1. Benemérita Escuela Normal Federalizada de
Tamaulipas
Tecnologías Informáticas aplicadas a los
centros educativos
Maestra Claudia Rodríguez Cerros
Alumna Lizbeth Guadalupe Ibarra Onofre
Licenciatura en Educación Primaria
1° B

2. Aprendizaje colaborativo
En su sentido básico, aprendizaje
colaborativo(AC) se refiere a la actividad de
pequeños grupos desarrollada en el salón de
clase. Aunque el AC es más que el simple trabajo
en equipo por parte de los estudiantes, la idea
que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman
"pequeños equipos" después de haber recibido
instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo
los estudiantes intercambian información y
trabajan en una tarea hasta que todos sus
miembros la han entendido y terminado,
aprendiendo a través de la colaboración.

3. Características:
• El aprendizaje colaborativo responde al enfoque
sociocultural, La colaboración es una filosofía de interacción
y una forma de vida personal.
• El enfoque colaborativo es el que requiere de una
preparación más avanzada para trabajar con grupos de
estudiantes.
• El aprendizaje fundamental es el conocimiento básico,
representado por creencias justificadas socialmente en las
cuales todos estamos de acuerdo: gramática, ortografía,
procedimientos matemáticos, hechos históricos,
representarían tipos de conocimiento fundamental.
• Incentivan la colaboración entre individuos para conocer,
compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre
un tema.

4. • Comparten la interacción, el intercambio de ideas y
conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que
participen activamente, que vivan el proceso y se apropien
de él.
• La colaboración, en un contexto educativo, es un modelo de
aprendizaje interactivo que invita a los alumnos a caminar
codo a codo, a sumar esfuerzos, talentos y competencias
mediante una serie de transacciones que les permitan llegar
juntos al lugar señalado.
• Es una filosofía personal, no solo un técnica del salón de
clases. En todas las situaciones en donde la gente llega a
reunirse en grupos, se sugiere una forma de tratar con la
gente que respeta y destaca las capacidades y las
contribuciones de los miembros individuales del grupo.

5. Elementos:
1. Objetivo
El objetivo fundamental es el desarrollo integral de las personas a
través de la generación de conocimiento.
2. Ambiente libre y abierto
Un elemento fundamental para la construcción de aprendizaje
colaborativo es el ambiente, el espacio en el que interactuará el
grupo, que resulte cómodo a todas las personas y estimule la
creatividad, donde todos los integrantes sientan la libertad y respeto
necesario para expresar sus opiniones e ideas.
3. Motivación supeditada al compromiso personal
La motivación es clave para que las personas interactúen libremente.
Motivar al grupo para participar y reflexionar sobre el tema en
cuestión es fundamental para conseguir un aprendizaje significativo.
4. Procesos comunicativos formales e informales
El aprendizaje colaborativo es un método muy enriquecedor tanto en
procesos formativos formales como informales.

6. 5. Aporte individual de ideas y experiencias para el
enriquecimiento del grupo
Cada integrante ofrece su visión y experiencia para enriquecer la
información a partir de los distintos puntos de vista.
6. Una meta común
En el aprendizaje colaborativo se crea un ambiente libre para que la
información se cuestione y sea asimilada, por ello se ha de tener muy
presente la meta a alcanzar, que será común a todos los integrantes
del grupo, aunque partan de situaciones e ideas previas distintas.
7. Interdependencia positiva
La interdependencia positiva es un elemento clave en aprendizaje
colaborativo, ya que el alumnado supedita su propio éxito individual al
éxito del grupo como entidad.
8. Interacción entre los miembros del grupo
de trabajo
La base del aprendizaje colaborativo es la interacción entre los
integrantes de un equipo con un objetivo común, realizando un
procesamiento de la información.

7. 9. Capacitación del profesorado
Los profesores deben saber cómo organizar y
conducir al alumnado para aprovechar todas las
ventajas del aprendizaje colaborativo; como
distribuir a los alumnos según sus características,
el tipo de tareas a poner en marcha, el objetivo a
alcanzar, etc.
10. Autoevaluación del grupo.
El análisis y la evaluación son elementos
fundamentales para ver si se ha alcanzado la
meta perseguida.

