Teoría social del juego según Vigotsky

1. TEORÍA SOCIAL DEL JUEGO
VIGOTSKY

2. BIOGRAFÍA
1896 1919 1924 1925 1929 1931 1934
Contrajo
tuberculosis.
Publica su
obra más
importante:
“Pensamiento
y lenguaje”.
Fallece por
tuberculosis.
Contrajo
matrimonio de
cuya unión
nacieron dos
niñas.
Su
reputación
crecía y fue
invitado a
crear
pedagogos y
psicólogos.
Creó un
laboratorio
de psicología
para la
infancia
anormal.
Comenzaron a
aparecer críticas
en contra de su
teoría histórico-
cultural.
Publicó su
primer
libro.
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3. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
 El ser humano aprende teniendo en
cuenta un mediador, en este caso uno
que tenga más conocimientos para
poder orientarlo.
 La historia y la cultura tienen un papel
importante en el desarrollo del
pensamiento y del lenguaje.
 La mejor enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo.
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4. MÉTODO LÚDICO: EL JUEGO
 A partir del juego el niño construye su
aprendizaje y su propia realidad social y cultural.
 El juego nace de la necesidad, del deseo de saber,
de conocer y de dominar los objetos, así, a través
de la actividad lúdica los niños avanzan en su
desarrollo.
 El juego simbólico ayuda a los niños a
comprender las diferentes normas, los diferentes
tipos de lenguaje, puesto que son diferentes en
cada papel.
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5. 5

6. CONCEPTOS SIEMPRE
PRESENTES
 Vigotsky introduce el concepto de “zona
de desarrollo próximo”, para ello hay
que tener en cuenta dos aspectos:
1) Importancia del contexto social.
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7. 2) Capacidad de imitación.
“El aprendizaje se produce más fácilmente
en situaciones colectivas”.
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8.  NIVEL DE DESARROLLO REAL: representa la
capacidad de resolver un problema en solitario, es decir,
de manera independiente.
 NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL:
representa la capacidad de resolver un problema
auxiliado por otros expertos en la tarea.
CONCEPTOS DE DESARROLLO
PRÓXIMO
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9. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
 La distancia entre el nivel de
desarrollo cognitivo real, la
capacidad adquirida hasta ese
momento para resolver problemas
de forma independiente sin ayuda de
otros, y el nivel de desarrollo
potencial, o la capacidad para
resolverlos con la orientación de un
adulto o de otros niños más capaces.
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10. NIVEL
TUTOR
NIVEL
PONTENCIAL
NIVEL
REAL
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ZDP
APRENDIZAJE TUTOR
Participación
guiada
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11. PASO DEL DESARROLLO
POTENCIAL AL DESARROLLO REAL
 Implica la ayuda de una segunda persona
para desarrollar la tarea.
PRIMERA ETAPA
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12.  El aprendiz aprende por si mismo y el
mismo se autoconstruye y autodirige.
SEGUNDA ETAPA
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13.  La tarea se ha automatizado e
interiorizado.
TERCERA ETAPA
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14.  Conlleva una desautomatización, que
supone un ir y venir a través de la zona
de desarrollo próximo y se regresa a la
autoasistencia.
CUARTA ETAPA
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15. PROCESO DE ANDAMIAJE
 Concepto desarrollado por David Wood y Jerome
Bruner a partir del concepto de desarrollo próximo.
 Es un sistema de apoyos y ayudas, que conduce al
aprendizaje de una nueva tarea.
 PRIMERA FASE: Implica la presentación de la
tarea y la muestra de las instrucciones.
 SEGUNDA FASE: el aprendiz practica la tarea y el
enseñante lo supervisa y retroalimenta.
 TERCERA FASE: Supone la finalización del
traspaso donde el aprendiz necesita mínima
supervisión del enseñante.
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16. PAPIROFLEXIA
(EJEMPLO DE ANDAMIAJE)
PRACTICA PARA REALIZAR EN CLASE
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17. FRASES CELEBRES
 “El juego es una realidad cambiante y
sobre todo impulsora del desarrollo
mental del niño”.
 “La cosa más admirable es que la
conciencia del lenguaje y la experiencia
social surgen contemporáneamente y de
manera absolutamente paralela”.
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