O documento discute as teorias de aprendizagem de Joseph Novak e o modelo de ensino-aprendizagem de Bob Gowin. A teoria de Novak enfatiza que a aprendizagem significativa ocorre quando o aluno conecta novos conceitos a conceitos já estabelecidos em sua estrutura cognitiva. Gowin propõe um modelo com cinco elementos para analisar eventos educativos: aprendiz, professor, conhecimento, contexto e avaliação.

1. “A TEORIA DE EDUCAÇÃO DE NOVAK E O
MODELO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE GOWIN”
Disciplina: Teorias de Aprendizagem
Discentes:
Débora Dutra Pinheiro Docentes:
Leodenil Alves Duarte Carlos Rinaldi
Patricia Machado Oliveira Sérgio Roberto de Paulo

2. Joseph D. Novak Bob Gowin

3. Bob Gowin
 Professor Emérito da Universidade de Cornell –
Estados Unidos;
 Atuou na área Filosofia da Educação, Fundamentos
da Educação e estrutura do Conhecimento;
 Doutor pela Universidade de Yale, 1956;
 Pós-doutorado em Filosofia na Universidade de Yale-
1958;
 Professor Assistente na Universidade de Chicago –
1958 a 1961;

4. Bob Gowin
 Aposentou em 1995 pela Universidade de Cornell e
retornou a Universidade de Stanford, Trabalhando
em Ensino, no Programa de Aprendizagem ao longo da
Vida;
 Eleito Presidente da Sociedade para a Filosofia da
Educação em 1969 – 1970;
 Professor associado da Universidade de Stanford –
1970, onde apresentou o primeiro seminário de
Filosofia e Pesquisa em Educação, que recebeu o
prêmio em Excelência em Ensino;

5. Joseph D. Novak
 Professor de Biologia do Kansas State Teacher
College 1957 a 1959,
 Professor de Cursos de Formação de Professores em
Biologia na Universidade Purdue – Indiana – Estados
Unidos - de 1959 a 1967,
 Professor da Educação em Biologia na Universidade
de Cornell – Estados Unidos, 1967 a 1995,
 Co-autor da 2ª edição do livro Teoria da
aprendizagem Significativa de David Ausubel, 1980.
 Professor Cientista Sênior visitante, desde 1998, da
Universidade West Florida – Institute for Human &
Machine Cognition,

6.  Trabalha com a Marinha Norte Americana, NASA e
CIA,
 Recebeu vários prêmios, incluindo um Doutoramento
Honorário da Universidade Comahue - Argentina, em
1998,
 Doutor Honoris Causa Pela Universidade Pública de
Navarra – Espanha, 2002.
 Doutor Honoris Causa pela Universidade de Urbino -
Itália, em 2006,
 A colaboração entre Novak e Ausubel, é muito
antiga, sua teoria poderia ser conhecida hoje como
”Teoria de Ausubel e Novak” ou “Teoria significativa
de Ausubel e Novak”.

7. A Teoria de Educação de Novak
→ Educação:
Conjunto de Experiências Cognitivas, Afetivas e
Psicomotoras que contribuem para o
engrandecimento do indivíduo.

8. A Teoria de Educação de Novak
→ Os seres Humanos:
PENSAM SENTEM
ATUAM (FAZER)

9. A Teoria de Educação de Novak
EVENTO EDUCATIVO
(AÇÃO)
SIGNIFICADOS
Aprendiz E Professor
SENTIMENTOS

10. A Teoria de Educação de Novak
→ “LUGARES COMUNS” da Educação (Schwab,1973),
Aprendiz, Professor, Matéria de Ensino e Matriz Social,
→ Ampliadas por Novak:
“ELEMENTOS COMUNS” APRENDIZ
(aprendizagem)
PROFESSOR CONTEXTO
Avaliação
(Ensino) (Meio)
CONHECIMENTO
(Currículo)

11. MAPA CONCEITUAL COM CINCO ELEMENTOS DE NOVAK
Evento
Educativo
Envolve direta ou indiretamente
Troca de
Significados
Aprendiz e sentidos
Professor Conhecimento Contexto
do desempenho do grau de significância
da Aprendizagem do efeito
Avaliação
Moreira, 1993

12. A Teoria de Educação de Novak
→ APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: “implica dar significados
ao novo conceito por interações com significados claros,
estáveis e diferenciados, previamente existentes na estrutura
cognitiva do aprendiz”
→ O que é aprender Física de maneira
significativa?
 Cada conceito físico tem certo significado;
 Tais significados são ditos cientificamente corretos;
 Ou melhor cientificamente aceitos ;
 Ou ainda compartilhados por físicos, professores de física, ou outra pessoa
que aprende física de maneira significativa;
 Ou seja a Comunidade de usuários;
 Então aprender física de maneira significativa e vir a compartilhar significad
com essa comunidade
→ A troca de significados entre Professor e aluno tem este objetivo.