8. BASES CONCEPTUALES DEL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Al comparar el modelo de aprendizaje colaborativo con
otros modelos de aprendizaje, por
ejemplo el modelo de presentación o el modelo de
enseñanza de conceptos, encontramos
una diferencia fundamental. El modelo de aprendizaje
colaborativo trasciende la
problemática académica de adquirir información, procesarla
y adquirir e incorporar nuevas
destrezas y conocimientos. El modelo colaborativo,
presenta importantes objetivos sociales.
Relaciona la actual vida social del alumno con la vida y el
trabajo futuro, donde le van a ser
necesarias las destrezas sociales que propone el modelo.

9. El punto de partida de este modelo no se puede
atribuir a un autor o a una sola corriente
pedagógica. Las orientaciones pedagógicas de
John Dewey, insistían en que el aula debía ser
un laboratorio de la vida real, el docente debía
crear un ambiente de aprendizaje
caracterizado por los procedimientos
democráticos y por los procesos científicos, los
alumnos debía aprender a resolver problemas
trabajando en pequeños grupos y en
permanente interacción.

10. Años más tarde Herbert Thelen desarrolló de forma más
precisa las peculiaridades del trabajo en grupo en el aula,
facilitando las bases para lo que hoy llamamos aprendizaje
cooperativo. El planteamiento tanto de Dewey como de
Thelen sobrepasaba el mero aprendizaje académico para
fundamentar, desde la escuela, los comportamientos
humanos en las sociedades democráticas.
El aprendizaje colaborativo podría promover el trabajo
conjunto entre distintos centros docentes, de países y razas
diferentes.
El aprendizaje colaborativo se apoya, también, en los
principios del aprendizaje por experiencia. Los estudiantes
deben ser discentes activos y no pasivos. Con esta actividad
y experiencia, sobre la que se debe reflexionar
sistemáticamente, se consiguen los mejores resultados.

11. Perspectiva motivacional
Esta perspectiva insiste en que para
conseguir las metas personales cada uno
de los miembros del grupo debe colaborar
y ayudar para conseguir la realización de
la tarea total.
Se premia al grupo en función de las
realizaciones que hayan sido capaces de
hacer entre todos.

12. Perspectiva de cohesión
social
Lo más importante, desde esta perspectiva, es
que los estudiantes desean ayudarse unos a
otros a aprender, quieren el éxito del equipo. Los
alumnos ayudan a aprender a sus
compañeros de equipo porque se preocupan e
interesan por el grupo. Para conseguir este
interés es imprescindible desarrollar actividades
específicas para la formación y cohesión del
equipo preparándole para las actividades de
aprendizaje cooperativo.

13. Perspectiva cognitiva
Esta perspectiva sostiene que las interacciones
entre los alumnos aumenta el rendimiento
de estos, debido a que cuando los estudiantes
trabajan en grupos cooperativos tienen que
hacerlo procesando mentalmente la información
antes que por el hecho de que se les
motive. Los métodos cooperativos elaborados
por pedagogos cognitivos no insisten en las
metas grupales ni en la cohesión social del
grupo.

14. Perspectiva práctica
El aprendizaje cooperativo aumenta
las oportunidades de practicar o
repetir la materia hasta dominarla. El
trabaja en grupo cooperativo facilita
notablemente esta posibilidad de
práctica.

15. Perspectiva de la organización del aula
Este enfoque del aprendizaje colaborativo está
relacionado con la capacidad de los alumnos
para tomar responsabilidades en la gestión de
los grupos colaborativos, liberando al docente
de algunas actividades para que pueda
dedicarse más eficazmente a la tarea de
enseñar. El
docente puede estar trabajando con un grupo
mientras el resto de los equipos trabaja por su
cuenta.

