Presentación de la propuesta para la Evaluación del Desempeño Docente de los Profesores del Instituto Universitario de Tecnología Bomberil, IUTB

1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
DOCENTE UNA APROXIMACIÓN
TEÓRICA
28/01/15 Dr. Rafael Reyes Chávez

2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DISMINUCIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA EN LOS ESTUDIANTES
PROFESIONALES CON DEBILIDADES
PEDAGÓGICAS (DIDÁCTICA)
CARENCIA DE RESPONSABILIDAD Y
COMPROMISO DE ALGUNOS PROFESORES
AUSENCIA DE UN PRROGRAMA DE
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA
APROXIMACIÓN TEÓRICA

3. PREGUNTAS
¿De qué manera la evaluación del
desempeño docente puede contribuir
a mejorar la práctica pedagógica?
¿Existe un perfil del docente en
el IUTB que permita establecer la
brecha entre el perfil ideal y el real?
¿Cómo se realiza actualmente en el
I.U.T.B, la evaluación del
Desempeño Docente?
¿Cuáles son las técnicas, recursos y
procedimientos, que actualmente
utiliza el I.U.T.B, para la
valoración docente?
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA
APROXIMACIÓN TEÓRICA

4. GENERAL
Elaborar un modelo para la Evaluación
del Desempeño de los Profesores del
IUTB a fin de Contribuir a Mejorar su
Práctica, la Calidad de la Enseñanza y el
desarrollo de las competencias
profesionales.
Identificar las fortalezas y
debilidades de dominio teórico,
metodológico y actitudinal del
docente en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, a fin
de fomentar el deseo de
superación y mejoramiento
profesional.
Propiciar un mayor grado de
compromiso del profesorado
con el proceso de evaluación
docente para el logro de la
excelencia académica y
aumento de la calidad
educativa.
Diseñar un modelo para la
evaluación del desempeño
docente en función de las
competencias que debe
presentar en los roles
educativos.
OBJETIVOSOBJETIVOS
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA APROXIMACIÓN
TEÓRICA

5. Enfoque: fenomenológico
(Schutz)
Método: Etnográfico
Escenario de la
Investigación: IUTB
Informantes claves: Docentes,
Estudiantes, Coordinadores,
Directivos.Técnicas de recolección:
observación participante,
el diario, la documentación.
Técnicas para la
reducción: el registro
y estructurar la información
Tipo de investigación:
Cualitativa
Técnicas para generar teorías:
agrupación y la codificación
Evaluación del
desempeño
docente: una
aproximación
teórica
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE UNA
APROXIMACIÓN TEÓRICA
ASPECTO METODOLÓGICOASPECTO METODOLÓGICO

6. “La
evaluación
de
desempeño,
es un
sistema
formal de
revisión y
evaluación
periódica del
desempeño
de un
individuo o
de un equipo
de trabajo.”
Mondy y Noé
(1997)
“Como el
proceso
sistemático y
periódico de
medida
objetiva del
nivel de
eficacia y
eficiencia de
un empleado,
o equipo, en
su trabajo”
Pereda y
Berrocal
(1999)
“Un sistema de evaluación
de desempeño es el
conjunto de mecanismos
que permite definir el grado
en que las personas
contribuyen al logro de los
estándares requeridos para
el cargo o puesto que
ocupan en la organización,
así como para los objetivos
de la empresa. Facilita las
acciones necesarias para su
desarrollo profesional y
personal, así como para
aumentar su aporte futuro”.
Fuchs (1997)
“Un proceso sistemático
de obtención de datos
válidos y fiables, con el
objetivo de comprobar
y valorar el efecto
educativo que produce
en los alumnos el
despliegue de sus
capacidades
pedagógicas, su
emocionalidad,
responsabilidad laboral
y la naturaleza de sus
relaciones
interpersonales con
alumnos, padres,
directivos, colegas y
representantes de las
instituciones de la
comunidad”. Valdés
(2000)
Evaluación del Desempeño
Conceptos
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7. DIEZ COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL
DOCENTE UNIVERSITARIO Zabalza (2007: 70-169)
1. Planear el proceso de enseñanza aprendizaje. ¿Qué se hace
cuando se planea? ¿Cómo se planea? ¿Qué se planea?
2. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinarios
3. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien
organizadas (Competencia comunicativa)
4. Manejar nuevas tecnologías
5. Diseñar la metodología y organizar las actividades
6. Comunicar y relacionarse con los estudiantes
7. Tutorar a los estudiantes y a los colegas para aportar
8. Evaluar los aprendizajes y los procesos de adquisición.
9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza, reconocer los
puntos débiles y fuertes para su mejora.
10. Identificarse con la institución y trabajar en equipo
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8. MODELO DESCRIPCIÓN
CENTRADO EN EL
PERFIL DEL DOCENTE
Este modelo consiste en evaluar el desempeño de un docente de
acuerdo a un perfil profesional previamente determinado.
CENTRADO EN LOS
RESULTADOS
OBTENIDOS
Consiste en evaluar el desempeño docente mediante la comprobación
de los aprendizajes o resultados alcanzados por sus alumnos. Los
representantes del mismo sostienen que, para evaluar a los maestros,
el criterio que hay que usar no es el de poner la atención en lo que
hace éste, sino mirar lo que acontece a los alumnos como
consecuencia de lo que el profesor hace.
CENTRADO EN EL
COMPORTAMIENTO
DEL DOCENTE EN EL
AULA
Este modelo propone que la evaluación de la eficacia docente se haga
identificando aquellos comportamientos del profesor que se consideran
relacionados con los logros de los alumnos. Dichos comportamientos
se relacionan, fundamentalmente, con la capacidad del docente para
crear un ambiente favorable para el aprendizaje en el aula.
CENTRADO EN LA
PRÁCTICA REFLEXIVA
Modelo que se fundamenta en una concepción de la enseñanza como
“una secuencia de episodios de encontrar y resolver problemas, en la
cual las capacidades de los profesores crecen continuamente mientras
enfrentan, definen y resuelven problemas prácticos” a la que (Schön,
1998) llama reflexión en la acción y que requiere de una reflexión sobre
la acción o evaluación después del hecho para ver los éxitos, los
fracasos y las cosas que se podrían haber hecho de otra manera.
CENTRADO EN
ESTÁNDARES
Modelo que considera a los estándares de desempeño como patrones
o criterios que permiten emitir en forma apropiada juicios sobre el
desempeño docente, con el objetivo de establecer criterios para
evaluar el desempeño docente, sugerir cómo ha de organizarse la
formación docente y los contenidos necesarios y fundamentar y tomar
decisiones relacionadas con la formación y /o desempeño profesional.28/01/15 Dr. Rafael Reyes Chávez
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10. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
• UNESCO (1997), establece la necesidad de formular
políticas claras sobre los docentes de la educación
superior lo que en otros términos significa evaluar y
perfeccionar la condición del personal docente de la
enseñanza superior.
• (Vain P., 2005), asume la evaluación del docente
universitario desde una perspectiva institucional en el
entendido que a partir de sus definiciones se establece
el escenario desde el cual todo profesor puede construir
su identidad profesional y su proyecto de vida
académica.