

6.  Articulación paulatina de los programas de
estudio con los libros de texto
 Desarrollo de materiales educativos digitales
(planes de clase, sugerencias de uso
didáctico, objetos de aprendizaje, reactivos)
 Consolidación de los portales educativos
como espacios de comunicación, redes de
intercambio.
 Generalización de los procesos de alta
especialización docente.

7. •Niños y jóvenes capaces de
resolver situaciones problemáticas
que les plantea su vida y entorno,
desde la interrelación de
elementos conceptuales, factuales,
procedimentales y actitudinales
para la toma de decisiones.
•Demanda generar estrategias de
intervención docente: seguimiento
y de evaluación de manera
integrada y compartida al interior
de la escuela y con los diferentes
niveles de Educación Básica.
• El desarrollo de una competencia
no constituye el contenido a
abordar, no se alcanza en un solo
ciclo escolar.
El enfoque
de
competencias
para la vida y
los periodos
en la
Educación
Básica

8. Orientaciones pedagógicas y
didácticas para la Educación Básica
* El aprendizaje de los alumnos
• Generar condiciones para la inclusión,
considerando contextos familiares y culturales,
la expresión de distintas formas de
pensamiento, niveles de desempeño, estilos y
ritmos de aprendizaje.
• Propiciar esquemas de actuación docente para
favorecer el desarrollo de competencias en los
alumnos que permitan la conjunción de saberes
y su aplicación en la resolución de problemas.
• Aplicar estrategias diversificadas desde los
contextos de la población escolar.
• Promover ambientes de aprendizaje que
favorezcan el logro de los aprendizaje.

9. a) Planificación de la práctica docente (proceso
fundamental en el ejercicio docente contribuye
a plantear acciones para orientar la intervención
hacia el desarrollo de las competencias)
• Los aprendizajes esperados y
los estándares curriculares son
los referentes para la
planificación
Generar ambientes de
aprendizaje lúdicos y
colaborativos que
favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje
significativas.
Las estrategias didácticas
deben propiciar la
movilización de saberes y
llevar al logro
de los aprendizajes
esperados de manera
continua e integrada.
• Las estrategias didácticas
deben articularse con la
evaluación del aprendizaje.
Los procesos o productos de
la evaluación evidenciarán
el logro de los aprendizajes
esperados y brindarán
información para la toma
de decisiones sobre la
enseñanza, en función del
aprendizaje de sus alumnos
y de la atención a la
diversidad.
Los alumnos aprenden a lo
largo de la vida y para
favorecerlo es necesario
involucrarlos
en su proceso de
aprendizaje.

10. Requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se enseña en relación a
cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto
en el que se desenvuelven.
Diseñar actividades implica responder lo siguiente:
 ¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes
para que los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y
reflexionen de manera integral sobre la esencia de los aspectos
involucrados en este contenido?
 ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la situación que se
planteará?
 ¿Qué recursos son importantes para que los alumnos atiendan las
situaciones que se van a proponer
 ¿Qué tipo de materiales son pertinentes y significativos para el estudiante,
material impreso, un audiovisual, un informático?
 ¿Qué aspectos quedarán a cargo del alumnado y cuáles es necesario
explicar para que puedan avanzar?
 ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr
resultados?
 ¿Qué actividades resultan más significativas al incorporar las tecnologías
de la información y la comunicación?

11. Se denomina ambiente de aprendizaje al
espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje.
Media la actuación del docente para
construirlos y emplearlos como tales.