16. Modelos de aprendizaje colaborativo
Modelo Jigsaw de Elliot Aronson, Universidad de Texas, o
"rompecabezas". Los alumnos se dividían en grupos
heterogéneos de cinco o seis miembros. Cada alumno tenía la
responsabilidad de estudiar una parte del material de trabajo.
Los miembros de cada equipo que tenían que estudiar el
mismo tema se reunían para preparar mejor su tema,
generalmente con la ayuda del experto (el profesor). Los
estudiantes regresaban a sus grupos donde enseñaban al
resto de sus compañeros lo que habían aprendido. Después
se debatía el tema y los materiales de trabajo. Los mejores
grupos de trabajo y los mejores alumnos eran reconocidos en
el periódico semanal de la clase o del centro o de alguna otra
forma.

17. Modelo STAD (Student Tearns Achievement Divisions) de
Robert Slavin de la Universidad
Johns Hopkins.
Este modelo suele ser conocido como el más sencillo y el de
más fácil aplicación. Los docentes que utilizan el modelo
STAD presentan cada semana nueva información a los
estudiantes, verbalmente o con un documento escrito. Los
alumnos se dividen en grupos de cuatro o cinco miembros en
los que están representados niños y niñas, los distintos
grupos raciales o culturales, y los alumnos de distinto nivel
académico (alto, medio y bajo). Cada miembro del grupo
estudia con ]os materiales de clase y ayuda a sus
compañeros a aprender con explicaciones, debates o
ejercicios. Individualmente cada semana o cada dos
semanas se les realiza una prueba. Estas pruebas se
puntúan y a cada alumno se le otorga "una nota de mejora".
Esta nota se basa no sólo en ]a nota de la prueba sino
también en las notas anteriores.

18. Modelo G.I. (Group Investigation) de
Herbert Thelen, completado por
Sharan de la Universidad de Tel Aviv.
Este modelo es el más complejo y el
más difícil de llevar a cabo. Necesita
más normas de acción en el aula y
que los alumnos tengan
conocimientos de los procesos
grupales y de comunicación.

19. Ventajas del trabajo colaborativo
° Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración,
actividades reflexión crítica, etc.
° Mayor comunicación entre los integrantes del grupo.
° Interacción, continua actividad intelectual.
° Mayor comunicación entre los integrantes del grupo.
° Alto grado de interdisciplinariedad.
° Mejora de las competencias de comprensión y creatividad.
° Atractivo por la variedad de sus herramientas.
° Favorecen la cooperación y la colaboración entre los miembros de
grupo de trabajo.
° Eliminan las barreras de tiempo y espacio.
° Desarrollo de habilidades y selección de la información.

20. Desventajas:
° Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre
interacción de los participantes con estas
herramientas, no siempre de calidad y a menudo
descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes
incompletos con visiones de la realidad simplistas y
poco profundas.
° Diálogos muy rígidos. Por otra parte, en las
comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse
entender con los diálogos ralentizados e
intermitentes del correo electrónico.

21. ° Distracciones. Los participantes al estar frente del
ordenador a veces se dedican a otras actividades
en vez de trabajar.
° Dependencia de los demás. El trabajo en grupo
también tiene sus inconvenientes. En general
conviene hacer grupos estables (donde los
alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir
variando) y no conviene que los grupos sean
numerosos, ya que algunos miembros del grupo se
pueden convertir en espectadores.
° Se rompe el vínculo afectivo de los miembros del
grupo.

22. Tareas grupales
Para trabajar en colaboración es
necesario compartir experiencias y
conocimientos y tener una clara meta
grupal en la que la retroalimentación
es esencial para el éxito de la
empresa.

23. Dinámica grupal
Ésta forma de dinámica permite
obtener información, puntos de vista
e ideas de los alumnos acerca de
algún tema, facilitando la
participación de los más cohibidos e
impidiendo el protagonismo excesivo
de los más lanzados.

24. Nivel personal
Entendido como el proceso interno,
que se obtiene en dicho proceso.
Permite que los educandos den a
conocer sus actividades y trabajos
con otros niños de la misma
institución, incluso con otros niños
de forma virtual, ya sea que estén en
otras ciudades incluso países.

25. Tipos de comunidades virtuales
Dependiendo del tipo de factor que mueva la
comunidad, al menos, tres tipos de comunidad virtual .
Estos tipos básicos son:
Comunidad Centrada en Personas: El más conocido
y popular de todos. La gente se reúne
fundamentalmente para disfrutar del placer de su
mutua compañía .A esta clase pertenecen los chats o
cuartos de charla.

26. Comunidad Centrada en Temas: Requiere que
las personas que la componen sientan un interés
concreto hacia algo externo .Es decir, se reúnen
para charlar de algo concreto o para contribuir
juntos a la creación de un contenido o de un
proyecto.
Por ejemplo, un foro de discusión de política o una
lista de correo de los colaboradores de una
publicación, en la que intercambian ideas o
conocimientos.

27. Comunidad Centrada en
Acontecimientos: Es una agrupación de
personas interesadas en un acontecimiento
externo concreto, como pueden ser los
oyentes de un programa de radio o los
participantes en un chat con invitados. A
diferencia de los tipos anteriores de
comunidad, aquí los miembros de la misma
coinciden en una ocasión concreta (el
acontecimiento) y pueden no volver a verse
más o no tener más contacto entre sí.

28. Hay diferentes tipos de comunidades
virtuales:
•Foros de discusión
•Redes sociales (Facebook, Twitter)
•Correo electrónico y grupos de correo
electrónico
•Grupos de noticias
•Video Conferencias
•Chat

29. Plataformas
En informática, una plataforma es un sistema que
sirve como base para hacer funcionar
determinados módulos de hardware o de software
con los que es compatible. Dicho sistema está
definido por un estándar alrededor del cual se
determina una arquitectura de hardware y
una plataforma de software (incluyendo entornos
de aplicaciones). Al definir plataformas se
establecen los tipos de arquitectura, sistema
operativo, lenguaje de programación o interfaz de
usuario compatibles.

30. Redes Sociales
• Son plataformas web que permiten a los
usuarios generar contenido, interactuar y crear
comunidades sobre intereses similares.
• Poseen una interfaz dinámica para compartir
datos y fomentar la comunicación. Los datos
que se comparten varían desde textos simples,
fotos, audio , hasta videos en HD (high
definition).
• Facebook
• Twitter
• Yahoo Respuestas
• YouTube

31. Foros:
Un Foro (también conocidos como "foros"
o "foros de discusión") en Internet es una
aplicación web que da soporte a
discusiones u opiniones en línea. Dicha
aplicación suele estar organizada en
categorías que contienen foros. Estos
últimos foros son contenedores en los que
se pueden abrir nuevos temas de discusión
en los que los usuarios de la web
responderán con sus opiniones.

32. Wikis
Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki,
'rápido')1
es un sitio
web cuyas páginas pueden ser editadas
por múltiples voluntarios a través
del navegador web. Los usuarios pueden
crear, modificar o borrar un mismo texto
que comparten. Los textos o «páginas wiki»
tienen títulos únicos. Si se escribe el título
de una «página wiki» en algún sitio del wiki
entre dobles corchetes ([[...]]), esta palabra
se convierte en un «enlace web» a la
página correspondiente.

33. Moodle
Moodle (pronunciación AFI / mu d(ə)l/)ˈ ː
es una aplicación web de
tipo Ambiente Educativo Virtual, un
sistema de gestión de cursos,
de distribución libre, que ayuda a los
educadores a crear comunidades
de aprendizaje en línea. Este tipo de
plataformas tecnológicas también se
conoce como LMS (Learning
Management System).

34. Webquest
La WebQuest es una herramienta que
forma parte de un proceso
de aprendizaje guiado, con recursos
principalmente procedentes de
Internet, que promueve la utilización
de habilidades cognitivas superiores,
el trabajo cooperativo, la autonomía
de los estudiantes e incluye una
evaluación auténtica.

35. Blackboard
Es la plataforma que se utiliza para los
cursos de profesional y posgrado de la
Universidad TecVirtual. Es una plataforma
computacional, flexible, sencilla e intuitiva
que se utiliza en muchas universidades de
los Estados Unidos de América y contiene
las funciones básicas para crear los
contenidos y documentos que se necesitan
para la administración de un curso, usa
Internet como medio.

36. Ejemplo de comunidad
virtual